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六年級第11冊教材介紹（03年）
六年級第11冊教材介紹（03年）
一． 教材概況
本冊教材與去年相比，變動不大。本冊教材分為六個單元，共選編了30篇課文，其中18篇精讀課文，12篇略讀課文，6個單元練習(xí)。還安排了6篇選讀課文及6個語文趣味活動。書后附有生字表、認(rèn)讀字表。
指導(dǎo)思想：教材以九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，使他們具有適應(yīng)社會需要的識字寫字能力、閱讀能力、.寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。加強(qiáng)愛國主義、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和愛美的情趣。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．教材內(nèi)容力求增強(qiáng)時代信息，貼近社會生活，適應(yīng)時代精神和思想觀念的發(fā)展變化，充分利用當(dāng)代優(yōu)秀文化資源。
2．改變過分地強(qiáng)調(diào)語文知識教學(xué)與訓(xùn)練的編排方式，注重人文精神的培養(yǎng)。
3．努力構(gòu)建語文教材靈活開放的體系，為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間。鼓勵教師創(chuàng)造性地工作，在保證達(dá)到教學(xué)大綱要求的前提下，允許教師在使用教材的過程中，適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
4．加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。
5．減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教學(xué)要求
教學(xué)要求參照教參的有關(guān)部分，特別要注意的有以下幾點(diǎn)：
1．能根據(jù)閱讀和習(xí)作的需要比較熟練地查字典、詞典。能獨(dú)立識字。
2．用硬筆寫字有一定速度，抄寫漢字每分鐘不少于15個，字跡工整。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確、流利地朗讀。默讀一般讀物每分鐘不少于250字。
4．能根據(jù)需要收集、整理、運(yùn)用有關(guān)的資料。課外閱讀不少于25萬字。逐步養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。
5．能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定的條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。能仿寫課本劇。40分鐘能完成350字左右的習(xí)作。課內(nèi)習(xí)作8次（篇）。能初步修改自己的作文。
6．能認(rèn)真專心地聽話和廣播，理解主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地講述見聞。稍作準(zhǔn)備，能圍繞一個意思當(dāng)眾做2分鐘左右的發(fā)言，態(tài)度大方，語句比較通順連貫。能比較主動積極地進(jìn)行口語交際。
三、教學(xué)時間安排
根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)教學(xué).計劃的規(guī)定，六年制小學(xué)六年級語文每周7課時（含習(xí)作、寫字）。
精讀課文：18篇 45——50課時 （每課2——3課時）
略讀課文：12篇 12——14課時 （每課1課時）
單元練習(xí)：6個 12課時 （每個2課時）
習(xí)作： 8次 16——22課時 （包括講評）
寫字： 每周1課時
教學(xué)進(jìn)度：（僅供參考）
周次
時間
授課內(nèi)容
1
9月1—5日
1頂碗少年2我們和我
2
9月8—12日
3賣荸薺的小姑娘4☆那片綠綠的爬山虎5☆古詩四首
3
9月15—19日
練習(xí)1 6將相和
4
9月22—26日
7鳥的天堂 8永生的眼睛
5
9月29—30日
9☆只有一個地球
6
10月8—10日
10☆我的心事 練習(xí)2
7
10月13—17日
練習(xí)2 11江姐 12偉大的心
8
10月20—24日
12偉大的心13我爸爸說14☆大倉老師
9
10月27—31日
15☆兩幅不同的畫 練習(xí)3 16林海
10
11月3—7日
16林海 17松坊溪的冬天 18仙人掌
11
11月10—14日
18仙人掌19☆海濱仲夏夜20☆香山紅葉 練習(xí)4
12
11月17—21日
練習(xí)4 21再見了親人 22梅花魂
13
11月24—28日
23古詩四首24☆山泉流過的地方25☆把我的心臟
帶回祖國 練習(xí)5
14
12月1—5日
練習(xí)5 26晏子使楚 27夜鶯之歌
15
12月8—12日
27夜鶯之歌 28螳螂捕蟬 29☆公輸子為鵲
16
12月15—19日
30☆機(jī)器人出診 練習(xí)6
17
12月22—26日
總復(fù)習(xí)
18
12月29—31日
總復(fù)習(xí)
19
1月5——9日
總復(fù)習(xí)、考試
20
1月12—15日
考試、閱卷、登統(tǒng)
說明：2003年9月1日開學(xué)，并正式上課。本學(xué)期自2003年9月1日——2004年1月15日，共19周零4天。
四、重點(diǎn)部分教材介紹
（一）關(guān)于精讀課文
閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。精讀課文是教材的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握基本的語文知識的方法，進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，形成良好的語感和習(xí)慣的主要憑借之一。教學(xué)時，應(yīng)注意：
1．教師在課堂教學(xué)中的作用。在2002年秋季，我區(qū)一年級新生全部參加國家新一輪課程改革，使用北師大版實(shí)驗教材。盡管我們六年級不是課改年級，但我們不能墨守成規(guī)，每位語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，用新的理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)活動。
新課程強(qiáng)調(diào)對人的關(guān)注，課堂教學(xué)將變成生命與生命交流的歷程，可見，在這個過程中，教學(xué)就不再是教師指向?qū)W生單向的，而是發(fā)生在師生之間雙向的，甚至是師生之間、生生之間多向的活動，在這樣一個過程中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。因此，在新課程中，教師的角色和作用就會發(fā)生根本的變化，從權(quán)威變伙伴，從灌輸變啟發(fā)，從包辦變放手，從實(shí)際的課堂教學(xué)行為來看，看似教師的作用降低了，其實(shí)，對教師的要求反而提高了。那么，教師如何來適應(yīng)這種更高的要求呢？
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的需要而不是自己的需要，教師不能因為自己怎么理解就怎么教，教師要根據(jù)學(xué)生的理解而教，無論是備課還是講課，都應(yīng)該基于學(xué)生“學(xué)”的需要，而不是老師“教”的需要。所以，教師的表述應(yīng)該是“因為學(xué)生認(rèn)為（覺得、需要）……，所以我……”,而不是“我覺得學(xué)生應(yīng)該……”。
其次，教師的行為要轉(zhuǎn)變。（1）教育的真諦在于啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識，知識教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。而在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，教師多習(xí)慣的、或者急著要“幫”學(xué)生，則會很快對學(xué)生的問題給予回答或糾正。因此，鼓勵教師重在啟發(fā)，不僅僅是給予�。�2）平等交流。要把課堂變成情感的課堂，教師要下大力氣。學(xué)生在和藹可親的老師面前，在愉悅、平等的氛圍中，才能縮短和老師的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中，他們的創(chuàng)新才能充分地發(fā)揮出來。讓我們記住教育家陶行知的名言：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”愿我們的老師都能由只提要求到多給關(guān)懷，由單向知識傳授到雙向感情交流，由一味的指責(zé)到千方百計的讓學(xué)生嘗試成功，這樣，才能激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的向往與追求。
最后，教師的素質(zhì)要提高。教師素質(zhì)的提高涉及到很多方面，新課程對教師的挑戰(zhàn)很多，但筆者認(rèn)為教師最需要有學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里，我們要學(xué)會反思，什么是反思？絕不是簡單的“想一想”。在一項調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認(rèn)為，只要每天我們下班的時候或者發(fā)現(xiàn)問題的時候想一想就是反思。其實(shí)，能夠真正促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的反思，是需要確定的主題、具體而可操作的方式、情感的投入等因素，而且，它需要堅持，成為教師行為習(xí)慣的組成部分。教師要想提高自身素質(zhì)，還要有開放的心態(tài)和批判的精神。這是教師與學(xué)生達(dá)到真正平等的基礎(chǔ)。教師要能有一種開放的心態(tài)來接受來自學(xué)生的各種聲音，同樣需要有批判的精神去挑戰(zhàn)自我，包括自己的觀念、認(rèn)識、行為習(xí)慣等，再創(chuàng)和生成新的自我，這也是改革者必備的素質(zhì)，尤其社會和時代的發(fā)展，不僅僅要求人們適應(yīng)已經(jīng)到來的變化，還要求人們在思索和探索中主動尋求新的變化和再創(chuàng)造，而這一切，沒有一個良好的心態(tài)和批判的精神是無法實(shí)現(xiàn)的。
2．加強(qiáng)朗讀、默讀的訓(xùn)練，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，注重語感的培養(yǎng)。此要求看似“習(xí)以為�！�，但如果能逐一落實(shí)，必有收效。本冊教材許多課文在課后的作業(yè)中，均有“有感情地朗讀課文”的要求，如精讀課文中1、2、3、7、11、12、13、16、17、18、21、22課，共12課，占精讀課文的66%。編者安排此項要求的目的是，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教師要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，朗讀要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)情感，要給足讀的時間，更要研究讀的目的以及如何指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀時要特別珍視學(xué)生個性的理解、體驗和感受，要注重讀的層次和效果。
默讀訓(xùn)練對于高年級學(xué)生是非常必要的，是終身受益的一種學(xué)習(xí)能力。要 使學(xué)生潛心讀書，
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