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《最大的麥穗》片斷賞析
“標(biāo)準(zhǔn)”指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗!苯處焸儼凑铡皹(biāo)準(zhǔn)”的要求,在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定上,變“統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“分層要求”,變“強(qiáng)化基礎(chǔ)”為“張揚(yáng)個性”,特別在閱讀教學(xué)中,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,突出“學(xué)生的個性化行為”,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。蘇教版小語11冊教材《最大的麥穗》是寫古希臘大教育家蘇格拉底教育學(xué)生的故事。當(dāng)他的學(xué)生在麥地里都未找到最大的麥穗而失敗時,“蘇格拉底對弟子們說:‘這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的!毕旅媸且晃唤處熤笇(dǎo)學(xué)生閱讀這段話的教學(xué)片斷:
師:自由練讀這段話,想像蘇格拉底教導(dǎo)學(xué)生的情景,要把對課文的感受寫在自己的臉上。
生自由練讀。
師指名一生讀書后:你讀的很好,請問你的臉上為什么帶著微笑?
生:這樣的結(jié)果是蘇格拉底預(yù)料到的,因此他說這些話的時候并沒有流露出不滿,而是和藹可親的教導(dǎo)學(xué)生。
師指名另一生讀書后:你讀的也很好,請問你的表情為什么這么嚴(yán)肅?
生:蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理:“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。”他教育學(xué)生的時候應(yīng)該是莊重的,語重心長的。
師:你很會讀書,能夠聯(lián)系下文來理解這段話,體會的深刻。你能談?wù)剬@個人生道理的想法嗎?
生:像商人做生意一樣,遇到機(jī)會抓住了,就摘了一個顆粒飽滿的麥穗。
師:這個比方很準(zhǔn)確。誰還有不同的想法嗎?
生:花有重開日,人無再少年。人的一生,只能進(jìn),不能退,時間、機(jī)會過去了,就沒有了。
師:你又聯(lián)系了上文來理解,很好。
生:人生是美好的,但應(yīng)是實實在在的。
生:找麥穗就是抓機(jī)遇,應(yīng)先抓住身邊的,再追求美好的。
生:追求美好的精神是可貴的,盡管達(dá)不到,但我無怨無悔。
……
但是,在課堂教學(xué)活動中,我們也常常會看到以下這種現(xiàn)象:教師為了培養(yǎng)學(xué)生個性,只讓學(xué)生粗粗地讀了一遍課文,生字還未掌握,句子還未讀通順,就讓學(xué)生望文生義地談感受,說見解,空穴來風(fēng),無限上綱,說的大都是些大話、空話、甚至是假話。我們通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),一節(jié)課學(xué)生的讀書時間往往不足10分鐘,有的僅3分鐘左右,學(xué)過的課文,學(xué)生幾乎篇篇都有讀不通的句子,不認(rèn)識的生字、回生字也不鮮見,這都給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)留下了致命傷。除此之外,這樣的訓(xùn)練無形中還滋養(yǎng)了學(xué)生的浮躁作風(fēng),有的甚至助長了一些學(xué)生的不健康心理——見風(fēng)使舵、鉆牛角尖、惡作劇、刁難教師等。要避免這種不良傾向,必須處理好張揚(yáng)學(xué)生個性與打好基礎(chǔ)的關(guān)系,即培養(yǎng)學(xué)生的個性不能以削弱基礎(chǔ)為代價。要在雙基訓(xùn)練的過程中發(fā)展學(xué)生的個性;通過發(fā)展學(xué)生的個性,促進(jìn)雙基訓(xùn)練效率的提高。
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