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《可愛的小動物》公開課教案
《可愛的小動物》公開課教案
紅旗小學(xué)梁江平
摘要： 教學(xué)設(shè)想 : 教學(xué)方式在數(shù)學(xué)《課程標準》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中， 倍 這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方式在數(shù)學(xué)《課程標準》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？在教學(xué)時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了３個層次：
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解“倍”含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、小猴來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表小猴的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是小猴的2倍。
（二）輔助學(xué)生加深對“倍”的認識。在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是小松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨立用畫小圓圈代表小雞數(shù)和小松鼠數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣３個層次的教學(xué)，對于“倍”這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)過程:
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
你們真是一群聰明的孩子，怪不得機靈狗喜歡你們，他今天邀請大家參加一個動物王國聚會，如果大家在那里表現(xiàn)得不錯而且還能夠幫他們解決問題，它就會把自己的酷狗照片送給你們，你們想不不想跟著一起去看一看呢？
【設(shè)計意圖：】學(xué)生的自主參與是《課標》關(guān)注的主要理念之一，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，以學(xué)生的情境入手，通過去動物王國，并且如果能及時解決問題，還有禮物送給大家，學(xué)生會主動參與到學(xué)習(xí)中來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的思想，變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念。
（二）、升華興趣，導(dǎo)入新授
——做一做，說一說
1、主題圖
(1)、這么多動物來參加聚會，真熱鬧，你最喜歡哪種小動物？能用一句話說一說它們在做什么嗎？
(2)、你所喜歡的小動物有幾只呢？你自己來數(shù)一數(shù)．老師這里給你準備了小圓片，一個小圓片代表一只小動物．請你下來把動物有多少只貼出來，比一比看誰貼的又對又快。（貼出圖表，讓學(xué)生下來貼動物的只數(shù)．大屏幕顯示所有信息）。
【設(shè)計意圖：】通過“比一比、賽一賽”的形式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運用信息的能力。
2、書上做一做表格
(1)、看你們帖得這么認真，鴨子和猴子們都排著整齊的隊來和你們打招呼了。
師：他們排了這么長的隊猴子和鴨子分別是幾只呢？他們的數(shù)量不是一樣多，你能根據(jù)他們的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題嗎？生互相提出問題。
�。ㄈ绻麤]有提出有關(guān)倍數(shù)的問題，就問：機靈狗看來了猴子和排隊來了，所以也來湊熱鬧并且給大家?guī)б粋�有關(guān)他們的問題，你們想知道嗎？：猴子6只，鴨子有3只，6里面有幾個3？（用彩筆圈一圈．）
怎樣列算式呢？生一起說：6÷3＝2
師：6里面有兩個3，當遇到這種情況時，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識，“倍”數(shù)問題，請同學(xué)們猜一猜，誰是誰的幾倍？）先在你的同桌說一說
【設(shè)計意圖：】《課程標準》指出：學(xué)會質(zhì)疑、獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，此環(huán)節(jié)是本課的重點和難點部分，我先讓學(xué)生在質(zhì)疑中提出問題，如果學(xué)生沒有準確的提出“倍”數(shù)問題時，則由學(xué)生的好友朋機靈狗來提問，這時的我由主導(dǎo)者變成了合作者，使學(xué)生與我一樣通過各種算途徑獲取信息，帶著自己的興趣探究新知。
(2)、每組選一名代表匯報：鴨子的只數(shù)是猴子的兩倍集體訂正:把（3只）鴨子看作一份，猴子的數(shù)量有這樣的兩份，我們就說猴子的數(shù)量是鴨子數(shù)量的兩倍。誰愿意來說說這種新的方法。
【設(shè)計意圖；】由于學(xué)生第一次接確名詞“倍”比較抽象，需要給予正確的指導(dǎo)，這時由機靈狗提出來，讓學(xué)生帶著興趣，在玩中學(xué)的心里，輕松的記憶。
(3)、做一做、生生互動——小雞和小松鼠師：小雞和小松鼠也來到了你們身邊，你知道他們數(shù)量之間的關(guān)系嗎？用筆畫一畫，想一想怎樣列算式？可以自已列式，如果不懂可以同桌或小組合作。匯報、交流。
【設(shè)計意圖：】培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐的能力和與人交往合作的能力，能過想—畫—算—動的過程，發(fā)展學(xué)生的空間思維的能力。
(4)、說一說、師生、生生互動——書中的說一說：師：你還能說出誰是誰的幾倍？下面小組來合作學(xué)習(xí)，列出算式，組長記錄好，然后小組交流，其它小組可補充．教學(xué)語言：以小組為單位自己活動，爭取每位同學(xué)都來說說是怎么想的？有困難的同學(xué)別泄氣，先用學(xué)具擺一擺，再說一說；（講解語言）然后推薦一名同學(xué)說一說！并且這名同學(xué)將會獲得由機靈狗送出的照片。
【設(shè)計意圖】以小組活動的形式讓學(xué)生自由選擇一種小動物進行操作，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程，抓住了重點，突破了難點，讓學(xué)生考教師、考學(xué)生；教師考學(xué)生等多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。以機靈狗送照片再一次激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
�。�5）、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對“倍”有了初步的認識，當兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設(shè)計意圖】：通過總結(jié)使學(xué)生對“倍”有更進一步的了解。
�。�6）、擺一擺（1）第一行擺3根，第二行是第一行的3倍。思考：請移動其中的一根使第二行是第一行的5倍。（2）第一行擺4根，第二行也是第一行的2倍，移動一根，使第二行是第一行的3倍。 小結(jié)：當一份數(shù)發(fā)生變化了，倍數(shù)也會隨之變化。
【設(shè)計意圖】《課程標準備》指出，動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，通過操作、觀察、質(zhì)疑，讓學(xué)生感數(shù)的意義，體會份數(shù)發(fā)生變化了，倍數(shù)也隨之發(fā)生變化。
（三）、鞏固練習(xí)——練一練 1、第一題的兩幅圖片：采用集體和個體，集體糾正等方式完成練習(xí)。
【設(shè)計意圖：】由學(xué)生自已完成習(xí)題，考查學(xué)生的掌握情況。
2、第二題：機靈狗從動物王國來了，并且?guī)Щ亓撕枚嗄瞎�，它把南瓜放成了一堆，正和淘氣比高矮呢，讓我們一起去看看吧�?/p>
【設(shè)計意圖：】讓情境回歸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時也使學(xué)生明確要解決的問題。理解9個南瓜的高度是3個南瓜高度的幾倍，再列算式。
3、第三題：同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。
【設(shè)計意圖：】《課程標準》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
�。ㄋ模┤n總結(jié)說一說你這節(jié)課有哪些收獲？
【設(shè)計意圖：】通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果；1、用除法求倍數(shù)關(guān)系，2、直接圖示求倍數(shù)關(guān)系。這樣做更體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的過程”。
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