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低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)
低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)
王 軼 群
一直從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，讓我深深感受到情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是生動(dòng)有趣的文章，我通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、多媒體等手段給孩子們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛，來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫(xiě)的情境之中。
《小小的船》是蘇教版第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文描繪了一個(gè)孩子看到美麗的夜空后，幻想自己坐在了月亮上遨游天空，表達(dá)了孩子喜悅的心情。一年級(jí)的兒童具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn)，并且想象力特別豐富，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”，所以我預(yù)先準(zhǔn)備了一張藍(lán)色的紙，紙上畫(huà)滿了閃爍的小星星和一輪彎彎的月亮。在課的開(kāi)始，我先問(wèn)孩子們想不想去夜晚的天空看看，隨后放音樂(lè)，帶著學(xué)生一起隨著音樂(lè)輕輕擺動(dòng)身體，閉上眼睛，想象自己正坐在月亮上緩緩向藍(lán)天飛去，在這期間，我把預(yù)備好的紙貼到了黑板上，當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，看到這么美的圖畫(huà)，情不自禁歡呼起來(lái)，我乘機(jī)描述：“哈哈，小朋友，我們已經(jīng)飛上天啦！你們看天上美嗎？”這時(shí)，讓孩子們盡情去說(shuō)，說(shuō)說(shuō)月亮，說(shuō)說(shuō)星星，再看看課文又是怎么寫(xiě)的，教師引讀后，可讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，配以優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，可以再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓孩子輕輕松松就背誦了課文，最后再展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)天空中還可能有些什么，再拿上畫(huà)筆把你想到的到黑板上畫(huà)出來(lái)，孩子們有的畫(huà)外星人，有的畫(huà)宇宙飛船，配上《小小的船》的音樂(lè)伴奏帶，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。充分展開(kāi)了想象后，孩子們樂(lè)在其中，悟在其中。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”即教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己，但在角色扮演的過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中的“人物”時(shí)，要考慮到“人物”在課文中的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如蘇教版第四冊(cè)中《穿山甲問(wèn)路》一課，通過(guò)小松鼠、老葛藤、織布鳥(niǎo)、小溪流的不同回答，使小穿山甲明白了路就在自己腳下的道理。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，“演員”們?cè)谂_(tái)上演，其余同學(xué)也不閑著，都擔(dān)任著“導(dǎo)演”的重任，因?yàn)榻淌业南拗疲行﹫?chǎng)景不好表達(dá)，于是臺(tái)下的“導(dǎo)演”們不斷對(duì)臺(tái)上的“演員”出謀劃策，比如織布鳥(niǎo)要不斷做飛翔的動(dòng)作，讓人感覺(jué)到它的路確實(shí)在天上，老葛藤緊緊貼在講臺(tái)上，可以制造懸崖絕壁的效果，孩子們無(wú)論是做“演員”的還是做“導(dǎo)演”的都很興奮，就這樣，在這邊導(dǎo)邊演的過(guò)程中，孩子們不但熟記了課文的內(nèi)容，更理解了課文所要揭示的深刻道理。
這里沒(méi)有刻板的教學(xué)，沒(méi)有死記硬背，有的只是學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，在這樣輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們還有什么學(xué)不好的呢？
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