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《林�！返� 及課后自評
《林�！肥切W(xué)語文十一冊第四單元的第一篇課文，它細致描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯(lián)想，贊美它對祖國的建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學(xué)中我按照新的課程標準所倡導(dǎo)的“自主—合作—探究—實踐”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在合作探究和實踐中獲得啟迪，我采用了“問題導(dǎo)向型”的教學(xué)模式進行《林�！芬徽n的教學(xué)：
一、出示問題
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過我篩選學(xué)生所提的問題。（１、課文描寫大興安嶺，為何以《林�！窞轭}？２、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？３、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？）解決這三個問題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認真思考，養(yǎng)成動腦的習(xí)慣；同時促進其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問題
首先進入第一個問題。（為何以《林�！窞轭}）。問題提出后，全班只有兩個同學(xué)舉手要解答，說明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學(xué)習(xí)課文所以不可能進行解答。這時我引導(dǎo)學(xué)生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。
解決第二個問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學(xué)生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內(nèi)容的時候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學(xué)生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個問題解決了，學(xué)生再回到第一個問題就不難回答了。
三、提出問題
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“�！边吷喜皇沁�有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時并沒有考慮到，學(xué)生能提出這個問題說明學(xué)生進行過認真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學(xué)。
整個學(xué)習(xí)過程就是解決學(xué)生所提問題。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。
另外，對于此課教學(xué)自認為有幾處處理的較恰當：
一、教學(xué)時我比較注意學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時抓住本課語言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時，讓學(xué)生體會嶺溫柔的特點時，讓學(xué)生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學(xué)生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分
在學(xué)生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學(xué)生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學(xué)生言不對圖的現(xiàn)象。
三、不細致
給學(xué)生準備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時間。在今后的教學(xué)中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學(xué)生解答。如果作課時也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學(xué)中悟出點什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
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