《荷葉圓圓》教案案例

　　〖指導(dǎo)思想〗

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、 感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　3、 理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。

　　〖教學(xué)思路〗

　　1、 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　開(kāi)課時(shí)講故事引入，初步感知課文：小動(dòng)物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。

　　2、 理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論，鼓勵(lì)在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會(huì)。

　　①引導(dǎo)孩子們自由分組（即"蜻蜓組"、"青蛙組"……），合作學(xué)習(xí)，討論"為什么各個(gè)小伙伴把荷葉比作了不同的事物？"

　�、谠�"小暗號(hào)"的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。

　　3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。

　�、僦v自己的故事。

　�、趯⑦@里發(fā)生的故事變成一幅畫(huà)，一段小作文等。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、 整體感知

　　1、 激趣引入

　　黑板上，你看見(jiàn)了什么？

　　2、 邊聽(tīng)邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示。課件，師范讀課文。

　　生回答（師貼圖）

　　3、 生字正音

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語(yǔ)

　　①（出示。課件）生示范，全班齊讀生詞

　�、邶R讀生字卡片

　　③開(kāi)火車(chē)讀卡片

　　二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　1、 看黑板。荷葉是什么樣的？

　　看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話(huà)來(lái)說(shuō)這樣的景色，但從中，你也可以體會(huì)出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段

　　指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)"圓圓的"、"綠綠的"）

　　2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……

　　首先出場(chǎng)的是——小水珠

　�、俪鍪�"小水珠"段（文字。課件）

　　小聲自讀，你知道了什么？

　　● 小搖籃是用來(lái)做什么的？

　　● 小水珠說(shuō)什么是它的搖籃？

　　● 一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在這"搖籃"里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了！ 指導(dǎo)朗讀"搖籃" .

　　● 聰明的小水珠一邊晃動(dòng)著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見(jiàn)了許多許多，有什么？

　　● 為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃？

　�、谶@么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。

　　3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，用"——"在書(shū)上勾出來(lái)。

　　生答，師。課件展示

　�、偎膫�(gè)大組分角色讀

　　②觀察這四句話(huà)，都說(shuō)的是誰(shuí)？

　　都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的確不一樣呢？小水珠，你們說(shuō)荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚(yú)兒？

　　師勾出。

　　4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過(guò)認(rèn)真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。

　　剩下的三個(gè)選擇一個(gè)自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

　　5、 自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚(yú)組）

　　布置任務(wù)：你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機(jī)坪？（歌臺(tái)、涼傘）

　　匯報(bào)形式：⑴我是誰(shuí)？

　　《荷葉圓圓》教學(xué)案例

　　教學(xué)背景：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)，語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中，十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上，讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個(gè)別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導(dǎo)和示范。允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　案例描述：

　　教學(xué)片段一：讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)

　　師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒呢�。ǔ鍪舅姆鶊D。）多有意思��！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧。

　　（ 請(qǐng)同桌一起再把課文讀一讀。）

　　生：四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

　　師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　生：讀出課文四句話(huà)

　　師：再指名用完整的話(huà)回答，做動(dòng)作，貼卡片。（ 朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。） 把詩(shī)歌讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。其實(shí)，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫(huà)。在表演的時(shí)候，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)啦！接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)來(lái)給這些優(yōu)美的畫(huà)面配配音，你們想試試嗎？（配樂(lè)全班背誦課文）

　　反思與感悟

　　在進(jìn)行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂(lè)趣，也懂得了如何" 美讀" 課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)" 感情朗讀，指導(dǎo)背誦" 時(shí)，我沒(méi)有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂(lè)能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同類(lèi)型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書(shū)問(wèn)學(xué)生喜歡哪個(gè)" 朋友" 時(shí)，他們自然把自己喜歡的" 朋友" 復(fù)述出來(lái)或表演讀出來(lái)，學(xué)生基本上能把握課文的感情，特別是對(duì)精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨(dú)特的感受。通過(guò)這種演示法，便于學(xué)生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。

　　在教學(xué)中遇到一些朗讀指導(dǎo)方面的困惑， 希望各位老師給予幫助指導(dǎo)： 如何處理好教師范讀和學(xué)生個(gè)性化朗讀？

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