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《雨點(diǎn)兒》的教案

時(shí)間:2022-08-15 01:52:01 一年級(jí)語文教案 我要投稿

《雨點(diǎn)兒》的教案

  《雨點(diǎn)兒》的教案

《雨點(diǎn)兒》的教案

  一、案例背景

  1、教材分析:

  《雨點(diǎn)兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇科學(xué)童話,以擬人手法通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴了孩子們植物的生長(zhǎng)與雨水的關(guān)系:有了雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我上的是第一課時(shí)。

  2、學(xué)情分析:

  一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,但還沒有多少識(shí)字方法。他們有意注意的時(shí)間短,同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸,從教學(xué)進(jìn)度上看,中間跳了兩個(gè)多單元的課。所以教學(xué)中,教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要:必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、耪J(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及由生字組成的詞,會(huì)寫生字“方”。(重點(diǎn))

 、普_、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

 、峭ㄟ^學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、讀文興趣,學(xué)習(xí)合作。

  4、設(shè)計(jì)理念:

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡一年級(jí)的語文教學(xué)要大量識(shí)字,大量閱讀,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、閱讀的愿望。在教學(xué)中教師要力求通過有效的教法和學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機(jī)會(huì),以促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)片段

  【片段1】

  師:誰來讀課題?

  生大聲讀課題。

  師:多可愛的雨點(diǎn)兒。≌(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  生齊讀課題。

  師:讀了課題你想知道什么呢?

  生:我想知道雨點(diǎn)兒是從哪里來的?

  生:我想知道雨點(diǎn)兒在干什么?

  師:你們真會(huì)提問,我們想知道的內(nèi)容都藏在課文里呢。請(qǐng)大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?

  生:可以拼拼音呀。

  師:對(duì)了,拼音可是我們識(shí)字的好工具。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助拼音認(rèn)真讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,開始吧!

  評(píng)析:愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出問題比解決問題更重要!痹谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,因?yàn)榉N種原因,老師不愿或不敢讓學(xué)生質(zhì)疑,尤其是低年級(jí)學(xué)生,總覺得他們太小了,提不出好問題來,甚至?xí)蓴_到課堂。如果長(zhǎng)此以往,學(xué)生更不會(huì)或不想質(zhì)疑了。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要放下這種害怕,注意培養(yǎng)學(xué)生想問、要問、會(huì)問的習(xí)慣。提升學(xué)生的質(zhì)疑能力,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),最終目的是使學(xué)生全面、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  【片段2】

  師:現(xiàn)在我要請(qǐng)同桌讀記生字。同桌在一起學(xué)習(xí)時(shí)要怎樣做呢?

  學(xué)生不知道怎樣做。

  師:現(xiàn)在我想邀請(qǐng)一名同學(xué)做我的同桌,我們一起給大家示范怎么對(duì)子合作學(xué)習(xí)。誰愿意做我的同桌呀?

  生舉手。

  師邀請(qǐng)一名同學(xué)合作示范。

  評(píng)析:合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。但一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。那么,要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念,教師必須事先作好示范。只有教師示范在先,學(xué)生合作起來才具有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。

  【片段3】

  出示生字:“方”“半”

  師:可愛的孩子們,你們還認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字朋友嗎?

  生讀生字。

  師:我要怎樣寫才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察田字格中的生字,呆會(huì)兒當(dāng)我的小老師,教教我好不好?

  生觀察田字格中的生字,師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

  師:現(xiàn)在誰來教我寫“方”字?

  生1:方的點(diǎn)要點(diǎn)在豎中線上。

  生2:橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

  生3:橫折鉤要寫斜一點(diǎn)。

  師:現(xiàn)在你們舉起手來指揮我寫,好不好。

  生舉起手來大聲說筆順并書空,師在黑板上的田字格里寫字。

  評(píng)析:在生字書寫時(shí)老師一句“呆會(huì)兒當(dāng)我的小老師”激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情,個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察,所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣,達(dá)到了良好的寫字效果。

  三、教學(xué)反思

  一年級(jí)教學(xué)要求大量識(shí)字、大量閱讀,本課的識(shí)字教學(xué)就需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十一個(gè)生字,以及由它們組成的生詞,同時(shí)學(xué)寫兩個(gè)生字“方”“半”;但一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)沒有多少概念,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點(diǎn)促使教師在課堂中要能借助課文學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái),幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我通過掀起比賽的活動(dòng)串起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),或讀,或看,或?qū),或說,或問,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字讀文的積極性和創(chuàng)造性,并從中習(xí)得方法;同時(shí)使學(xué)生在張馳有序地教學(xué)氛圍中,快樂地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí),與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學(xué)中,想要盡可能地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),善于幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形式有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,使孩子們樂起來并主動(dòng)參與學(xué)習(xí),最終與語文交上朋友。

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