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《我會(huì)拼圖》優(yōu)秀教案
《我會(huì)拼圖》優(yōu)秀教案
背景:
在傳統(tǒng)教育思想的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)被許多因素制約著。許多“口語交際課”的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、生活實(shí)際相脫離,學(xué)生在缺乏趣味性,實(shí)效性和創(chuàng)新性環(huán)境中降低了學(xué)習(xí)語文的興趣,降低了口頭表達(dá)的欲望。教師還是活動(dòng)的主體,學(xué)生的創(chuàng)新思維枯萎。教學(xué)中雖花了一定的時(shí)間,但并沒有正真意義上完成語文實(shí)踐 活動(dòng)。
在課程改革實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施的第一學(xué)期里,我在“口語交際課”時(shí)嘗試“在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與”,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
案例描述
1、用手中的半圓片、圓片動(dòng)手拼一拼,拼好后找小伙伴說一說。
師:我相信我們班的小朋友都很能干,都會(huì)拼各種東西。那我們就動(dòng)手拼一拼,拼好后找個(gè)小伙伴說一說,看哪組的小朋友會(huì)拼又會(huì)說,老師獎(jiǎng)給他們一顆積極參與星,好不好?
(在輕音樂中,學(xué)生興趣高漲地拼圖,并積極地找小伙伴說)
生:我會(huì)拼烏龜。
生:我會(huì)拼小轎車。
生:我會(huì)拼催我早起的鬧鐘。
生:我會(huì)拼美麗的花兒。
……
師:今天我們每位同學(xué)都很能干,都積極參與,現(xiàn)在老師要頒發(fā)積極參與星,(給8個(gè)小組:飛鏢隊(duì)、星星隊(duì)、桃子隊(duì)、思拓隊(duì)、宇宙隊(duì)、三角隊(duì)、星星隊(duì)、希望隊(duì)各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙,說得熱鬧,不如我們大家變成拼圖公主、王子,一起玩一個(gè)交朋友的游戲,好不好?
生:大聲說好!
師:大家先看我怎么變?(教師拿出一幅圖貼在身上)現(xiàn)在我是誰?
生:金魚。
師:其實(shí)你們也會(huì)變,你們的紙片會(huì)幫助你,請(qǐng)趕快變一變。說說自己變成了什么?
(學(xué)生自由說,老師及時(shí)給予肯定)
師:我們都是快樂的拼圖公主、王子。首先由我來給大家介紹。我是小金魚,我有一雙美麗漂亮的大眼睛,還鼓著一個(gè)大肚子。要是我擺起那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可迷人啦!許多小朋友都很喜歡我,你們喜歡我嗎?(聲情并茂)
(學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說愿意)
師:誰愿意跟小金魚一樣把自己介紹給小伙伴嗎?能干的小朋友老師還要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。
(學(xué)生有的站起來找朋友說,也有的坐在哪兒說給同桌聽,熱情高漲)
師:哪個(gè)小朋友愿意介紹自己,讓大家來認(rèn)識(shí)你?
生:大家好,我是太陽公公。我有一張紅紅的臉,我會(huì)放射出萬丈光芒,人類都離不開我,你們?cè)敢馀c我交朋友嗎?
生2:大家早上好,很榮幸認(rèn)識(shí)大家。我是紅蘋果,我長(zhǎng)著圓圓的頭,紅紅的臉,還有一條短短的辮子。我可好吃了,并且很有營(yíng)養(yǎng),你們喜歡我嗎?
生3:鈴鈴鈴……該起床了,該起床了,我天天催小主人起床,你們知道我是誰嗎?
生4:我是紅葡萄,看我有碧綠的葉子,累累的果實(shí),如果你嘗一口,保準(zhǔn)甜到心里。
生:……
課后反思:
上面這人案例主要價(jià)值在于:
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)范圍,激發(fā)交際興趣。
創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)范圍是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以,教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生在不知不覺中敞開心扉,打開話匣,只有這樣學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,達(dá)到口語交際的要求。
2、挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
由于學(xué)生能夠自主積極地參加活動(dòng),活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間,這就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上,教師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出要表達(dá)的語言,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,無疑是一次更深層次的鍛煉。
3、建構(gòu)語境,學(xué)生自主合作探究。
以“自主合作探究”為主要學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生努力調(diào)動(dòng)生活與語言積累在多向互動(dòng)“口語交際實(shí)踐中無拘無束地反復(fù)練習(xí),培養(yǎng)了基本的口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度以及語言習(xí)慣。
4、優(yōu)化評(píng)價(jià),增強(qiáng)交際動(dòng)力
a、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生的思維才會(huì)活躍,而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵(lì)”教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)不足也要及時(shí)評(píng)價(jià)。
b、培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,本組成員對(duì)組員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充、修改,最后匯總,這樣課堂氣氛相當(dāng)活潑。并在這樣的活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)說、學(xué)會(huì)評(píng)、學(xué)會(huì)合作、使學(xué)生成為真正的主人。
5、開放課堂、拓展延伸
教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,我們應(yīng)該把視野放得更開放些,將教材與生活聯(lián)系起來。提供學(xué)生自主、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì),把學(xué)生引向更開朗的天地。
值得思考的問題
1、如何挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與?
2、課堂上小組討論是否會(huì)流于形式,反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間?
3、當(dāng)問題拋給學(xué)生后,老師該怎樣處理學(xué)生的反饋呢?
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