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讓課堂充滿生命的活力——《我叫足球》 及評析
教材簡析
《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況。課文共3個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動。
學(xué)生分析
一年級學(xué)生對朗讀感興趣,但閱讀能力不強(qiáng);對運(yùn)動感興趣,但對足球比較陌生。
設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問
教學(xué)目標(biāo)
1.能喜歡閱讀課文,并把課文讀流暢。
2.初步了解足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動的情感。
3.正確認(rèn)讀本課生字詞,認(rèn)識1個(gè)偏旁,會寫“慶祝”兩字。
教學(xué)流程
一、啟動激趣。
1.由學(xué)生向老師自我介紹開始,激發(fā)說話的欲望和積極性。接著,請學(xué)生介紹足球。師扮成足球:今天你們可以叫我什么?或足球先生,或足球老師。
【通過角色的轉(zhuǎn)換,拉近師生間的距離!
。ò鍟n題。)
2.“足球老師”(師手捧足球)走近學(xué)生,讓學(xué)生親親自己,摸摸自己:說說“我”長得什么樣?讓學(xué)生對足球外形有一個(gè)認(rèn)識!澳銈兿肓私馕业倪^去與現(xiàn)在嗎?”引起“足球”的自我介紹(課文內(nèi)容)。聽完介紹可說說知道了什么,對課文有一個(gè)整體的感知。
3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境:一起到綠茵場上去看看“我”的身姿(放VCD,《’98世界杯》的精彩剪輯),球場因?yàn)橛小拔摇倍,球迷、?duì)員因?yàn)橛小拔摇倍d奮、激動、瘋狂,“我”的威力多大!你們想加入我們足球的行列嗎?好,誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,我——足球老師就歡迎你的加入!
二、主動認(rèn)讀。
學(xué)生自由放聲讀,師巡回指導(dǎo),給予充分的時(shí)間。
三、聯(lián)動合作,能動內(nèi)化。
1.請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵性的評價(jià)語言推進(jìn)朗讀,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,足球老弟(翹大拇指)!請進(jìn)入足球王國(邀請式)!或者是:有希望,再練練!×××,加油!也可以是學(xué)生相互評價(jià),促進(jìn)朗讀的提高。
2.課間活動:為了慶祝大家加入足球王國,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,可以動一動,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),師生一起跳。
介紹這首曲子,并介紹中國隊(duì)在2001年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況,激起學(xué)生的民族自豪感。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問:關(guān)于足球,你還想了解什么?帶著問題走向課外,去釋放對足球的熱愛之情。
四、互動識字。
1.創(chuàng)設(shè)情境:今天,我們的生命中又多了一個(gè)朋友——足球,你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)
。ò鍟簯c祝。)
2.聯(lián)系生活,你還在哪里見過“慶!眱勺?(慶祝春節(jié),慶祝元旦,慶祝香港回歸……)這么多地方要用上這個(gè)詞兒,它真是個(gè)神奇的詞兒,想寫好它嗎?
3.生寫字,師指導(dǎo)。
4.師生反饋,同桌評價(jià),互相提高。
課后.總結(jié)
米盧先生用他“享受足球,快樂足球”的理念把中國隊(duì)帶入了世界杯,圓了我們40多年的夢。我們是否也能用“享受語文,快樂語文”的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢?本堂課的設(shè)計(jì),我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長河里,試圖成為一顆小石子,激起一朵小小的美麗的浪花,甚而能再泛起圈圈的漣漪,讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來。
教材是課堂的重要資源,是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對話伙伴,它可以憑借符號信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激,發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚!段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文,讀來又像生動的故事,與孩子的心靈非常貼近,我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè),由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文,完成與文本的親切對話,讓文本成為一個(gè)有聲的朋友,使教材變得鮮活。但是,教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借著這篇課文,和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿活力的足球世界,讓孩子熱愛足球,讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許,生命會因此而更精彩。
二、讓學(xué)生動起來。
學(xué)生是閱讀的主人,只有讓他們真正地動起來,才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1.內(nèi)部思維動起來。
在看過足球場上精彩的一幕幕后,學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí),他們的目標(biāo)是讀流利,這就必須要靠自己動腦、動口,進(jìn)入符號世界,加工處理符號信息。在與文本的對話中,他們的思維無形地活躍著。再有,我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題,還想了解什么?培育他們的問題意識,不斷激起學(xué)生問題的漣漪。一堂課的結(jié)束,不但使他們充滿了喜悅與滿足,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,來回應(yīng)、拓展課堂生活。
2.外部肢體動起來。
我們培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂,自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭,愉悅了身心,縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中,我們傳遞著快樂與友情,表達(dá)著對課堂的喜愛和對足球的熱情,讓個(gè)性得到張揚(yáng)。
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