陽臺上的小鳥的教學設計

　　陽臺上的小鳥的教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識13 個生字，會寫9 個字。學習3 個新偏旁，“ 夕字旁”“ 雙耳”“ 女字旁” 。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]

　　【教學重點】指導識字，寫字。

　　【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。

　　【教學過程】

　　第1 課時

　　一、導入情境，布置預習。

　�。ㄒ唬┏踝x：激活經(jīng)驗，感知文本

　　1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友—— 瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）

　　[2、老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題）]

　　3.  今天，我們學習第6 課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“ 臺” 。）

　　（二）帶著問題初讀感知, 自主識字

　　1. 自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

　　[2. 聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]

　　3. 出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

　　[4. 再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]

　　5. 自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。

　　[6. 說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

　　7. 再讀課文，標好自然段。]

　　二、檢查自學，展示交流:

　　結合課文，認讀生字詞。

　　8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

　　9. 引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。

　　[結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）

　　女字旁---- 她、姓、媽雙耳刀----- 陽陳阿

　　走之兒——過還邊]

　　10.  同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

　　三．鞏固練習，成果反饋。

　　1 做“ 摘果子” 的游戲。

　　[在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。]

　　2 分組做“ 找朋友” 的游戲。

　　[讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了—— 就找到了朋友。]

　　3 重點指導書寫：身、家、要。

　　【板書設計】

　　陽臺上的小鳥

　　陽臺

　　小鳥（濕漉漉）——- ——躲雨

　　看收

　　見衣服

　　我——————

　　第2 課時

　　一、導入新課。布置預習：

　　1、同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上�，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

　　[2、學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報。]

　　二．成果展示，創(chuàng)設情境，體會情感。

　　1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

　　[2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]

　　3、誰能讀讀第二自然段。

　　[出示句子：我在一旁悄悄地看著它，“啊，好可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”]

　　4、“ 啊，可憐的小鳥！” 這句應該怎樣讀？誰來試試？

　　[5、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。]

　　6、讀后同學評議，全班齊讀。

　　7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？（小組交流匯報）

　　[學習第三、四自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“” 畫出。

　　3、引導感悟“ 連忙拉住”、“ 輕聲說” 。）

　　4、反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？( 板書：連忙拉)

　　a 輕聲說。

　　b 雨停了。我是怎樣做的？進入情境，再次感悟。]

　　自由讀第五自然段。

　　1、畫出我高興時說的話。

　　2、依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。

　　[A 同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

　　B 指名演讀，讀后評議。

　　C 全班感情齊讀全文。]

　　3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

　　4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

　　三、課后延伸，拓展生活，知識反饋。

　　[1、假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？]

　　2、如果你是小鳥你會說些什么？

　　小鳥可能說：“謝謝你，你真是個有愛心的好孩子�！�

　　【板書設計】

　　6  陽臺上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說

　　【教學反思】

　　通過一節(jié)課的學習，使學生能讀準字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫 " 身 " 字時不正確。聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟。這種熔 " 讀 "、 " 想 " 說 " 于一爐的 " 體驗學習 " ，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的想象能力和語言表達能力。

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