語(yǔ)文 －有用的統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)    計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過(guò)程,并能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的意義有所理解.認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖，并能用方塊統(tǒng)計(jì)圖（涂色）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。

B組:能認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖.,明確統(tǒng)計(jì)圖表示的意義.

?  能夠看懂簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表中所傳遞出的信息。

能夠會(huì)填寫簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。
2、 使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問(wèn)題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠引導(dǎo)學(xué)生從眾多的統(tǒng)計(jì)方法中提煉出方塊統(tǒng)計(jì)圖，并且根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 拉拉隊(duì)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、森林王國(guó)今天很熱鬧，原來(lái)他們正在召開運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？場(chǎng)外拉拉隊(duì)的小動(dòng)物們正在為他們的隊(duì)員加油助威呢�。ǔ鍪纠�拉隊(duì)小動(dòng)物的場(chǎng)景圖）
2、 怎樣才能清楚的知道每種小動(dòng)物分別來(lái)了多少只，你有什么好辦法嗎？（指名學(xué)生上來(lái)將動(dòng)物頭像分類整理，排出一張象形統(tǒng)計(jì)圖。）
3、 現(xiàn)在看了圖，你能很快地說(shuō)出每種小動(dòng)物分別有多少只嗎？（兔子5只，猴子8只，熊4只）
4、 剛才我們通過(guò)分一分，排一排，數(shù)一數(shù)知道了每種小動(dòng)物分別有多少只，這個(gè)過(guò)程就是我們以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)，我們排出的這幅圖就是統(tǒng)計(jì)圖。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。（板書統(tǒng)計(jì)）
（二）方塊統(tǒng)計(jì)圖
1、 如果老師要小朋友們把這幅統(tǒng)計(jì)圖在很短的時(shí)間內(nèi)，清楚地畫在作業(yè)紙上，你們覺得有困難嗎？（有，畫不像）
那么你們有沒有什么好辦法來(lái)解決呢？（學(xué)生思考片刻）
請(qǐng)同學(xué)們用你們想到的好辦法在作業(yè)紙上記下來(lái)。（學(xué)生用筆記錄，教師巡視）
2、匯報(bào)交流
    在交流的過(guò)程中，應(yīng)該問(wèn)一下你是怎么想的呢？有層次的出示學(xué)生的作業(yè)（從不規(guī)范的到規(guī)范），逐步引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)來(lái)代替動(dòng)物的頭像，并且為了清楚的知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，應(yīng)該在下面寫上名字。最后讓學(xué)生知道，不光可以用☆○△√這些符號(hào)來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，還可以用其他的符號(hào)來(lái)表示。
3、只不過(guò)人們通常是用方塊來(lái)表示的。
   如果一個(gè)方塊表示一只小動(dòng)物，那么在小猴的上面應(yīng)該排幾個(gè)方塊呢？小兔和小熊的上面又應(yīng)該排幾個(gè)呢？下面請(qǐng)小朋友用小方塊在作業(yè)紙上排一排。（預(yù)先印好方塊統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在紙上用小方塊排一排）
4、學(xué)生操作，指名學(xué)生板演。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么排的呢？為什么這樣排？
5、 小朋友們，你們排出的統(tǒng)計(jì)圖是不是這樣的呢？看了你排出的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么呢？
6、 現(xiàn)在黑板上排出了兩張統(tǒng)計(jì)圖，比較一下，這兩張統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方？
7、 我們剛剛排出的就是方塊統(tǒng)計(jì)圖，方塊統(tǒng)計(jì)圖可以橫著排也可以豎著排，下面動(dòng)物的名稱可以用頭像也可以用漢字來(lái)表示。

二、 投籃比賽
1、 森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中最激烈的要數(shù)投籃比賽了，本次投籃比賽的三位參賽運(yùn)動(dòng)員分別是小貓，小松鼠，小兔。
2、 現(xiàn)場(chǎng)缺了一個(gè)小裁判，下面就請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)一回小裁判。（.課件出示投籃比賽的場(chǎng)景，畫外音：你能用打鉤的方法把小動(dòng)物們投籃投中的情況記下來(lái)嗎？）接著直接播放小動(dòng)物們每次投籃的情況，學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行記錄。
3、學(xué)生匯報(bào)交流記錄的結(jié)果。
4、記錄的結(jié)果既可以在統(tǒng)計(jì)圖上表示，也可以填在統(tǒng)計(jì)表里。學(xué)生完成作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。（學(xué)生操作）
5、交流反饋。
6、看了你的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么呢？（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）
7、看了我們的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行快速搶答。
（1） 誰(shuí)投的最多，誰(shuí)投的最少？你怎么這么快就答出來(lái)了呢？你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？
（2） 那么小貓，小松鼠，小兔分別投了多少次呢？你怎么這么快就答出來(lái)了呢？你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？
小結(jié)：是呀當(dāng)我們看誰(shuí)最多誰(shuí)最少的時(shí)候，看統(tǒng)計(jì)圖比較直接，而要知道分別多少的時(shí)候看統(tǒng)計(jì)表比較的清楚。
三、 最佳小動(dòng)物
1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)即將結(jié)束，在結(jié)束前要進(jìn)行最佳小動(dòng)物的評(píng)選。經(jīng)過(guò)大家推選有四位小動(dòng)物候選，他們分別是（.課件出示奮力拼搏的小猴，刻苦訓(xùn)練的小豬，熱心助人的小熊，在賽車比賽中創(chuàng)記錄的小松鼠）你們準(zhǔn)備把這神圣的一票投給誰(shuí)呢？
2、小組長(zhǎng)在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣統(tǒng)計(jì)的呢？（打鉤，舉手表決……）
4、現(xiàn)在我們要在全班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以怎樣統(tǒng)計(jì)呢？（每組的數(shù)字進(jìn)行累加）
得出全班的統(tǒng)計(jì)表。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果要大家排出全班的方塊統(tǒng)計(jì)圖，可以怎么做呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
6、剛才同學(xué)們覺得要涂的方塊比較的多，有一些的麻煩。可老師這里有全年級(jí)的統(tǒng)計(jì)表。（.課件出示）數(shù)字還要大，怎么辦呢？想想有好辦法嗎？
介紹：數(shù)字都是整十?dāng)?shù)的時(shí)候可以用一個(gè)方塊來(lái)代表10個(gè)，這樣就方便了。（出示統(tǒng)計(jì)圖）也可以用一個(gè)方塊來(lái)表示幾個(gè)呢？
當(dāng)一個(gè)方塊代表幾個(gè)的時(shí)候，我們都必須在統(tǒng)計(jì)圖的旁邊注明。
四、 .總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么呢？想一想用你學(xué)到的知識(shí)可以去解決生活中的哪些問(wèn)題呢？

簡(jiǎn)評(píng)：1、這堂課教者努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)富有情趣的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生的自主探索有機(jī)結(jié)合。
2、在將象形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成方塊統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，注意到了細(xì)節(jié)的處理，從實(shí)物逐步過(guò)度到符號(hào)，再到方塊統(tǒng)計(jì)圖處理的比較的巧妙。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)比較有特色，目標(biāo)定位的比較準(zhǔn)，內(nèi)容挖掘的比較深，讓學(xué)生初步感受到了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的作用各不相同，并且通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，進(jìn)一步體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的意義

請(qǐng)選擇騎車的同學(xué)站出來(lái)圍在一起。

依此類推。

教師將各項(xiàng)人數(shù)輸入到電腦的統(tǒng)計(jì)表五中。

表五　我愿意做的

項(xiàng)目

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