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《識字7》教學設計與反思
《識字7》教學設計與反思
付佐完小 魏向華
學習目標1.識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字。
2.準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。
3.懂得保護小動物。
教法設計針對教材內(nèi)容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創(chuàng)設情景──圖文結(jié)合，識記生字──自主學習，合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學方法。
設計理念：
創(chuàng)設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，展現(xiàn)動物的活動圖片，利用猜字謎，做游戲，表演、談話等多種方式呈現(xiàn)知識，充分體現(xiàn)觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結(jié)合。
教學重點認會10個生字會組詞及熟練朗讀拍手歌。
學習準備
課件、圖片、詞語卡。
教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2.出示課件，學生欣賞感受。
（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
（2）說說自己看到了哪些動物。
課前談話：多么廣闊、美麗的大自然��！……今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎。
二、看圖、讀詞、識字
1.出示課件，看圖片，認識動物。
2.出示詞語，圖文對照，認讀詞語。
�。�1）自由認一認，讀一讀。
（2）小老師領讀。
（3）開火車認讀。
談話：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3.出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識記生字。
�。�2）交流匯報。
你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”
1.小組合作識記生字。
2.交流匯報。
3.組詞說話練習。
你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
�。�2）做游戲。
孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2.課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢�！ ∫恢幻利惖镍B──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。
你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節(jié)展示朗讀。
4.評價。
5.課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
�。�3）師生拍手加動作表演讀。
�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
談話：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤撽P心動物，保護動物使我們能夠和睦相處。共享一片藍天。
六、出示課件：介紹認識幾種稀有動物
談話：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少（例如：大熊貓、東北虎、朱鹮、羚牛等等）�？墒俏覀冞�是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？會怎樣做呢？沒有殺戮，就沒有買賣。
�。�1）同桌互說。
（2）指名說。
（3）自由對動物或捕殺者說。
談話：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物。
教學反思
一、情景導入，激發(fā)學生的學習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得特別重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物自由活動、快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，老師創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了預期的效果。
二、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學生突破識字的難點。
三、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
四、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上老師精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們不停的動腦、動眼、動手、動嘴。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內(nèi)容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
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