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《綠色的和灰色的》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《綠色的和灰色的》的教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利的朗讀課文。
2、在朗讀中了解故事的大概情節(jié)，體會(huì)詩歌的意境。
3、正確認(rèn)讀本課的十三個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)思想]
本課運(yùn)用綠色與灰色的鮮明對比,暗示了正與邪、明與暗的斗爭。借助孩子對狐貍與兔子形象的喜愛,深入的挖掘角色在情節(jié)中的行為特征,使簡潔、明快的童話詩詩的語言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節(jié)的圖畫,充分激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)童話詩詩的興趣,引發(fā)了孩子深入探究角色特點(diǎn)的愿望。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)探知欲望。
師：新的一天又開始了，太陽公公再次露出了笑臉，陽光照入了城市鄉(xiāng)村，也照亮了綠色的森林。綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上，有條綠色的小溪，還有許多小動(dòng)物在這里生活游戲。在這片綠色的天地里，有許多故事驚險(xiǎn)又有趣。今天就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)。（板書課題：綠色的和灰色的）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文
師：現(xiàn)在就讓我們打開書讀讀課文，不過老師有個(gè)要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，圈出不熟悉的字，多讀幾遍。
2、同桌互讀 同桌分小節(jié)互相讀讀，看看他都讀準(zhǔn)確沒有。
3、指名朗讀 誰來大聲讀讀課文？
4、熟悉生字
�、判“淄寐犚姶蠹业淖x書聲趕來了，它想聽聽同學(xué)們讀得對不對。 （課件出示詞語，多種形式認(rèn)讀）說說和“一張張”類似的詞語。
⑵灰狐貍也來了，它可是要出難題了，看看它能考住誰（課件出示要求認(rèn)識的生字，以多種形式認(rèn)讀）
5、再自己讀全文 圈出剛才的這些詞語，輕輕讀讀課文
6、誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽？
三、理解感悟
師：讀完了這個(gè)有趣的小故事，你知道故事里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物嗎？
生：狐貍，兔子，翠鳥。
師：你對這三個(gè)小動(dòng)物有怎樣的印象？你是從那體會(huì)出來的？從文中找一找，然后在小組里交流。
師：誰想說說你的看法？
生1：狐貍很狡猾，我從……看出來的。
師追問：還有誰從這里看出狐貍的其他特點(diǎn)？狐貍躲進(jìn)草叢想干什？你的心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？
生2：翠鳥很善良，我從……看出來的
師：想象一下翠鳥怎樣對狐貍說？說些什么？
師：小白兔知道了狐貍的秘密，他們還會(huì)有危險(xiǎn)嗎？你的心情怎樣？你能試著讀一讀嗎？
生3：小兔子很機(jī)靈，我從……看出來。
師：小兔子們很機(jī)靈，頭頂著棕櫚從狐貍面前走過，狐貍卻沒有發(fā)現(xiàn)他們，小兔子們師怎樣經(jīng)過的？
師：這里體現(xiàn)了小兔一個(gè)什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎么讀出來？
生4：狐貍很可笑，也很失望，我從……看出來。
師：狐貍吃到小兔了嗎？狐貍的心情怎樣？你的心情呢？我們讀一讀。
三、表演。
師：你們想不想演一演這個(gè)小故事？
我們先在小組中分配好角色，想想小動(dòng)物們都說了些什么，他們的表情和動(dòng)作是什么樣的呢？商量好了，就在小組中演一演。
師：哪個(gè)小組想上臺為我們表演表演？
師：你覺得他們表演的怎么樣？好在哪里？不足的地方在哪？為什么？
師：你喜歡故事中的誰，不喜歡誰？為什么，你想對他說點(diǎn)什么？
師：你們說的真好，那就請大家?guī)е硌莺蟮母惺芑蚴怯^看表演的感受，美美的讀一讀課文吧。
四、拓展，結(jié)束本課。
師：小兔子和狐貍之間的故事，真是又驚險(xiǎn)又有趣。你還想知道其他小動(dòng)物有趣的故事嗎？不如讓我們課下讀一些這方面的書，我們開一個(gè)故事會(huì)，把你喜歡的故事用你自己的話講給我們聽好嗎？
老師初始展現(xiàn)綠色森林場景的課件，大自然的美麗景色一下子把孩子們的心帶到了童話的世界里，激發(fā)讀詩歌的欲望。
在整體感知詩歌之前，讓孩子通過各種形式解決文中的生字，是熟讀詩歌，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)。
用活潑的形式檢查生字詞，也讓課堂氣氛活潑起來。
讓學(xué)生把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成敘述的講故事的方式，更能讓孩子把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解。
提煉故事中的主角，有助于學(xué)生逐一分析理解小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。
學(xué)生在交流的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言體會(huì)人物的特點(diǎn)，想象人物之間的對話和心理活動(dòng)，并帶著體會(huì)讀出來。
孩子入情入境地表演不僅是對詩歌的理解、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，更是情感的凈化和升華，同時(shí)培養(yǎng)了孩子勇敢、機(jī)智、崇善、尚美、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)回歸文本，孩子帶著表演后的體會(huì)，會(huì)讀得更深刻，也會(huì)讓情感得到沉淀。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的課外故事，并激發(fā)孩子講故事的欲望，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。
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