小學生作文
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的小學生作文4篇，希望對大家有所幫助。
小學生作文 篇1
開頭：在成長的道路上，我經(jīng)歷過無數(shù)的事情，猶如天上的繁星，數(shù)不勝數(shù)。在這些往事中，有一件事情至今還深深地印在我的.腦海里，令我記憶猶新。
這天中午，太陽像個大火球炙烤著大地，沒有一絲風，樹木也無精打采。我熱得滿頭大汗，心想：要是能喝上一杯冷飲，那該有多好啊！于是我向媽媽要了一元錢到附近士多店買冷飲。
在路上，我遇到一個小販，他皮膚很黑，一副惡狠狠的樣子，嘴里大聲的吆喝著：“賣青蛙了，一元一只活蹦亂跳的青蛙，快來買了�！边@時我想到老師告訴過我們：“青蛙是莊稼的守護神，人類的好朋友，一只青蛙一天能吃七十只害蟲，我們要好好保護它。”于是我走到小販面前，說：“叔叔，青蛙是我們的好朋友，你就放了它吧�！蹦莻�小販一聽，兇巴巴地說：“不買就滾，別耽誤我賣青蛙�！蔽铱匆娗嗤鼙犞劬ν遥业男睦锵癖会樤粯�，難受極了。我左思右想，只好用我手中的一元錢買一只青蛙了。我捧著青蛙急匆匆地跑到了池塘邊，把青蛙放進了水中，看著青蛙在水中歡快地游著，我心里也很快樂。
這時，一陣清風吹來，我覺得天氣不再那樣悶熱了。雖然我沒有喝到解渴的冷飲，可是我做了一件有意義的事，所以我心里很高興。
小學生作文 篇2
今天，陽光明媚，老師帶我們?nèi)ズ蟛賵龃蹬菖荨?/p>
我先拿出泡泡水，再拿出泡泡棒，然后蘸一些泡泡水，最后放在嘴邊輕輕一吹，泡泡出來了！
泡泡有的大，有的小，大的像蘋果，小的像乒乓球。有的.一個一個飛上天空，有的兩兩飛上天空，還有的一串串飛上天空……泡泡有的飛到了竹林里，竹子像長出了果子，有的飛到了花叢里，像在跟花兒竊竊私語，有的飛到了馬路上，像在跟汽車決斗……
吹泡泡真好玩，我愛吹泡泡。
小學生作文 篇3
在我的記憶寶庫里，有許多珠寶，瞧那顆最漂亮的珍珠，便是我最難忘的一次經(jīng)歷。
就在去年秋天，我和爸爸媽媽表姐兩個表弟一起去棗園摘棗。進了棗園，看到那一顆顆棗樹，我的心頭竟莫明奇妙的涌上興奮和激動。那一個個像紅燈籠似的棗在光禿禿的樹干上顯得異常耀眼。我來不及聽媽媽囑咐，就拿起一個筐子朝一棵棵棗樹飛奔而去。
剛走到樹下，我就愣住了，那樣高的`棗樹，我怎么能摘到呢？我回到媽媽的身邊，懇求道：“媽媽，那些棗樹太高了，我摘不到。你幫幫我吧！”媽媽只是輕輕地搖搖頭，說：“你自己想想辦法，你已經(jīng)不小了。”
媽媽的話沒說完，表弟就興沖沖的跑過來說：“我和表哥要向你和表姐宣戰(zhàn)，看誰摘得多�！闭f完，他就嗖嗖爬上一棵樹，摘起棗來了。我看看周圍的人，不是爬上樹就是拿一個竹竿往下打。我和表姐找了一個竹竿，表姐往下拉樹枝，我就負責把棗摘下來。剛開始的時侯，我和表姐毫無默契，我總是被樹上的刺扎到，慢慢的，我和表姐竟能配和的天衣無縫。
不知不覺，兩個小時過去了，我和表姐齊心協(xié)力，摘了一筐棗，在秤上一秤，比表弟的少了些。但是還是很高興。
摘棗雖然很累，但是有無窮的樂趣。
小學生作文 篇4
文章不厭百回改。對于處在習作的起步階段的學生來說，說得好不一定寫得就好，寫下來就意味著把口頭變?yōu)闀�，就會出現(xiàn)諸如錯別字、標點、語句通順等問題。《課程標準》（20xx年版）上對于中年段學生的習作要求是這樣描述的：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號�！�
首先自我修改。學生在完成本身的作品后，只有反復的修改，才能使文章加倍完美。但對于剛剛起步的三年級學生來說，要求不宜過高，可以由易到難逐步地要求。在教學中，可以對自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀正確，簿本是否整潔美觀；3.是否有錯別字；4.標點符號是否使用正確。
然后是生生之間的互批。學生對自身習作中的不足與錯誤必然不能完全修改，而且對于本身的一些優(yōu)點也不自知。這就需要有人幫他指出來，好的加以發(fā)揚，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高，學生處在習作的起步階段，對于修改自身習作已屬不易，修改別人的.習作到了第三學段才作要求——“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。 ”
不能忽視的是教師批改。這一學段學生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應以鼓勵為主，給學生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動力。教師批完之后還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發(fā)學生寫、批作文的積極性，而且還能提高他們?yōu)g覽鑒賞文章的水平。
這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對學生的習作進行不斷打磨，也是對學生思想的一次次打磨。學生通過參與習作的修改，既訓練了他們修改習作的能力，完成在他們能力范圍內(nèi)比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對作文興趣、動力的提升。
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