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課題調(diào)研計(jì)劃方案

時間:2024-10-11 11:30:53 計(jì)劃方案 我要投稿
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有關(guān)課題調(diào)研計(jì)劃方案

  時間過得可真快,從來都不等人,又迎來了一個全新的起點(diǎn),來為以后的工作做一份計(jì)劃吧。好的計(jì)劃是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)課題調(diào)研計(jì)劃方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)課題調(diào)研計(jì)劃方案

  一、課題研究背景

  隨著社會節(jié)奏的加快,微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中,班會是一直是教育學(xué)生的主要形式,是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級問題,發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺,同時,我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動為學(xué)校常規(guī)教育平臺。因此,將20分鐘晚點(diǎn)活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義,首先他時間較短,符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時間,在短時間可以更高效解決問題,達(dá)到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確,圍繞一個主題開展活動,目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材,如一句話、一個故事、一個情景劇,學(xué)生通過簡捷快速的語言表達(dá),就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。

  而在現(xiàn)實(shí)中班會課存在很多問題:

  1、老師不知道如何開展班會課;

  2、班會課流于形式,達(dá)不到教育效果;

  3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會課。

  4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

  二、課題研究的意義

  學(xué)生在初中階段

  助于學(xué)生的成長。

  研究此課題,對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義,還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學(xué)生的舞臺,成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長的班級,并走向卓越。

  三、研究的理論依據(jù)

  1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題,他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量,自身性格優(yōu)勢,并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對于正在成長的初中生來說,陽性激勵、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長。

  2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論:我十分堅(jiān)信,能激發(fā)出自我教育的教育,才是真正的教育,自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素,沒有自我教育就沒有真正的教育。

  3、吉姆克萊默的組織心理學(xué):老師是學(xué)生可以問路的旅伴,路在學(xué)生與老師的前方,班級是一個團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績,老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者,就應(yīng)該激勵這個團(tuán)隊(duì)中的每一個成員。

  四、研究目標(biāo)

  微型主題班會達(dá)到三個層次的教育效果:第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平,鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀,建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。

  所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價值。

  五、研究內(nèi)容:

  探索微型主題班會怎樣達(dá)到有效的教育效果,主題班會的效果從3個方面界定:

  1、是否解決了班級問題;

  2、是否起到凝聚班級力量的作用;

  3、是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。

  為了指導(dǎo)日常教育,達(dá)到良好的教育效果,我將從以下方面去研究:

  (一)、研究微型主題班會的流程:讓學(xué)生自己清楚什么時間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;

  (二)、研究微型班會的主題:針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長規(guī)律設(shè)計(jì)系列班會主題,如何處理班級常規(guī)問題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況,讓教育目的隱藏在活動中,達(dá)到教育目的;

  (三)、研究有效的微型班會的教育方法:歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法,及巧妙處理問題的方法,不讓主題班會流于形式,使主題班會在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。

  (四)、研究微型主題班會的形式:針對不同的內(nèi)容或者主題,采取何種形式的活動可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。

  (五)研究微班會的效果延生:如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。

  六、課題研究的途徑與方法:

  1、文獻(xiàn)研究法

  通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章,以及教育一線班主任在主題班會的研究成果,給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

  2、行動研究法

  主要通過晚點(diǎn)時間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動,并把活動從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄,并配上照片或者拍班會實(shí)錄。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會活動方案,來解決自己班級的問題,從而研究同一個主題和方案在不同班級實(shí)施的教育效果有何不同。

  4、問卷調(diào)查法

  主要通過調(diào)查問卷,了解實(shí)施自主小班會后,學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化,調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

  課題研究的步驟;

  準(zhǔn)備階段

  1用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究,了解教育理論和其他人研究的前沿動向。

  2通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

  3、召開班干部會議和學(xué)生會議,明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準(zhǔn)備工作。

  實(shí)施階段

  1根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實(shí)施方案,進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過主題班會時間去實(shí)踐,總結(jié)、反思,提升來驗(yàn)證班會教育效果的實(shí)效性。

  2由參與者學(xué)生對微型主題班會進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。

  3在活動開展的過程中,及時記錄實(shí)施過程和效果,根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整改進(jìn)微型主題班會操作流程和主題設(shè)計(jì),積累有效的教育方法和形式。

  總結(jié)階段

  整理各個階段研究的材料:

  1收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

  2撰寫研究報(bào)告,書寫結(jié)題報(bào)告。

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