現代詩歌（合集15篇）
在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的詩歌吧，詩歌的內容是社會生活的最集中的反映。還在苦苦尋找優(yōu)秀經典的詩歌嗎？以下是小編整理的現代詩歌，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
現代詩歌1
母親的炊煙，擺著悠長的手臂
摘下一顆顆星辰
夜，趁機劫走了月亮
山村的路，被一條瘦骨如柴的狗
吞噬。犬聲，藏在母親老屋門前
那棵柚樹上的柚子里
山村，又開始讀遠方游子的來信
母親的針線開始逢制
那首游子吟的古詩
母親的呼吸聲，平仄詩詞遙遠的意境
遠游了千年的孟郊
從古韻的唐朝，穿越時空
以詩詞的每字每句，每個標點
解讀母親恒古不變的慈母情
站在現代城市里的游子
穿梭于鋼筋水泥的森林
汽車喇叭聲，如鄉(xiāng)下樹林里的鳥鳴
為夢想奔波城市的'天橋，立體交叉路口
紅綠燈，阻止貪婪夢幻，心跳加急
渴望在霓虹燈下急切變身
你周身散發(fā)的泥土氣味
讓城市的喧嘩，一層又一層響徹云霄
城市里的霧霾，讓人類更深一層理解繁華，哲學因果。已到年關，游子拔開迷霧
尋找回家的路
祖國的各大交通要道，水路，陸運，航空
塞滿了那些急需輸入故鄉(xiāng)月光的故事
無論那些風景多么迷人
離開山村里那道裊裊炊煙的牽引
一切的精彩，毫無意義
雄雞已經展翅，離除夕已然很近
母親做好了年糕，和補好了那件你在家時穿的舊衣
在詩詞的結尾等你
游子，是否還記得回家的路
和那首已流傳了千年
現代詩歌2
生命之水清幽
安全之渠的溪流
幸福的河源遠流長
淌過冬夏春秋
美夢中描繪平安的畫軸
承載著生命的'渴求
趨利避害的期冀
珍愛生命的潮流
父母的追求
寸草心悠悠
生死離別幾度愁
悲劇里哭聲啾啾
違規(guī)操作的盲動
正為事故運籌
形式主義的安全責任
鬼門關前的隱憂
安全責任落在了實處
悔恨的淚將要少流
覺醒后
生的道路鋪就
警惕是不懈的追求
責任夯實安全的渠
生命才不會虛妄橫流
用心營造平安
腳踏實地
幸福才會恒久
現代詩歌3
秋天的氣息
聞聞，秋天的氣息，果樹上掛滿了紅紅的燈簍，這是果樹帶給秋天的`氣息。
聞聞，秋天的氣息，菊花綻開了美麗的笑臉，露著清香的氣息。
走進秋，走進屬與大自然的氣息，你好好的去聞秋天的氣息。
秋的氣息，在每一棵果樹上，在每一朵菊花上，在每一片落葉里，在每一顆金黃的谷粒里。
聞聞，秋天的氣息，從遠方匆匆地來,向遠方匆匆地去,聞聞,我們聞到了秋的味道。
現代詩歌4
戈壁沙威現草低，萬里沙夢載紛耘，
鹽堿化荒漠植被，滿紙芬芳都綻放，
胡楊
胡楊不怕流沙埋，腳踏實地把根扎，
抗寒耐旱耐鹽堿，金秋十月激情撒，
我有心，綿綿情意向你訴，
你掩嘴，羞人答答的.把人笑。
沙棗樹
落葉喬木棘刺披，鐘形花冠暗香浮，
婀娜多姿御風沙，西域熟透夕陽紅，
舞起了，六月伏天沙榴裙，
逗的那，邊疆的童顏樂陶陶。
怪柳
大漠怪柳惡境爭，扭轉盤繞咻風沙，
悲壯歲月展輝煌，科爾沁沙地堅強存，
承載了，奈曼旗的那份情，
唯有啊，遮擋了沙塵報牧民。
枸杞花
聽我表表枸杞花，名天精草世人頌，
五月開花清香鬧，碧波蕩漾紫云笑，
迎來了，無數游人忙采蜜。
笑彎了，小蜜蜂們的大眼睛。
梭梭樹
一年四季十二月，風沙霜雪寒梅傲，
烈日炎炎抗旱堅，綠洲苦把衛(wèi)士盼，
盼來了，梭梭先鋒征沙漠，
將軍你，將軍你快快與沙博。
現代詩歌5
小河，小河，你告訴我：
你唱的是什么歌?
你從哪里來?
你到哪里去?
為什么急急地走著，一歇也不歇?
小河輕輕地說，我唱的'是快樂的歌。
我從大山上來，雨水來找我，雪水來找我，我們手拉著手，到大海里去做客。
現代詩歌6
直到送你進了古墓，
便永遠，永遠地沉寂了。
那簇泯滅的骨灰，
澆灌著黑夜的腐尸。
那輪鬼火是你僅剩的---
殘存的`瞬息。
搖曳的蘆葦，
是你蒸騰出的亡靈啊，
又是竄出的云梯，
你拼命爬著，
爬出黯淡的黑洞，
爬出這沒晝沒夜的古墓，
可，天雷狠狠地劈了下來，
你墮落了，掉進那---
那無盡的荒涼的深墓中，
黑暗已深深禁錮了你的靈魂，
拼命掙脫著的，
只為最后的祈福，
和接近自己的那道陽光。
現代詩歌7
如果我不見了
請不要哭泣
這就只是換個方式
在生命里輪回
如果我不見了
請不要尋找
你身邊的草木中
有我參與的細胞
如果我不見了
請不要落淚
那美艷的''花朵
這就是我的微笑
如果我不見了
請不要記掛
你頭頂的云朵
有我熱情的瀟灑
如果我不見了
那就忘了吧
我已在美麗島
神仙般逍遙
現代詩歌9
" 詩歌是通過精煉、生動、富有音樂美的語言來創(chuàng)造鮮明獨特的形象，構成優(yōu)美而深遠的意境，能夠高度集中概括地反映社會生活，抒發(fā)作者思想感情，表達作者理想愿望的文學體裁。而現代詩歌在感情抒發(fā)上則顯得更加奔放，其不受舊體詩嚴格的格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，現代詩歌的教學應從語言、感情、意境等三大方面入手。
一、誦讀，品味節(jié)奏美
文學是語言的藝術，而詩歌可以說是語言藝術的尖端。現代詩歌的語言也常講究精煉、形象、富有節(jié)奏感和音樂美。教學過程中，必須首先通過指導學生朗讀詩歌，進而品味詩的語言，才能更好地去體驗詩的感情，領會詩的意境。朗讀現代詩歌可分三步走：
一1）初讀，讀準字音和節(jié)奏。要求學生在語言層次上通讀全詩。發(fā)音方面，要吐字清晰，準確有力，分清四聲；在體現詩的節(jié)奏和韻律方面，應根據詩歌的內容和感情表達的需要，運用好重音和停頓。朗讀也和說話一樣，不能一口氣說完，中間要有適當的停頓，一方面是朗讀的人需要換口氣，另一方面聽的人需要想一想，記一記，所以要有短暫的間歇停頓。現代詩歌又有它的特點，有的三個字一停頓，有的兩個字一停頓不等，顯得節(jié)奏感特別強。如郭沫若《天上的街市》中“遠遠的街——燈——明了”，停頓就是錯的，因為詩句的愿意是指一物——街燈，而不是指街和燈兩件事物，所以節(jié)奏停頓和重音應為：遠遠的——街燈——明了。停頓時還要注意一般把停頓前的一個字的讀音拉長一點。至于時間的長短，則根據整首詩的節(jié)奏和意思而定，做到“聲斷意不斷，語斷情不斷”，猶如書法行書中的“筆斷意連”。初讀時可有意識地讓學生進行組合，好、中、差搭配，學生可以四、五人作一組，互相讀給組員聽，組員之間互相點評，互相糾正，讀準字音和節(jié)奏，達到共同進步。實踐證明，放開學生的手腳，讓學生自主地去學習，這是完全可能的事，學生的潛能只要挖掘出來，那是很巨大的。
（二）情讀。即有表情地朗讀，以體會現代詩歌的情感節(jié)奏，要求學生在朗讀過程中仔細揣摩作者的感情，并通過朗讀的輕重緩急和聲調的抑揚頓挫表達出來。因此，教師要注意引導學生掌握好聲音的高低和速度的快慢，重音適當增強其音量，要自然有力，恰到好處，不要拖腔拉調，矯揉造作。突發(fā)的大聲和刺耳的語調會破壞朗讀的效果。如賀敬之的《回延安》中“杜甫川唱來柳林鋪子笑/紅旗飄飄把手。/白肚子手巾紅腰帶，/親人們迎過延河來。/滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷。/”這些都充分表達作者激動、喜悅的心情，感情應是激昂強烈，一瀉千里。讀時節(jié)奏應快，語調顯得昂揚向上。又如《桂林山水歌》中“招手相問老人山，云罩江山幾萬年？——伏波山下還環(huán)洞，寶珠久叩門聲……”浮現在眼前的仿佛就是道不盡的滄桑歷史，表達作者面對老人山發(fā)出了對祖國漫長歷史中的感慨，讀時節(jié)奏應舒緩，語調低沉，好似“歷史在這里沉思”，猶如山間潺潺溪流，在娓娓傾述……情讀，可在小組初讀的基礎上進行，讓每個組員按自己的理解和體驗去朗讀詩歌，每個小組再推選出一位代表參加組與組之間的朗讀比賽，全班同學一起來評價，選取出最佳朗讀選手。這個環(huán)節(jié)要盡可能地挖掘學生對詩歌的獨特感受和體驗，多鼓勵和表揚學生有自己獨到的見解。
（三）復讀。即反復朗讀，體會詩歌節(jié)奏展示的美感。這就要求把握好輕重感、韻律感，把作者所要強調交代的情感重音讀出來，例如《桂林山水歌》開頭寫道的：
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，
如情似夢漓江的水！
通過反復朗讀，學生可以從“神”、“仙”、“情”、“夢”等字眼感受到桂林秀麗山水的個性：神姿仙態(tài)，如情似夢，迷離奇妙，妙不可言。神仙誰都沒有見過，但云霧中影影綽綽出現的仙女形象，喚起了人們那種捉摸不定的美感，而情和夢也是不確定的，在反復朗讀的過程中，就可以去想象那最深沉的情愛和最美麗的夢境，從風姿綽約的桂林山水圖中，體會作者熱愛祖國大好河山的感情，讀出語言美的感受。當然，朗讀的形式應是多種多樣的，可學生個別讀，可幾人學習小組讀、可全班齊讀，可分角色讀等等，還可以讓學生選自己最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來讀，讀出情感，讀出韻味。通過多層次、多形式朗讀，讓學生深刻地體會詩歌所具有的韻律美、節(jié)奏美。而朗讀又培養(yǎng)了學生對母語的語感，對詩歌的感悟，學生從中受到熏陶，從而培養(yǎng)了學生高尚的情操和健康的審美情趣，以形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在此基礎上，再趁熱打鐵將學生引向更高的鑒賞層次。
二、品清，挖掘感情美
沒有感情就沒有詩歌，詩歌的感情包含在字里行間，體會詩歌的感情可以從詞語的感情色彩入手，抓住關鍵詞語（即“詩眼”）所蘊含的豐富感情，比較各種不同句式表達感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”。例如賀敬之的《回延安》中“手抓黃土我不放/緊緊兒貼在心窩上”，一個“抓”字，一個“貼”字，鮮明地道出詩人對延安的深情，“不放”和“緊緊”兩個詞則進一步把這種感情推向更高的境地，表現詩人對延安的一種深沉的愛和眷戀。
此外，體會現代詩歌的感情還可能從分析詩歌表達感情的方式和所運用的多種修辭方法入手。詩歌的'抒情方式基本上有兩種：一是直抒胸臆，二是借景抒情，托物言志。詩人往往是通過選取生活中典型的景物，最激動人心的時刻或場面，憑借具體鮮明的形象來抒發(fā)感情（情思）的。如艾青的《礁石》就是借“礁石巍然挺立”的形象，暗示了詩人對被壓迫人民抗擊舊世界暴力的那種不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
三、司境，體會決境美
意境包括“意”和“境”兩個方面，“意”即“志”，也就是詩中表達的思想感情�！熬场奔葱蜗�，也就是詩中描繪的具體景物和生活畫面，兩者結合，相輔相成，虛實相生。它既包含鮮明生動的形象，又包括了形象中蘊含的發(fā)人深思的思想和令人激動的感情。因此，意境就是作品中描寫的某種事物所達到的藝術境界，是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，讀這首詩時，讀者就能從一枚小小的郵票、一張窄窄的船票、一方矮矮的墳墓、一彎淺淺的海峽等聯(lián)想到那份濃濃的思鄉(xiāng)之情，那對祖國的深深的眷戀，以及對兩岸統(tǒng)一寄予的熱切的期盼。這便是詩中具體可感的形象郵票、船票、墳墓、海峽其特征去感悟詩的意境，進入詩的意境，使詩中的此情此景變?yōu)閷W生的我情我恰當的評價，這是一個養(yǎng)分的環(huán)節(jié)。首先，引導學生進入意境可以通過創(chuàng)造詩歌教學的課堂氣氛或展示詩歌的直觀形象和畫面，啟發(fā)學生進行聯(lián)想和想象，或者運用生動的語言描述詩歌的內容等等。經上這些環(huán)節(jié)以往都是由教師來進行，其實完全可以由學生來操作。尤其是現在信息技術已引進課堂，有些可以讓一部分有能力的學生按照教師的意圖（或學生的理解）去制作成相應的課件（包括描述詩歌的內容），再由教師運用到課堂上，這樣對學生的吸引力會更大，那些作了譚件的學生有一種榮譽感、成功感，而另外一部分的學生則充滿了好奇和渴望，從而能更好的、更深的、更高的、更有效的激發(fā)出他們學習的熱情。如《天上的街市》這道詩，教學時可展示詩中想象天街上牛郎織女騎著牛兒來往，提著燈籠在閑游的畫面（或投影展示，或錄像展示，或簡筆畫勾勒，或多媒體課件展示），同時，教師（或學生）作相應的解說，然后讓學生閉目遐想，去想象天街上自由、幸福、美好的生活。其次，感悟詩的意境時，可以通過推敲語言，琢磨構思，研究修辭手法等，來認識詩中所創(chuàng)造的形象的意義及審美價值。推敲語言要善于抓住“詩眼”，即養(yǎng)分的詞語，了解其豐富的含義，不僅了解字面上意義，還要了解字里的內在含義，即所謂“言外之意”。
在琢磨詩的構思上，要了解詩人憑借什么事物或表現手法來抒發(fā)自己的情感，表達自己的理想、愿望。如《天上的街市》作者想象天上有美麗的街市，街市上有世上沒有的珍奇，天街上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活，這和傳說中的牛郎織女的故事是迥然同的，而作者正是通過大膽的藝術想象，把牛郎織女這個古老的民間故事進行了根本改造，使牛郎織女成為自由、幸福的化身，描繪了一幅奇妙的天上樂園，從而表達了作者向往美好生活的理想和愿望。詩中牛郎織女的形象塑造起到了積極的意義。教師在教學當中可讓學生反復誦讀，然后以小組的形式進行討論，通過討論—總結—再總結，來加深對詩歌的理解。這個環(huán)節(jié)，教師要放開學生的手腳，相信學生的能力和水平，有時教師稍作點拔即可，一般來說都會達到預期的教學效果。
現代詩歌10
你為何到現在還這樣懦弱不堪
是勇氣不夠
還是你骨子里就沒有勇氣
是幸福從未碰過你的手
還是你從未有過勇氣接住你的幸福
你為何到現在還這樣碌碌無為
是勇氣沒有
還是你一直吝嗇你的勇氣
是機遇從未劃過你的眼
還是你從未有過勇氣抓住你的機遇
你為何到現在還如此陶醉孤單
是勇氣不夠
還是你眼里就沒有勇氣
是喧鬧從未聆聽過你的耳
還是你從未有過勇氣接受你的喧鬧
你為何到現在還這樣口不擇言
是勇氣沒有
還是你一直害怕你的勇氣
是禍患從未經過你的口
還是你從未有過勇氣承擔你的`禍患
是勇氣不夠傷害了你
是沒有勇氣褻瀆了你
趁著我們還年輕
亮出你的勇氣
去迎接你的新生活
去挑戰(zhàn)你的新人生
現代詩歌11
我的故事
是一首褪色的小詩
字里行間結著哀愁的色彩
在那些細雨如絲的夜晚
有過西窗剪燭的纏綿
也有過造化弄人的嘆息
我的故事
是一幅簡潔的素描
雅墨淡彩溢著相思的繾綣
在那些春風沉醉的日子
有過十指緊扣的相戀
也有過鴻雁傳情的浪漫
我的故事
是一段幽怨的琴曲
高山流水撫出別離的'情殤
在那些流年易逝的歲月
有過臨別擁吻的癡纏
也有過轉身淚落唇邊的凄美
我的故事
也許只是個故事
發(fā)生在古老遙遠的時代
藏在記憶的虛無縹緲間
被剪成一行行唐詩
寫進李商隱的無題
瘦了錦瑟年華
現代詩歌12
幸福是什么？
幸福就是用嫵媚的臉輕輕的，
與晨曦暖味
去感受陽光的氣息
不懼嘲諷，不畏寒流
幸福是什么？
幸福就是拉著妻子的手，
與湖邊的柳，水中的魚
一起打著哈欠
學著小魚吹泡泡
讓溫馨和甜蜜絢爛腳下的石板路
讓飛舞的精靈伴奏著和美的樂章
彩蝶飛舞，嬋娟映月
羨煞旁人
幸福是什么？
幸福就是陪在老父身邊
比劃著楚河漢界
談論著將帥危機，小卒勇往直前
看庭前花開花落
觀天邊云卷云舒
數著父親頭上的白霜
聽一邊叨念著今年田里收成
一邊唱著兒歌馱著孫子在院中賽跑
當萬家燈火醉了靜夜霓虹
行走在窈窕的風景線上
那潛在的安全隱患就像這暗夜的螞蟻
手持斬斷親情藤蔓的`巨斧
嘴含切碎友情桅桿的魔牙
趁著這，蛐蛐聲聲，霓虹寧謐
趁火打劫
那一位穿著金裝鎧甲
喚作“安全”的侍衛(wèi)
被一個一個的麻痹大意
被一個一個的“一時不注意”
拋擲于千里之外
于是，一幕幕驚心動魄在餐桌上上演
親人的潸然淚下沁血成河
一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭
就在一滴滴鮮血淋漓
嘶喊裂肺中慘敗收場
安全連著你我他
沒有安全就沒有幸福
沒有天空蔚藍就沒有飛翔
沒有風平港灣就沒有船舶
但愿，我這淺陋的詩行
能夠在這個冬天
敲開酣睡的蠕蟲麻的眼
安全連著你我他
但愿，天堂里集結地號角
能夠在這個繁華世界時時響起
警鐘長鳴
現代詩歌13
我是一株清瘦的梅
為你，風干成了枯枝
歷經唐風宋雨的洗禮
孤獨的.綻放在嚴寒里
期待
一場盛大的雪
豐盈一世的清麗
今冬，城里無雪
雪，你是晶瑩的玉蝶
是我的情，是我的盅
如今，你蹁躚在哪里
我期待著與你重逢
為我潑灑一身玉露
孕育我詩的魂魄
溫開素白的心卷
風吹雪成花，時間追不上白馬
躲過風，躲過雨
我將自己藏進冬韻里
這一世
沒有你的旖旎
我將在寒風里枯萎
云轉眼翻涌成夏
眼淚隨著筆墨
被歲月蒸發(fā)
期待一場雪的豐盈
讓枯枝遇雪發(fā)春芽
我是一株梅
只愿，綻放在你的枝頭
繾綣在你的詩韻里
期待你，飛舞韻律
踏雪歸來
旖旎我一身艷姿
嫣然我的瑰麗
與你搖曳一場，梅雪情緣
墨繡一闋千古絕戀
現代詩歌14
家是有親眷的地方，
那里有歡笑有誤解；
所有的苦樂都在一桌菜里品過、嘗過、經歷過。
家是有惦念的地方，
那里有埋怨有體諒；
所有的困頓都在牽掛思念間融化。
家是有燈光的地方，
那里有盤算有大度；
所有的缺憾都在精打細算間圓滿。
家是有顧念的地方，
那里有責備有付出；
所有的傷處都在摯情的`呵護中愈合。
家是有鄉(xiāng)音的地方，
那里有月光有古井；
所有的清冷都在遙遙地相望中回暖。
家是走多遠也走不出去的地方，
那里有高堂有兄妹；
走再遠也走不出那熟悉的庭院。
現代詩歌15
別人說你騙了我
我說，你沒有，你只是沒讓人看到你真正的一面
別人說你不愛我
我說你沒有，你只是表達愛的方式與別人不同
別人說你裝的
我說你沒有，你只是比別的女生內向一些罷了
別人說我們不適
我說不是這樣，我們是天生一對地設一雙
誰說我們不配，也許是我配不上你，是我太不會照顧人兒，不能讓你完全的'放心，不能讓你省心……一切是我做的不好！是不是？
一年了，我沒給你過太多的精神上的安慰，讓你傷心了，那現在還痛嗎？是我不好
我撇開別人的偏見，相信你，因為我愛你，了解你，不管其它
什么跟什么，都將是過眼煙云，只有現在珍惜，才是最重要的——我相信
失去了才珍惜，很恐怖
失去了不珍惜，你說呢
現在不想再失去你，只想用我的一生去愛你，疼你，呵護你，保護你，永遠不放棄你
你是我一生為你的選擇，我選擇了你，回去付出我的一切去愛你，假如你愿意
那么你愿意嗎？
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