丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>范文大全>作文大全>小學(xué)生作文>小學(xué)生作文

小學(xué)生作文

時(shí)間:2024-08-10 14:37:49 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生作文錦集[4篇]

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)生作文4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)生作文錦集[4篇]

小學(xué)生作文 篇1

  荷花很美,它不但形態(tài)各異,姿態(tài)也很優(yōu)雅。

  荷花長(zhǎng)在池塘里,它很調(diào)皮,經(jīng)常讓它那可愛(ài)的藕寶寶去參加“萬(wàn)魚(yú)狂歡”,而它自己卻去荷葉群里湊熱鬧了。

  荷花的花瓣粉紅粉紅的,形狀也就多了去了。有的'是三角圓,有的是半圓,有的是橢圓。黎明的時(shí)候,荷花就長(zhǎng)出一顆顆晶瑩透亮的小露珠,就像粉紅的玉盤(pán)上托著許多鉆石。中午時(shí)分,太陽(yáng)高照,雖然沒(méi)了小露珠的襯托,但在太陽(yáng)的照耀顯得更加的紅艷。荷花全身是寶,不僅可以當(dāng)中藥吃,還可以用來(lái)泡茶……

  我真愛(ài)這亭亭玉立的荷花。

小學(xué)生作文 篇2

  做謎猜,做謎猜,狗咬屁股血淌來(lái)。這是我小時(shí)侯爸爸給我猜的謎語(yǔ),我沒(méi)猜著,后來(lái),爸爸告訴我是柿子,而且說(shuō)柿子是世界上最好吃的水果,說(shuō)的.我口水直流,我就一直想吃。

  今天,我終于吃到了柿子。

  放學(xué)了,媽媽拿著塑料袋對(duì)我說(shuō):“妞妞,你看這是什么”?“番茄”。我順口說(shuō)!澳阍倏纯!眿寢層终f(shuō)一遍。我仔細(xì)地看了看,“咦,不是番茄,這是什么呀”?媽媽笑著說(shuō)是柿子。“哇噻,原來(lái)這就是柿子啊?”我急忙搶過(guò)一只,來(lái)不及剝皮就往嘴里塞,三兩口就吃光了,也不知是什么味道。這就是我第一次吃柿子的經(jīng)歷。當(dāng)然現(xiàn)在我知道怎么吃柿子了。我想告訴你的是柿子真的太好吃了,你吃過(guò)嗎?

小學(xué)生作文 篇3

  岱中小學(xué)二年級(jí) 鄒佳潔

  今天,我特別不開(kāi)心。因?yàn)槲夷棠痰綄幉ㄈチ税雮(gè)月多,還沒(méi)有回來(lái)。我想給奶奶打一個(gè)電話,告訴她我想她,叫她快點(diǎn)來(lái),可我沒(méi)有勇氣去打這個(gè)電話,因?yàn)槟棠淌侨幉ㄐ∈寮冶O子了。

  今天是星期日,我格外想她。奶奶在的時(shí)候,她總會(huì)弄小點(diǎn)心給我吃,什么麥糕頭、油麥餅、小餛飩、糖煮蛋、地瓜小老鼠……可現(xiàn)在媽媽每天給我的點(diǎn)心就是餅干、牛奶,這些東西我早就吃膩了。更可氣的是我們這里人還當(dāng)著我的面說(shuō):“你奶奶有了孫子,討厭了孫女,所以……”“你奶奶早就把你孫女忘了……”有的還說(shuō):“你奶奶在我們這里說(shuō)過(guò),養(yǎng)孫女沒(méi)意思,養(yǎng)大了也是別人家的人。”

  但是,我可不相信這些話。因?yàn)樾〉艿軟](méi)有生出之前,我可是爺爺、奶奶的掌上明珠,外公、外婆的.小寶貝,爸爸、媽媽的小皇帝,真可謂是“非常6+1”。今天我特別想奶奶,是我嘴巴饞還是沒(méi)人陪我做作業(yè),我自己也搞不清楚,反正心里很難受,我慢慢地走到爺爺那,問(wèn)爺爺:“爺爺,爺爺,奶奶什么時(shí)候才能回來(lái)呀?”爺爺親切地說(shuō):“佳潔,奶奶再過(guò)幾天就能回來(lái)!薄斑^(guò)幾天是幾天呀?”我又問(wèn)道。爺爺不耐煩地說(shuō):“再過(guò)12天左右就可以來(lái)了!蔽衣(tīng)了一屁股坐在沙發(fā)上,是兩天不會(huì)是12天吧!

  哎,我的奶奶……奶奶我想你了

小學(xué)生作文 篇4

  修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作,教師改”,教師為改好一篇作文可謂是花盡心思,而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋,發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題,這樣既利于提高自己的寫(xiě)作水平,同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。而且,這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。

  怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力?

  一、改變觀念,提高認(rèn)識(shí)。

  之所以會(huì)形成“學(xué)生作,教師改”的局面,是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力要求學(xué)生,作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣,有的寫(xiě)完之后不再看一看,有的甚至把不會(huì)的字空起來(lái),讓老師去填,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而教師每一次練習(xí)后要面對(duì)五、六十篇作文,任務(wù)繁重。在緊迫的時(shí)間內(nèi),只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”,甚至一些批語(yǔ)學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作,教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求,新大綱要求教師必須解放思想,提高認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)的觀念,將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?首先,要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次,讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時(shí),教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。

  二、教師引路,指導(dǎo)方法。

  在培養(yǎng)學(xué)生自改的過(guò)程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。

  所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法,領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法,到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后、查閱后,教師選擇帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作制成投影片,在教師的指導(dǎo)下,共同討論,集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段,老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過(guò),首先明確本次習(xí)作的要求是什么,再出示學(xué)生習(xí)作中的片段,然后用彩筆修改給孩子看,并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰,語(yǔ)句是否連貫,通過(guò)逐詞、逐句、逐段推敲,使語(yǔ)句更通順,使意思表達(dá)更清楚。在修改中,教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)修改,孩子們明白了什么是改,怎樣改,以及這樣改的理由,學(xué)會(huì)了遷移。

  領(lǐng)著學(xué)生集體修改后,我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對(duì)照、比較,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法,模仿修改自己的習(xí)作,教師再加以指點(diǎn)、輔導(dǎo),使學(xué)生人人受益。

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力,教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道,要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作,目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號(hào),作必要的提示,讓學(xué)生修改。

  我采用以下方法:

  1.符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后,對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”?,對(duì)錯(cuò)別字用“口”,讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改,學(xué)生修改后,再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

  2.點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類,從各類中抽出幾篇,對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。

  3.要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題,提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。

  1.自我修改:

  a.反復(fù)朗讀。在修改時(shí),讓學(xué)生朗讀習(xí)作,自我監(jiān)聽(tīng),用筆劃出不順口的`詞句,并加以修改。

  b.默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法,思考是否圍繞中心選材,段落層次的安排是否合理,詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

  2.互評(píng)互改:

  a.教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文,采用朗讀或投影出示,然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議時(shí),既要肯定優(yōu)點(diǎn),也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù),小作者可以解釋反駁,大家互相討論,達(dá)成共識(shí)。

  b.學(xué)生寫(xiě)完作文后,收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生, 讓學(xué)生互相批改,老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文,因此積極性非常高,改到好文章便知道自己的不足,改到差的則能指出作文的缺點(diǎn),這樣做,學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì),很具體,等于重寫(xiě)了一篇作文。

  學(xué)生互改作文的好處:

  第一、經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐,學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫(xiě)作的基本要求,而且會(huì)指導(dǎo)別人寫(xiě)作,自然增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。

  第二、通過(guò)交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,促使進(jìn)步。

  第三、每次批改作文,由于不同學(xué)生、不同文章,學(xué)生有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生改作、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)興趣。

  第四、批改作文時(shí),學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問(wèn)題,有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力,促使心理走向成熟。

  第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能,節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

  綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣,讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位,要注重學(xué)生情感的交流,心靈的體會(huì),注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來(lái),用更多的時(shí)間去鉆研教材,探索教學(xué)新方法,何樂(lè)而不為?

【小學(xué)生作文】相關(guān)文章:

游泳小學(xué)生作文游泳小學(xué)生作文05-13

小學(xué)生作文:我的小學(xué)生活11-13

難忘的小學(xué)生活小學(xué)生作文11-13

小學(xué)生作文05-17

小學(xué)生的作文05-17

小學(xué)生的作文05-17

小學(xué)生作文05-17

小學(xué)生的作文05-17

小學(xué)生作文05-17

小學(xué)生作文05-17