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古代詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-07 07:39:10 詩(shī)歌 我要投稿

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)

  在平平淡淡的日常中,大家都對(duì)那些朗朗上口的詩(shī)歌很是熟悉吧,詩(shī)歌在形式上,不是以句子為單位,而是以行為單位,且分行主要根據(jù)節(jié)奏,而不是以意思為主。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)歌嗎?下面是小編收集整理的古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記作者、作品;

  2、有感情地背誦詩(shī)文;

  3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠,它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩(shī),它們都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海,賞花觀鳥,詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀,朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、《觀滄!愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》,作者曹操,字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄!、《龜雖壽》等。

  2、從《觀滄!芬辉(shī)的體裁看,它是一首樂(lè)府詩(shī)。(四言絕句)

  三、作者簡(jiǎn)介(將課本下面注釋有的劃起來(lái))

  四、寫作背景(PPT展現(xiàn))

  這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年(公元207年)八月,曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫下了這首詩(shī)。

  詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,又打垮了烏桓族和袁紹殘部,消除了后患,如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話,他就可以一統(tǒng)天下了!

  五、詩(shī)歌朗讀(朗讀指導(dǎo))

  1、聽錄音,把生字詞標(biāo)記注音,注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

  2、生字詞注音之后,全班齊讀。

  六、疏通文意,解釋關(guān)鍵字詞

  1、滄:蒼蒼茫茫,這里指廣闊遼遠(yuǎn),看不見邊際的大海;

  2、臨:到達(dá);

  3、碣石山:地名,在今天的河北昌黎;

  4、何:程度副詞,多么;

  5、澹澹:水波蕩漾的樣子;

  6、竦峙:高聳挺立。竦:高起;峙:挺立;

  7、秋風(fēng)蕭瑟:秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟:樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

 。ㄗ屔卮,全班齊讀)

  譯文:

  向東來(lái)到碣石山,并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。

  海水起伏搖蕩,山島高高挺立。

  島上樹木郁郁蔥蔥,百草豐美茂盛。

  秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái),海上涌起巨大的波濤。

  日月運(yùn)行不息,好像在海濤中運(yùn)行。

  銀河星光燦爛,好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

  真是好極了,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。

 。ㄈ帻R讀譯文)

  七、詩(shī)歌品析

  1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?第一句主要寫了哪些內(nèi)容?

  明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下內(nèi)容都由“觀”字展開,寫登山所見。

  第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

  2、這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫實(shí)景的?哪些是想象?

  明確:全詩(shī)共寫了三層意思:

  第一層:(開頭兩句):敘事,交代了觀海地點(diǎn)和目的`,直陳其事,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  第二層:(水何……涌起):描寫了大海的景象和山島景象!獙(shí)景

  問(wèn):實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

 。1)“水何澹澹,山島竦峙”——總寫全景,大海和山島的景象;

 。2)接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的;

  (3)下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,驚濤拍岸。

  第三層:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,借助奇特的想象,來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的,體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是附文,是為和樂(lè)而加的,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  八、詩(shī)意理解,寫作特點(diǎn)

  1、本詩(shī)借景抒情,詩(shī)人以洗練的筆法,神奇的想象,描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  2、借景抒情,托物言志。虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。

  九、復(fù)習(xí)總結(jié)

  《次北固山下》

  教學(xué)用時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  《觀滄海》讓我們感受到了曹操的豪邁情懷,現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。

  二、預(yù)讀檢查

  《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律

  三、寫作背景

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。

  作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩(shī)。

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

  四、聽錄音朗讀(注意節(jié)奏)

 。R讀全詩(shī))

  五、詩(shī)句詳解

  漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外,我乘船在碧綠的江水中前行。

  潮水漲滿之時(shí),兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船一帆高掛。

  夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起,江上早春,舊年未過(guò),新年已到。

  家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢?希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。

 。ㄖ鸩揭龑(dǎo)生翻譯,全班齊讀原詩(shī)和譯文)

  六、思考回答問(wèn)題

  1、詩(shī)中描寫了什么時(shí)節(jié)的哪些景物?表現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

  2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的?從哪句詩(shī)可以看出?

  3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?

  七、名句賞析

  海日生殘夜,江春入舊年

  蘊(yùn)含的哲理:

  (1)紅日驅(qū)走黑暗——————樂(lè)觀向上

 。2)春意驅(qū)走寒冷—————樂(lè)觀積極

  (3)新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律

  八、主旨

  詩(shī)中詩(shī)人即景抒情,細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開闊秀麗的早春景色,抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

 、倭私庠(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

 、谄肺墩Z(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

 、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

 、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣:

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

  課前準(zhǔn)備:

  唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  觀滄海曹操

  1、導(dǎo)入新課:

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

  [問(wèn)題組]

 、偃(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

 、谶@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

 、墼(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  (學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論):

  [明確]

 、偃(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

  ②全詩(shī)寫了三層意思。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立

  ——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹木百草,秋風(fēng)洪波

  ——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。]

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫的是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。]

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3、研讀與賞析

  “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  次北固山下

  王灣

  1、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

  2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

 、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

 、谀男┰(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  學(xué)生自主合作探究明確:

  [明確]:

 、偈茁(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

 、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  3、研讀與賞析

  學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

  [討論明確]:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

  4、作業(yè):

  背誦這三首詩(shī)。

  練習(xí):一、

  5、板書設(shè)計(jì):

  觀滄海、曹操、東漢、四言樂(lè)府、登山望海

  次北固山下、王灣、唐朝、五言律詩(shī)、駕舟揚(yáng)帆

  錢塘湖春行、白居易、唐朝、七言律詩(shī)、賞花觀鳥

  天凈沙秋思、馬致遠(yuǎn)、元代、元曲、悲秋思鄉(xiāng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  《錢塘湖春行》(白居易)《天凈沙秋思》(馬致遠(yuǎn))

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  錢塘湖春行白居易

  1、導(dǎo)入新課:

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  2、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。

  [問(wèn)題組]

 、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

  ②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  學(xué)生自己合作探究明確:

  [明確]

 、偈茁(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

 、凇白類(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  3、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  [討論明確]:

  詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

  天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)

  1、導(dǎo)入新課

  七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的`統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  2、感知內(nèi)容

  ①教師范讀,學(xué)生仿讀。

 、趯W(xué)生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,加深思考。

  3、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究,[明確]:

  作品中前三行全寫景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤,老樹,昏鴉,小橋,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。

  學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  4、拓展延伸:

  學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

  5、作業(yè):

 、賹⑺鸭脑(shī)歌抄寫下來(lái),增加積累。

 、谡归_想像,將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。

  6、教后反思:

  《觀滄!氛宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的句子是①。展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是②。描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩(shī)句是③。詩(shī)中描寫實(shí)景的句子是:④。詩(shī)中描寫想象的句子是:⑤。運(yùn)用互文的句子⑥。與詩(shī)歌正文內(nèi)容無(wú)關(guān)的句子:⑦。統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的句子:⑧。

 、伲ㄋ五e#綅u竦峙。樹木叢生,百草豐茂。)②(日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。)

 、郏ㄈ赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里。)④(東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。)

 、荩ㄈ赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里。)⑥(日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。)

  ⑦(幸甚至哉,歌以詠志。)⑧(東臨碣石,以觀滄海。)

  6《錢塘湖春行》中頜聯(lián)是:①。頸聯(lián)是②,名句是③。描寫西湖花草美景的句子是④。描寫初春景象的句子是⑤。詩(shī)中描寫鶯歌燕舞的名句⑥。既給讀者留下想象的空間,又表達(dá)詩(shī)人贊美之情的詩(shī)句:⑦。表明觀景處所的詩(shī)句是:⑧。請(qǐng)寫一句詩(shī),所使用的修辭手法與“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕著春泥”的修辭一樣的句子:⑨。以對(duì)偶、擬人寫出西湖早春生機(jī)蓬勃的景象,抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情的句子:⑩。詩(shī)人出游的季節(jié)是早春。從文中的句子中⑾可以看出來(lái)。

  答案:

 、伲◣滋幵琥L爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。)

 、冢▉y花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。)

 、郏◣滋幵琥L爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。)

 、埽▉y花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。)

  ⑤(水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。)⑥(幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。)

 、撸ㄗ類(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。)

  ⑧(孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。)

 、幔▉y花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。)

 、猓◣滋幵琥L爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。)

  ⑾(幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。)

  《次北固山下》一詩(shī)的頷聯(lián)是①。頸聯(lián)是②。最能突出地表達(dá)漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是③。道出新舊更替的生活哲理的名句是④。描寫江上景色的句子是⑤_。運(yùn)用對(duì)偶的名句是:⑥。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的名句是:⑦。既寫出了實(shí)景之美,又表現(xiàn)了虛景的壯闊的句子:⑧。

  答案:①(潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。)②(海日生殘夜,江春入舊年。)

 、郏ㄠl(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。)④(海日生殘夜,江春入舊年。)

 、荩ǔ逼絻砂堕,風(fēng)正一帆懸。)⑥(海日生殘夜,江春入舊年。)

 、撸ㄠl(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。)⑧(海日生殘夜,江春入舊年。)

  《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。能側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)句是②。詞的主旨句是③_。從正面襯托游子的悲秋思鄉(xiāng)之情的句子是④。程遠(yuǎn)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光,心想:加拿大的景色確實(shí)迷人,但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在是不好受。感慨之中,馬志遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》中的名句⑤不覺(jué)脫口而出。

  ①(夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯)②(枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。)

 、郏ㄏ﹃(yáng)西下,斷腸人在天涯。)④(夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。)⑤(夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。)

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)3

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

  2.朗讀并背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

  能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境,理解情景交融的寫法。

  情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

  第1課時(shí)

  1.了解作者以及寫作背景。

  2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

  3.理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

  二、教學(xué)新課

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

  2.寫作背景。

  《觀滄!愤x自《曹操集》,是《步出夏門行》中的第一章。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自讀,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)

  3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。

  4.學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。

  (三)合作探究

  1.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫?

  明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開,寫登山所見。

  2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

  明確:第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景。最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加的,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  明確:“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

  4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“詩(shī)言志”,詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”。

  2.寫作背景。

  詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽說(shuō)此事,便寫下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自讀,把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)

  3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。

  4.理解大意。

  (學(xué)生概述,老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡,杜鵑鳥在不停地啼鳴,聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那夜郎的西邊。

  (三)合作探究

  1.詩(shī)中融情于景,含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句?

  明確:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

  2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考,李白在詩(shī)的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫?

  明確:寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,楊花漂泊不定,如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名,鳴聲異常凄切動(dòng)人,這樣的`“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候,這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

  3.“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  明確:擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

  三、板書設(shè)計(jì)

  觀滄海

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  第2課時(shí)

  1.學(xué)習(xí)《次北固山下》,體會(huì)敘事寫景的哲理美。

  2.學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

  一、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  二、教學(xué)新課

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  王灣,唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。

  2.寫作背景。

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩(shī)。

  3.文章體裁。

  《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個(gè)字,叫五言。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生聽讀,把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  2.教師正音解詞,學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

  3.理解大意。

  翻譯:我要走的道路,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展,江上碧波蕩漾,我乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊,水上的風(fēng)吹拂著,一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗,大江彌漫著溫暖的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。

  (三)合作探究

  1.這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

  明確:初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

  2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?

  明確:思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

  3.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?

  明確:“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。

  4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,做簡(jiǎn)要分析。

  明確:(1)在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬,一說(shuō)字千里,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

  2.文體簡(jiǎn)介。

  從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙·秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思緒。

  馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

  明確:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。

  2.教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知大意。

  翻譯:干枯的藤、衰老的樹,樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

  (三)合作探究

  1.《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

  明確:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

  2.哪句道出了游子的情懷,可以作為點(diǎn)睛之筆?

  明確:斷腸人在天涯。

  3.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

  4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,150字左右。

  明確:深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處呢?獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜,怎能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  (四)比較閱讀

  《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同?

  明確:《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁,但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫詩(shī)人在船上的所見所思,表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情!短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

  三、板書設(shè)計(jì)

  次北固山下

  天凈沙·秋思

  可取之處,在開始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫作背景下去讀,不為教詩(shī)而教;能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄!分械暮肋~之情的理解,而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào);在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確,導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間,更加突出學(xué)生的主體地位。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦詩(shī)歌,了解作者;

  2、讀懂詩(shī)的內(nèi)容,能發(fā)揮想象,用自己的話改寫詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力。 教學(xué)步驟: 教學(xué)建議:

  1、以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛;

  2、重在讀懂詩(shī)詞,培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力;

  3、教師要啟發(fā)、誘導(dǎo),排疑解惑,講得精練,留給學(xué)生充裕的時(shí)間說(shuō)出自己的體會(huì)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊中的一顆璀璨的明珠,同學(xué)們都讀過(guò)哪些古詩(shī)詞?

  學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的要求:詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練生動(dòng),我們學(xué)習(xí)時(shí)要能成分發(fā)揮自己的想象,從有限的文字中想象出詩(shī)歌中描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  二、學(xué)習(xí)《觀滄!

  1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)曹操的了解情況。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充介紹本詩(shī)寫作的歷史背景,并簡(jiǎn)要說(shuō)明《三國(guó)演義》中的曹操與歷史上的曹操形象的區(qū)別。)

  2、

  播放電視劇《三國(guó)演義》中曹操吟詩(shī)的片段:曹操站在高山之巔,面向大海,目光深邃,高聲吟詠《觀滄!,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽效果感染下初步了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌意境。

  3、學(xué)生多種形式讀,并對(duì)照注解疏通詩(shī)歌的意思。

  4、教師出示檢測(cè)題:

  《觀滄!返.作者是 時(shí)期的 ,全詩(shī)以“ ”字統(tǒng)領(lǐng)。先交代觀景地點(diǎn) ,再具體寫了、

  、等景物,其中實(shí)寫的句子是

  ,想象的詩(shī)句是 。使用了

  修辭方法,這樣寫的作用是 。

  5、結(jié)合寫作背景及作者的理想展開討論:上述內(nèi)容的描寫抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?

  6、學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p詩(shī)中的哪些詩(shī)句?

  7、運(yùn)用聯(lián)想,用自己的話具體描述詩(shī)歌所展示的圖景和情懷。

  8、師生共同朗讀,總結(jié)賞析寫景抒情類詩(shī)歌的基本方法:

  朗讀(感知詩(shī)中內(nèi)容)——想象(身臨詩(shī)中之境)——聯(lián)想(體會(huì)詩(shī)人之情)——品味(欣賞語(yǔ)言意境)

  三、學(xué)生根據(jù)《觀滄!返膶W(xué)習(xí)方法,以小組為單位,自學(xué)《次北固山下》《錢塘湖春行》

  第二課時(shí)

  一、背誦前三首詩(shī)導(dǎo)入,本課學(xué)習(xí)兩首詞

  二、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)和辛棄疾

  三、讀詞,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓

  1、師范讀

  2、生跟讀再自由讀

  3、指名讀,師生共評(píng)

  四、釋義,把握內(nèi)容

  (一)學(xué)生再讀全詞,思考:

  1、詞人這次夜行的路長(zhǎng)不長(zhǎng)?從何看出?

  2、為什么要夜行?猜測(cè)這時(shí)上什么季節(jié)?

  3、和他一起說(shuō)豐年的會(huì)是誰(shuí)?

  4、下片一開始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”,這意味著什么?

  5、知識(shí)“兩三點(diǎn)雨山前”,詞人著急嗎?

  6、驟雨將至,避雨的路他可熟悉?“忽見”二字說(shuō)明什么?

 。ǘ┯米约旱脑挃⑹錾舷缕膬(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這首詞表達(dá)詞人怎樣的心情? (《天凈沙秋思》在上面已比較閱讀過(guò),留給學(xué)生自學(xué)、背誦。)

  五、布置作業(yè)

  1、背誦默寫這五首詩(shī)歌

  2、課外收集自己喜歡的古詩(shī)詞,進(jìn)行一次有關(guān)古詩(shī)詞的活動(dòng)課。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

  2.理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。

  3.欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

  一、預(yù)學(xué)單(課前)

  1.了解古代詩(shī)歌常識(shí)

  通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

  唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。如本課的《》。而把唐朝新出現(xiàn)的詩(shī)、叫近體詩(shī)。如本課的《》和《》就是律詩(shī)。

  律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。

  曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多于口語(yǔ),用于韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《》

  2.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

 。╟āng)海(jié)石(sǒngzhì)歸(yàn)水何(dàn)(xiāo)(sè)

  3.了解作者作品。

 、佟队^滄!芬辉(shī)選自__________,作者_(dá)_______,字________,___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見稱。

  ②《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為__________,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______。

  ③《天凈沙·秋思》的作者是,他的散曲,擴(kuò)大題材領(lǐng)域,提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美,語(yǔ)言疏宕豪爽,雅俗兼?zhèn)洹?/p>

  二、課堂練習(xí)

  《觀滄!

  1.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”描寫了一幅怎樣的畫面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述。

  2.詩(shī)歌借詩(shī)人見到的滄海之景,表達(dá)了怎樣的情感?

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  1.首句中寫飄落的“楊花”,哀啼的“子規(guī)”有什么用意?請(qǐng)結(jié)合文意回答。

  2.詩(shī)中“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  《次北固山下》

  1.最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的`哲理呢?

  2.尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  《天凈沙·秋思》

  1.這首小令被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌,談?wù)勗颉?/p>

  2.在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中,卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景,這與“斷腸人”的愁情一致嗎?談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

  三、課后練習(xí)

  《峨眉山月歌》

  1.這首詩(shī)構(gòu)思精巧,歷來(lái)為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里?結(jié)合詩(shī)句談?wù)劇?/p>

  2.第二句詩(shī)用入、流兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?

  《江南逢李龜年》

  1.清朝蘅塘退士評(píng)說(shuō):“世運(yùn)之治亂,年華之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中。”

  請(qǐng)舉例說(shuō)明詩(shī)人是用什么手法表現(xiàn)出上述意思的。

  2.詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  《行軍九日思長(zhǎng)安故園》

  1.“遙憐故園菊,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

  2.這首詩(shī)與孟浩然《過(guò)故人莊》都有“菊”這個(gè)意象,它們有什么不同?

  附《過(guò)故人莊》:故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

  《夜上受降城聞笛》

  1.詩(shī)中“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻,形象地描繪出邊塞怎樣的環(huán)境特點(diǎn)?

  2.這首詩(shī)被推崇為中唐邊塞詩(shī)的絕唱,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)6

  ——馮立剛

  教材分析:《古代詩(shī)歌四首》是新編人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的最后一篇課文,也歸屬與人與自然主題。該單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為:重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美;把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)音韻之美;注意揣摩和品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果!队^滄!凡憠验,氣勢(shì)雄偉。《天凈沙.秋思》的畫面凄涼,惆悵萬(wàn)千。面對(duì)著同樣的秋天,兩位作者因?yàn)樾亟、境遇的差異,?dǎo)致觸景者的情感發(fā)生了巨大的落差。

  設(shè)計(jì)理念:本節(jié)課擬采取整合的形式,對(duì)四首詩(shī)歌的順序重新調(diào)整,把《觀滄!泛汀短靸羯.秋思》放在一起進(jìn)行比較閱讀,穿插作者的生平資料,引導(dǎo)學(xué)生深入品味詞句,想象詩(shī)中的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí),注重課堂誦讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀好停連,讀出節(jié)奏,讀出韻律,感受詩(shī)歌的聲韻美、意境美和情感美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀好停連,讀出節(jié)奏,讀出韻律,感受詩(shī)歌的聲韻美。

  2、通過(guò)對(duì)話、討論、探究、啟發(fā)等方法,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出韻律,感受詩(shī)歌的聲韻美。

  2、想象詩(shī)中的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步掌握作品的寫作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  課前預(yù)習(xí):

  1.有感情地朗讀、背誦、默寫課文。

  2.借助注釋和工具書,初步理解詩(shī)句含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、背誦導(dǎo)入。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌四首》。我們先來(lái)看《觀滄!泛汀短靸羯场で锼肌。

  預(yù)習(xí)時(shí)老師讓大家把這幾首古詩(shī)背下來(lái)。誰(shuí)來(lái)背背這兩首詩(shī)。

  二、展示目標(biāo)。

  多媒體投影,個(gè)體朗讀。

  三、朗誦詩(shī)文。

  1、教師范讀。

  2、指導(dǎo)節(jié)奏劃分。

  3、分組朗讀。每組朗讀一首。

  四、理解詩(shī)意。

  1、出示問(wèn)題:如果請(qǐng)你給這兩首詩(shī)歌插圖的話,你打算選擇哪些景物?你打算突出這些景物的什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生默讀詩(shī)歌,思考整理。

  3、課堂展示,相互評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同探討。

  5、提問(wèn):題目“觀滄!蹦懿荒軗Q成“觀大海”?“滄”字是什么意思?“秋風(fēng)蕭瑟”里的“蕭瑟”是什么意思?請(qǐng)選擇,并說(shuō)明理由。

  投影:

  滄:青綠色!皽婧!庇猩,比“大!毙蜗,所以不能換。

  蕭瑟:①①形容風(fēng)吹樹木的聲音;②冷落;凄涼。

  6、投影詩(shī)意,吟對(duì)詩(shī)句。

  不按順序投影《觀滄!吩(shī)意,學(xué)生分組,一組讀詩(shī)意,一組吟對(duì)詩(shī)句。

  銀河星光燦爛,也好像是從這浩淼的海洋中涌現(xiàn)出來(lái)的。

  真是幸運(yùn)極了,讓我用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

  日月晝夜運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的'。

  7、提示:“幸甚至哉,歌以詠志”兩句與本詩(shī)正文沒(méi)有直接關(guān)系,是樂(lè)府詩(shī)結(jié)尾的一種方式。

  五、體悟情境。

  1、“詩(shī)言志”。一位詩(shī)人由于種種原因,他可能憂國(guó)憂民、壯志凌云,他也可能兒女情長(zhǎng)、牽腸掛肚。老師把前者叫做“大美之情”,后者叫做“小美之情”;因此,他們寫出來(lái)的詩(shī)呢,就有了“大美之境”和“小美之境”的區(qū)別。

  投影:

  “小美之情”:指情感是私人化的,沒(méi)有直接和國(guó)家民族的利益聯(lián)系起來(lái)。

  “大美之情”:和國(guó)家民族的利益聯(lián)系起來(lái)的。

  “大美之境”:筆勢(shì)宏大,境界開闊,想象奇特,瑰麗雄偉。

  “小美之境”:小處落筆,,微妙細(xì)致,柔婉清麗,韻味深長(zhǎng),精巧細(xì)膩

  2、自由誦讀,體悟兩首詩(shī)是“大美之情”還是“小美之情”,是“大美之境”還是“小美之境”,對(duì)比齊讀,進(jìn)一步體悟是怎樣的情、怎樣的境。

  要求分別用一句較為凝練的話來(lái)表達(dá)。

  投影:作者簡(jiǎn)介

  曹操:字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。胸懷天下,壯志凌云。三國(guó)名士許劭對(duì)他的評(píng)價(jià)是“治世之能臣,亂世之梟雄”。

  馬致遠(yuǎn):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。年輕時(shí)熱衷功名,但一直未能得志,困窘潦倒。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。

  教師示例:《天凈沙秋思》“小美之情”:孤獨(dú)凄涼寂寞愁苦

  3、課堂討論。

  4、教師總結(jié)、投影:

  《天凈沙秋思》“小美之情”:孤獨(dú)凄涼、寂寞愁苦、

  “小美之境”:蒼涼渾遠(yuǎn)、肅殺凄涼、

  《觀滄!贰按竺乐椤保盒膽烟煜隆阎玖柙、

  “大美之境”:波瀾壯闊、氣勢(shì)雄偉、

  5、讀著《觀滄!,我們能從字里行間感受到東漢末年群雄并起硝煙彌漫的歷史風(fēng)云,感受到詩(shī)人主宰江山舍我其誰(shuí)的氣慨。這就是英雄!每次讀曹操的這首詩(shī),都會(huì)讓老師想起另一位時(shí)代英雄——毛澤東。大手筆才能繪出大英雄,請(qǐng)同學(xué)們朗讀拓展材料上的這首詩(shī)。

  6、拓展誦讀。

 、偻队埃骸肚邎@春·雪》上闕。

 、趯W(xué)生齊讀、體悟。

  六、作業(yè)。

  搜集摘抄自己喜歡的古詩(shī)詞。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目的

  1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》,想象詩(shī)中情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用,并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解,在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。

  2、在情境中,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  勾連其他詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)意象的含義與作用的理解。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

  2、自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中,唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī):《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,一首元曲:《天凈沙·秋思》,并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。

  【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (二)整體感知

  1、作家梁曉聲說(shuō):讀書是一種幸福,老師要補(bǔ)充一句:讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音,聽清節(jié)奏。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀,讀準(zhǔn)字音,重音、節(jié)奏。)

  3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受,并試著讀出自己的感受,師鼓勵(lì)肯定。

  【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

  (三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,了解“意象”。

  1、賞析詩(shī)中的'意象。

  (1)介紹“意象”的概念。

  古詩(shī)中的意象,可以這樣理解:象:詩(shī)中所寫之“景”,所詠之“物”。意:借景所抒之“情”,詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情,借意象來(lái)表達(dá)、傳遞。

  (2)介紹本詩(shī)寫作背景。

  得知好友王昌齡仕途屢遭挫折,被貶龍標(biāo),李白深表同情和關(guān)切,寫詩(shī)遙表關(guān)懷,希望帶去一點(diǎn)慰藉,分擔(dān)他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)

  (3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花,柳絮,是漂泊無(wú)依的形象。子規(guī)即杜鵑,啼聲哀切,“杜宇聲聲不忍聞”。)

  (4)景物紛繁,作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白,猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),詩(shī)人特選楊花和子規(guī),不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié),還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍,以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)

  2、有感情地朗讀,體會(huì)其中的嘆息感傷之情。

  3、師生共同總結(jié)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用。

  (四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

  1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨(dú)立思考,再小組交流,最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)

  2、本詩(shī)一詞一景,把多個(gè)意象直接組合在一起,描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意象的理解,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用第一人稱來(lái)描述這個(gè)畫面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)

  3、有感情地朗讀。

  渲染情境:干枯的藤、衰老的樹,樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

  師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)

  4、當(dāng)堂背誦積累。

  古詩(shī)不僅要欣賞,更需要積累。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當(dāng)堂練背,試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫)

  【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

  (五)拓展積累

  你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例,分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

  舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。

  【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

  (六)布置作業(yè)

  朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句,課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩(shī)句,并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。

  【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌,并搜集整理中加深對(duì)古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)8

  知識(shí)與技能

  了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí),結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,初步把握句面意思。

  過(guò)程與方法

  以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情,品味詩(shī)詞的意境。

  重點(diǎn)

  誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。

  學(xué)生

  自讀詩(shī)歌,查閱資料,了解作者及寫作背景。

  老師

  多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

  2課時(shí)

  古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操,所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很深,但富有創(chuàng)造性,往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容,有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂,有的抒寫個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù),氣勢(shì)雄偉,慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等。

  李白(701—762),唐代大詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)人(今甘肅天水),是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,被稱為“詩(shī)仙”,著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

  1、朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2、理解詩(shī)句大意。

  (1)對(duì)照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號(hào)。

 。2)集體解疑。

 。3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

 。4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍,語(yǔ)言要優(yōu)美。

  《觀滄!

  1、簡(jiǎn)介背景。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  2、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

  “觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下五句都是觀海所見。

  3、“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么?句中有直接寫到人嗎?

  主要交代了觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。

  4、詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  “水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”是寫實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā)。

  5、詩(shī)中哪幾句是寫虛景?能說(shuō)出這一景象嗎?這種景象是一種什么樣的意境?

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象,是一種極其開闊博大的意境。

  6、最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  7、小結(jié):

  這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  1、解題。

  這首詩(shī)是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí),寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞,聽說(shuō)。王昌齡(約698—757),唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯,京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷,貶謫。龍標(biāo),在今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻。遙,遙遠(yuǎn)。此寄,這首詩(shī)篇。

  2、細(xì)讀品味:

 。1)“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪!

  首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落,子規(guī)啼叫,即含有飄零之感、離別之恨,融情入景。次句便直敘其事,“聞道”,表示驚悉。“過(guò)五溪”,可見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難,不寫悲痛之語(yǔ),而悲痛之意已現(xiàn),流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。

  (2)“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!

  人隔兩地,心意難達(dá),明月在天,千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法,要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁,飽含了作者深切的同情和關(guān)切。

  3、明月本來(lái)是沒(méi)有情感的,作者為什么還要這樣寫?有什么好處?

  作者在這里把明月人格化了,把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。

  通過(guò)把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí),這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,而且也寓有只要明月還在,兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化,能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

  4、歸納主旨。

  詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫,表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

  5、小結(jié):

  詩(shī)人通過(guò)豐富的想象,變抽象為形象,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式,通過(guò)對(duì)景物的描寫,表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情,同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

  1、《觀滄!愤@首詩(shī),從字面看,海水、山島、草木、秋風(fēng),乃至日月星漢,全是眼前景物,這樣純寫自然景物的詩(shī)歌,在我國(guó)文學(xué)史上,曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫景,而且獨(dú)具一格,堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作,特別受到文學(xué)史家的`厚愛(ài)。這首詩(shī)寫秋天的大海,能夠一洗悲秋的感傷情調(diào),寫得沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中,景和情緊密結(jié)合。作者通過(guò)寫滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,寓情于景中,句句寫景,又是句句抒情。

  2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

 。1)融情入景,景中見情,情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景,又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景,情景交融。

 。2)客觀事物人格化,抒情更強(qiáng)烈,更深沉。

  觀滄海

  曹操

  時(shí)間:秋遠(yuǎn)眺地點(diǎn):碣石山↓水澹澹洪波近觀山島竦峙↓樹木叢生,百草豐茂想象日月星漢仿佛在海中運(yùn)行出沒(méi)

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  李白

  情景交融寫景敘事:點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過(guò)五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情:表達(dá)牽掛,情深意長(zhǎng)

  請(qǐng)齊背前兩首詩(shī),鞏固以上內(nèi)容。

  前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄!,還品味了李白詩(shī)中的深情厚意,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī),一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

  王灣,生卒年不詳,唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)(今屬河南)人。開元初任滎陽(yáng)主簿,又參與編纂《群書四部錄》,后任洛陽(yáng)尉,F(xiàn)存詩(shī)10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

  馬致遠(yuǎn)(約1250-1321以后),號(hào)東籬,大都(今北京)人,因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種,《漢宮秋》是其代表作;散曲120多首,有輯本《東籬樂(lè)府》。

  1、初讀《次北固山下》

  (1)聽準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  (2)多媒體展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。

  2、聽讀詩(shī)歌,給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏,注意重音:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

  3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  《次北固山下》

  1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感,然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

  學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥:

  這是一首寫景抒情的七言律詩(shī),詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

  2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

  首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”,駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

  3、頷聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺(jué)怎樣?

  此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊!俺逼絻砂堕煛,這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這時(shí)風(fēng)順且和,這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

  4、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

  此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意!叭丈鷼堃埂、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂(lè)觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

  5、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

  這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書了。

  《天凈沙秋思》

  1、四人為一組,討論以下問(wèn)題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

 。1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

  這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。

 。2)小令的最后兩句各自寫的是什么?

  “夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

 。3)體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

  獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽(yáng)下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷!皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。

 。4)說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

  這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá)的,作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處,用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng)。

  2、探究:我們說(shuō)“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感,那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?

  協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹木,烏鴉的哀鳴,“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色,給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉,就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘;從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一個(gè)“古”字,把游子的個(gè)人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面!靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著溝通;“流水”是清澈純凈的,蘊(yùn)含著豐富的活力;“人家”是溫馨的場(chǎng)所,是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無(wú),更添一份思鄉(xiāng)之情;與一、三句形成鮮明的對(duì)照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫游子之思之悲,那么第二句則是從反面來(lái)寫,更添悲愁,可算是“以樂(lè)景寫哀情”,“一倍增其哀”了!

  1、《次北固山下》

 。1)內(nèi)容前后照應(yīng)。

  首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情,已流露于字里行間,與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

 。2)以小景傳大景之神。

  如“風(fēng)正一帆懸”,“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指,這句詩(shī)的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”?梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

  2、 《天凈沙秋思》

 。1)靜景與動(dòng)景相映。

  《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果,得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯:處于動(dòng)態(tài)中的“流水”,與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映,更顯出環(huán)境的幽靜;“西風(fēng)”與“古道”相映,使道路更見蒼涼;在作者勾勒的秋景圖上,一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗,一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”,呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象,與淪落異鄉(xiāng)的游子相映,使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看,前四句寫景,末一句寫人。但人是主體,景物是人活動(dòng)的背景,把背景寫充分了,主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互映襯的妙用。

 。2)景色與情思相融。

  這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情,是抽象的東西,難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致?萏佟⒗蠘、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形的可感的事物,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無(wú)形,方使人感到具體生動(dòng)。

  次北固山下

  王灣

  淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián)點(diǎn)題頷聯(lián)船上所見:“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián)寫景時(shí)令(殘夜)尾聯(lián)歸雁傳書

  天凈沙秋思

  馬致遠(yuǎn)

  (枯)藤(老)樹(昏)鴉(。颍鳎┧ㄈ耍┘遥ü牛┑溃ㄎ鳎╋L(fēng)(瘦)馬夕陽(yáng)(西下)繪景(斷腸)人(在天涯)——寫人言簡(jiǎn)意豐多方映襯情景交融秋原黃昏行旅圖

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀并熟練背誦

  2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境,提高文化品位和審美情趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境,提高文化品位和審美情趣。

  自主預(yù)習(xí)案:

  1、查字典,給下列加點(diǎn)字注音,然后讀讀寫寫。

  滄海()碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()

  2、速讀詩(shī)歌,完成下列題目。

 、、《觀滄海》作者_(dá)____________東漢末年的________、_________、______。與其子_______、_______并稱“建安三曹”。

 、、《次北固山下》的作者_(dá)________,___________朝人,選自_____________。

  3、理解課文內(nèi)容填空。

 、佟ⅰ队^滄海》是一首抒情詩(shī),詩(shī)人采用__________的手法,勾畫出______________的雄偉景象,抒發(fā)了______________的豪邁情懷。

  ②、《次北固山下》中描繪了_____________、_______________、___________的江南早春景色,境界壯闊,情景交融,既抒發(fā)了詩(shī)人旅途中的____________情懷,又寫出詩(shī)人放眼山川的寬闊胸懷。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)。

  今天我們將要接觸古代四首詩(shī)歌,它們都是寫景抒情的佳作,詩(shī)人們登山望海、駕舟揚(yáng)帆,賞花觀鳥,詠春悲秋,無(wú)不用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言給我們描繪出一幅幅圖畫,喚起我們心底的美好情懷。

  二、合作、探究、

 。ㄒ唬┱w感知

  1、《觀滄!穼懢熬渥訌摹啊钡健啊惫彩,其中,前六句寫的是景,后四句寫的是景。這首詩(shī)借抒情。將眼前海上景色和自己的融合在一起,詩(shī)人以自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人和的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  2、《次北固山下》

  北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江市北,三面臨長(zhǎng)江,與金山、焦山合稱京口三山。

  “次”的意思是:。次北固山下,就是的意思。在冬盡春來(lái)的時(shí)候,詩(shī)人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長(zhǎng)江的孤舟上,太陽(yáng)初升,詩(shī)人面對(duì)江南的青山綠水,感受時(shí)光流駛,心中不禁涌起的思想感情。全詩(shī)融寫景、抒情于一體,和諧優(yōu)美,妙趣橫生,堪稱千古名篇。

 。ǘ┭凶x課文

  1、研讀《觀滄!,品評(píng)探究,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。

  (1)“”開篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的`對(duì)象。

 。2)“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索。作者描繪的景物有哪些?其中哪些是動(dòng)景,哪些是靜景?

 。3)“水何澹澹,山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)?

 。4)哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境美。

  (1)文中的千古名句是:

 。2)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”這兩句詩(shī)的意思

  (3)“海日生殘夜,江春入舊年”寫的是什么美景?這一聯(lián)詩(shī)最耐人尋味,到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

  三、當(dāng)堂檢測(cè)

  讀《觀滄!,完成后面問(wèn)題:

  1、這首《觀滄!肥恰恫匠鱿拈T行》中的一章,作者,是時(shí)期著名的

  家,家、詩(shī)人。他的詩(shī)以見稱。

  2、是非分明,判斷正誤(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)

  ①“東臨碣石,以觀滄!眱删溟_篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。()

 、凇芭R”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下十句,都是寫海上的景象。()

  ③“水何澹澹,山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。()

 、苓@首詩(shī)前八句是實(shí)寫,后六句是虛寫。()

 、荨八五e!笔敲鑼憻o(wú)風(fēng)時(shí)海面水波動(dòng)蕩的樣子,“洪波涌起”是描寫有風(fēng)時(shí)大海波濤洶涌的壯闊氣勢(shì)。()

 、捱@首詩(shī)通過(guò)寫景抒情,借勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。()

  3、《觀滄海》中詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象的句子是:

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  (1)有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)歌。

  (2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和這四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  (3)品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,提升賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

  (4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

  2.過(guò)程與方法

  (1)在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。

  (2)把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情操。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程批注

  觀滄海

  曹操

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)曹操的故事。

  2.教師作簡(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  二、朗讀詩(shī)歌,整體感知

  1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景。

  2.(1)播放錄音,讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

  (2)教師聲情并茂地配樂(lè)范讀,通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律,直觀地再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。

  (3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。

  播放課件和錄音

  三、詩(shī)歌賞析

  1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

  全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

  2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

  全詩(shī)寫了三層意思:

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸杯?

  “日月之行”至“若出其里”。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

  本詩(shī)基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  李白

  四、導(dǎo)入

  詩(shī)歌文體知識(shí):四句是絕句,八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫景、敘事、抒情為主。

  五、朗讀課文,整體感知

  1.作者李白及背景見書中注釋。

  2.聽范讀,注意誦讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。(聽一遍,跟讀兩遍,自讀兩遍)播放錄音

  六、詩(shī)歌賞析

  1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物?有什么作用?表達(dá)了作者怎樣的`感情?

  楊花和子規(guī)的啼鳴。

  作用:(1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié)。

  (2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛。

  楊花:漂泊不定,如友人的身世。

  子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦。

  (3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛。

  這句話中,含有對(duì)友人遭遇的同情,對(duì)友人離別的痛苦——景中含情,融情于景。

  2.“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?為什么要把“愁心”寄與明月?

  寄:寄托、托付。與:給。

  “愁心”即作者對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心,對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁,為友人的前途命運(yùn)而愁。

  把“愁心”寄給明月是因?yàn)椋?1)明月是圓的,讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念,如果月圓人不圓,就會(huì)引起望月人的情思。

  (2)明月升起時(shí),天地之間是寧?kù)o的,明月的光輝是柔和的,人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光,容易引起無(wú)限的遐想。

  (3)明月升起,遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它,千里可共,因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。

  (4)明月給人的感覺(jué)是如冰似玉、晶瑩潤(rùn)澤,它象征了親情友情的純潔。

  七、熟讀成誦

  《觀滄海》 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程批注

  次北固山下

  王灣

  一、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此“鄉(xiāng)愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,地勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,于是寫下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

  二、朗讀詩(shī)歌

  1.播放錄音,讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近且音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如,客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  2.教師領(lǐng)讀兩遍,學(xué)生自由誦讀。

  播放錄音

  三、研讀賞析

  學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題。

  1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

  首聯(lián):詩(shī)人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書了。

  這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

  2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  尾聯(lián)直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  3.學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

  天凈沙秋思

  馬致遠(yuǎn)

  四、導(dǎo)入

  七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

  《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀!疤靸羯场笔乔泼。(多媒體顯示)播放音樂(lè)

  五、朗讀詩(shī)歌

  1.學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。

  2.學(xué)生默讀,根據(jù)課文展開想象,寫一篇描述性文字,內(nèi)容不要增刪,順序可調(diào)整,字?jǐn)?shù)在150字左右。

  小組間交流,教師可選一兩篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可展示參考例文讓學(xué)生評(píng)議。

  例文:

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊幾戶人家的門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,他不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  六、詩(shī)歌賞析

  探究:這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)了什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。

  學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥并歸納:

  這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍,具有一定的社會(huì)意義。

  全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均是為此作鋪墊。

  七、熟讀成誦

  《次北固山下》 《天凈沙秋思》

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一.導(dǎo)入《錢塘湖春行》

  這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

  二.朗讀本詩(shī)二遍。理解此詩(shī)的意境

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是近景,從大處落筆,寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色!俺跗健睂懘核鷿M湖堤!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接 。

  “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)!霸(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

  “最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

  三.小結(jié):

  這首詩(shī)雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

  一.導(dǎo)入新課:馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

  我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),誰(shuí)來(lái)?

  馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。

  師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》,它的體裁的“曲”。

  下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體:

  在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的.體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

  二.朗讀理解

 。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  古人說(shuō),書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說(shuō),讀書是與作家對(duì)話。總之,讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

  下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)

  枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

  師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,

  要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

  (2)感受它的意境美

  師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

  有人說(shuō),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

  如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

  學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有:

  幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

  在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。

  在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽()而行。

  喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

  師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面?即畫中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

  明確:人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

  三.小結(jié):

  通過(guò)朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

 、倭私庠(shī)詞有關(guān)知識(shí)。 ②品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。 ③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 ④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

  課前準(zhǔn)備

  唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》。

  教學(xué)過(guò)程

  觀滄海

  曹操

  一、導(dǎo)入新課

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

 、偃(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

 、谶@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? ③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

  ①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌(shī)寫了三層意思。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  三、研讀與賞析

  “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  次北固山下

  王灣

  一、導(dǎo)入新課

  古時(shí)候交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

  二、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

 、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

 、谀男┰(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  學(xué)生自主合作探究明確:

 、偈茁(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

  頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

  尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī),四聯(lián)之間,互為因果,渾然一體。

 、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  三、研讀與賞析

  學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

  四、作業(yè)

  背誦這兩首詩(shī)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  《天凈沙·秋思》、《錢塘湖春行》 。

  錢塘湖春行

  白居易

  一、導(dǎo)入新課

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那回眸一笑的西施背影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  二、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。

  ①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? ②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確:

 、偈茁(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。 ②“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的.湖光山色中了。

  三、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  討論明確:

  詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

  天凈沙 秋思

  馬致遠(yuǎn)

  一、導(dǎo)入新課

  七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  二、感知內(nèi)容

  教師范讀,學(xué)生仿讀。

  學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想象這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  學(xué)生交流自己想象的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,加深思考。

  三、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究,明確:

  作品中前三行全寫景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。

  學(xué)生配樂(lè)朗讀 。

  四、拓展延伸

  學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

  延伸作業(yè):將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái) ②展開想象,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)13

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。。

  3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫,能夠體會(huì)作者的思想感情。

  4、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

  過(guò)程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

  ●教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  ●教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  ●教學(xué)方法:

  1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,品出詩(shī)的情味。

  2、聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會(huì)感情。

  3、討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn),點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  ●課時(shí)安排:二課時(shí)

  ●課前預(yù)習(xí):

  1、給生字注音。(10個(gè)以上)

  2、試讀課文。(3次以上)

  3、劃分各首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

  4、了解作者和作品,包括:

  (1)解釋題目的含義。

  (2)簡(jiǎn)介作者和作品。

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]《觀滄!贰洞伪惫躺较隆

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

  二、《觀滄!

  1、解題;簡(jiǎn)介作家作品

 。1)作者簡(jiǎn)介

  曹操(155——220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見稱。

 。2)作品簡(jiǎn)介

  題目《觀滄!分,“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。

  從詩(shī)的體裁看,它是一首樂(lè)府四言詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。

  2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

 。1)把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

 。2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(或播放錄音)

 。3)學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感

  3、整體感知課文

 、賹W(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容:

  水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

  以觀滄海:以,表目的連詞。

  山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

  蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。

  幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。

  日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

 、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥:

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月燦爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。

  4、合作探究

 。1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

 。2)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

  (3)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  (4)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  重點(diǎn)提示:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

  “水何澹澹,山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合,描寫大海全景;“樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景,表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī);“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”描寫動(dòng)景,表現(xiàn)了大海的'磅礴氣勢(shì)。

  這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄。

  此詩(shī)前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌!叭赵轮小彼木鋵懘蠛,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  主題:本詩(shī)作者描寫了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

  難點(diǎn)點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。

  大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。(當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力,就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。)在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句,表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。

  5、小結(jié):“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  6、背誦全詩(shī)、

  三、《次北固山下》

  1、解題;簡(jiǎn)介作家作品

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

  作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。

  題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看,它是一首五言律詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。

  2、介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí):

  律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

  押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

  頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。

  3、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

  (1)把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

 。2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知

  4、合作探究

 。1)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

  初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

 。2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?

  思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

 。3)想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?

  “闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。

 。4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡(jiǎn)要分析。

  a、在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

  b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。

  5、背誦全詩(shī)、

  四、布置作業(yè)

  默寫詩(shī)歌《觀滄!泛汀洞伪惫躺较隆贰

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

  一、《錢塘湖春行》

  1、解題;簡(jiǎn)介作家作品

  白居易(772~846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

  《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖,即杭州西湖。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

  從詩(shī)的體裁看,《錢塘湖春行》是一首七言律詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。

  2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

 。1)把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。

  有時(shí)也可以這樣劃分:××/××/×××。如最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

  (2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知

  3、合作探究

 。1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象?

  如:“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒(méi)馬蹄”。

 。2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。

  詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情

 。3)詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸,換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī),說(shuō)說(shuō)為什么。

  “幾處”“誰(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”,準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn),也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種表達(dá)效果。

  4、背誦全詩(shī)。

  二、《天凈沙 秋思》

  1、解題;簡(jiǎn)介作家作品

  馬致遠(yuǎn):元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

  從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙秋思》是一首散曲!疤靸羯场笔乔泼喈(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。

  馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙秋思》最為有名,被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

 。1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

  提示:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。

  (2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知

  3、合作探究

 。1)《天凈沙秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

  枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

  點(diǎn)撥:“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來(lái),肝腸寸斷。

 。2)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆,道出了游子的情懷?

  斷腸人在天涯。

  提示:斷腸人,指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

  (3)這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。

  通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

 。4)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,字?jǐn)?shù)150字左右。

  深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處?獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫,怎么能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  4、背誦全詩(shī)、

  三、布置作業(yè)

  1、默寫詩(shī)歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

  2、完成課后“研討與練習(xí)”三。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、 體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖,體味作者所表達(dá)的思想感情。

  2、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。

  2、背誦四首詩(shī),重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 體會(huì)四首詩(shī)的意思。

  2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代,分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?

  生:唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。

  師:的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

  二、學(xué)習(xí)《觀滄海》

  1、走近作者

  曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  2、朗讀

  (1)教師范讀,學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓

  (2)生齊讀,師指導(dǎo)其不足之處

 。ǎ常┥宰x,讀出自己的理解

 。场⒀凶x詩(shī)歌

 。ǎ保┙處熤v解:

  這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了作者開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  “東臨碣石,以觀滄海”開篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下十句寫觀海所見。

  “水何澹澹,山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形,從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。

  “樹木叢生,百草豐茂”接著寫山島草木,充滿了欣欣向榮的景象。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!

 。2)學(xué)生合作探究:哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?

  教師點(diǎn)撥:此詩(shī)前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

  大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

  小結(jié):“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

 。础W(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。

  三、研讀《次北固山下》

 。、解題:

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次,這里是停泊的意思。

  2、朗讀

 。、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容:

 、拧∈杞庠(shī)句:

  客路,指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

  鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳書,故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

 、啤≌w把握:

  ① 詩(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢?

 、凇 俺逼絻砂堕,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?

  ③ 為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?

  明確:

  ① 這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。

 、凇≡谔鞂⒚魑疵髦畷r(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中!俺逼健币徽Z(yǔ),為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

 、邸∮捎谛履陙(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,自然想到要借雁足給他傳遞家書。

  ⑶ 名句賞析:

  “海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的.作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)!叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。

 。、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。

  第二課時(shí)

  【一】、 研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌

  2.通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。

  3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫面,營(yíng)造意境。

  教學(xué)流程:

  一.文學(xué)常識(shí)介紹

  李白(字、號(hào)、年代、小李杜)

  李白及其他作家的送別作品

  體裁:七言絕句

  二.釋題

  人物、事件、距離

  三.整體感知

  1.初讀課文(自讀、齊讀)

  要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,找出壓韻的字

  2.再讀課文,找出文中寫到的景色(楊花、子規(guī))

  3.景物的特點(diǎn)

  楊花:百花凋零的暮春景象之一

  子規(guī):啼叫聲哀鳴(不如歸去)

  4.眼見飄墜的柳絮,耳聞子規(guī)哀鳴,本已撩人愁思,卻又傳來(lái)好友被貶的消息。(事件)

  5小結(jié):此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。

  6.友人遠(yuǎn)去,詩(shī)人的情感何以寄托?(我寄愁心與明月)

  7.再讀課文,表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。

  四、拓展

  1.借月表達(dá)思念之情的句子

  如:明月卻多情,隨人處處行

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟

  2.假設(shè)你是月亮,到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。

  五.學(xué)生小結(jié)

  六.布置作業(yè)

  收集相關(guān)名句,進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

  【二】、指導(dǎo)自讀《天凈沙秋思》

39968" data-highlighted="true"> 。、解題

39968" data-highlighted="true">  馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

39968" data-highlighted="true">  《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙,是曲牌名。

39968" data-highlighted="true"> 。、朗讀

39968" data-highlighted="true">  補(bǔ)充解釋:

39968" data-highlighted="true"> 、拧」诺,指古代通行的道路。

39968" data-highlighted="true"> 、啤嗄c人,指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

 。场W(xué)生默讀,根據(jù)課文展開想像,寫一般描述性文字,內(nèi)容不要增刪,順序可調(diào)整,字?jǐn)?shù)在150字左右。

  例文:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

 。、探究:這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。

  這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間!皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。

 。、背誦這首小令。熟背讀歌五首,依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。

  教學(xué)反思:

  略

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí),準(zhǔn)確朗讀并默寫這四首詩(shī)歌。

  2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  3、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

  4、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。

  2、培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

  學(xué)情分析

  教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)課前提示,結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書,思考,交流,運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法認(rèn)真閱讀,提高能力。讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想,與大自然溝通,更好的體會(huì)自然的詩(shī)意,人生的情趣;理解詩(shī)人的思想感情;品味含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言及其他藝術(shù)特色。教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些,重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。

  課時(shí)分配2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、新課導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄!。

  作者簡(jiǎn)介(多媒體顯示)。

  曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的,詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。

 。ㄒ唬┏踝x

  1、多媒體顯示誦讀節(jié)奏,要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二/二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

  2、多媒體展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。

 。ǘ┘(xì)讀

  1、學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。

  水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

  以觀滄海:以,表目的連詞。

  山島竦峙:聳立。竦、峙,都是聳立的意思。

  蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。

  幸甚至哉:幸,幸運(yùn)。至,達(dá)到極點(diǎn)。幸運(yùn)得很,好極了。

  日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

  2、教師點(diǎn)撥:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中的“互文見義”,即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說(shuō)“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月燦爛”。合起來(lái)說(shuō)“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。

  (三)悟讀

  合作探究:

  1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

  2、《觀滄!芬辉(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn)。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞K蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言,是為合樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。

  3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  明確:“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

  小結(jié):“詩(shī)言志”,詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的'是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  背誦全詩(shī)。(多媒體出示圖片)

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》。

  作者簡(jiǎn)介及解題(多媒體出示)。

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣,唐代詩(shī)人,生卒年不詳,曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。次,這里是停泊的意思。

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  1、聽讀詩(shī)歌,聽準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。(多媒體顯示)

  提示:這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如:客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  2、多媒體展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。

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  1、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

  2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流,小組不能解決的問(wèn)題,由全班交流,全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。

  提示:首聯(lián):詩(shī)人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián):寫船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,唐人以來(lái),少有此句。尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,互為因果,渾然一體。

  尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

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  1、“潮平兩岸闊,風(fēng)正(順)一帆懸”寫了一幅怎樣的景象?

  春水涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上,一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜,江春入舊年”的理解。

  提示:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

  學(xué)生背誦詩(shī)歌。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

  作者簡(jiǎn)介(先由學(xué)生簡(jiǎn)介,之后多媒體顯示)。

  李白(701—762)唐代詩(shī)人。字太白,號(hào)青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。其父李客,生平事跡不詳。李白青壯年時(shí)家境富裕,輕財(cái)好施。

  據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到好友王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

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  多媒體顯示誦讀節(jié)奏,要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西。誦讀時(shí),每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),遇仄聲宜作停頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

  (二)細(xì)讀

  1、根據(jù)注釋,理解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)的意境。這首詩(shī)的各聯(lián)分別寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  2、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

  提示:①首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時(shí)情事,也就融情入景。次句便直敘其事!奥劦馈,表示驚惜!斑^(guò)五溪”,見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ),而悲痛之意自見。后兩句抒情,將自己的愁心寄與明月,隨君一起到龍標(biāo)。

  ②聞道龍標(biāo)過(guò)五溪;隨君直到夜郎西。

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  合作探究:1。詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢?這是什么寫法?

  提示:世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人,在這首詩(shī)中,詩(shī)人將月亮人格化,請(qǐng)她將自己的憂愁之心傳與王昌齡,帶去了詩(shī)人莫大的精神慰藉。借物抒情。

  2、詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  提示:愁,這首詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情。

  小結(jié):通過(guò)詩(shī)人豐富的想象,本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,化無(wú)形的思念為有形的形象使這首詩(shī)充滿同情和關(guān)切之情。

  背誦全詩(shī)。

  五、學(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》。

  作者簡(jiǎn)介及解題(學(xué)生小組交流即可)。

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  學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想象這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,怎不叫人心碎腸斷?

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  思考:《天凈沙秋思》描繪了什么樣的圖景?表達(dá)了什么樣的感情?

  讀后明確:這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

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  展開想象,將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。(課后完成)

  背誦這首小令。

  結(jié)束語(yǔ):

  本課所選的四首古代詩(shī)歌,都是寫景抒情的佳作,極富藝術(shù)感染力。有的氣勢(shì)充沛,景象宏闊;有的烘托點(diǎn)染,形象傳神;有的以景寓情,蘊(yùn)含理趣!案褂性(shī)書氣自華”讓我們多誦讀詩(shī)歌,在精美的語(yǔ)言與深遠(yuǎn)的意境中陶冶情操,提升文化品位。

  【板書設(shè)計(jì)】

  古代詩(shī)歌四首

  觀滄!^實(shí)景海水、山島樹木、百草秋風(fēng)、洪波壯闊景象。

  虛景——日月、星辰——博大胸懷胸懷博大統(tǒng)一天下。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。

  首句楊花落子規(guī)啼寫景(時(shí)令)。

  次句過(guò)五溪事件。

  結(jié)句愁心寄明月抒情思念關(guān)切。

  次北固山下。

  敘事青山外、綠水前旅途奔波之苦。

  寫景平、闊、正、懸。

  江上所見景色海日、江春寫景點(diǎn)明時(shí)令抒情。

  鄉(xiāng)書、歸雁鴻雁傳書之思思鄉(xiāng)之情。

  天凈沙秋思。

  寫景古藤、老樹、昏鴉。

  小橋、流水、人家深秋晚景圖悲涼。

  古道、西風(fēng)、瘦馬。

  抒情夕陽(yáng)下腸斷天涯思鄉(xiāng)之苦思鄉(xiāng)。

  惜緣。

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