[精]詩歌鑒賞

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌節(jié)奏上鮮明有序，音諧韻美。那什么樣的詩歌才是大家都稱贊的呢？下面是小編為大家整理的詩歌鑒賞，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

詩歌鑒賞1

　　懷抱落地的隕石

　　撲進黑色的夜

　　在打開兩扇玻璃球的

　　窗戶里

　　光芒和沉寂

　　進入內(nèi)心

　　大地把自己拍賣給了太陽

　　我把自己交給了孤獨

　　用金鉆在你的`袈裟上打孔

　　透過的光

　　撫摸我的遍體鱗傷

　　把碎了的語言加上密碼整合

　　提一個箱子

　　如核按鈕掌握在總統(tǒng)手中

　　核武器可以消滅肉體

　　你呀，可以拯救我的靈魂

　　敲擊你嘴里的化石

　　我不是盜墓者

　　棺材里織就的云錦

　　在我的頭上閃光

詩歌鑒賞2

　　一、常用詩句來激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣

　　古詩詞鑒賞的復(fù)習(xí)更要激發(fā)學(xué)生興趣。話說三遍不好聽，要吸引學(xué)生，惟有增加趣味性。興趣是最好的老師。于是我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，我會經(jīng)常在課堂上引用一些詩詞名句，如學(xué)習(xí)李清照的《醉陰花》時，我便引用柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”來詮釋；有時課前活動時有些女生膽小羞澀，在同學(xué)們的一再鼓勵下才會走上講臺，我就說真是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”啊，一旦講到人的奉獻精神時，我又常常說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；講到父母之愛時就“兒行千里母擔(dān)憂，母行千里兒不愁”喲。積累了這些詩句的同學(xué)便與老師有了默契的交流，其他同學(xué)就會問老師這些詩句是什么意思呀。于是我就趁機在課余讓他們抄錄這些詩。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師把自己的這份熱情傳遞給學(xué)生后，他們也會對古詩詞產(chǎn)生極大的興趣。

　　二、緊扣考綱內(nèi)容來精當(dāng)選材

　　選題必須緊扣高考考點，有針對性。高考一般考察的都是學(xué)生的理解想象和初步鑒賞能力，從選題上看一般是相思、愛國、詠懷、立志、友情、狀物抒情等方面的主題。優(yōu)秀的古代詩詞中所張揚的是：執(zhí)著而深沉的家國情懷，熱烈而真摯的親情主題，深味人生的理性思索，是我們的文學(xué)遺產(chǎn)中最為可貴的精神財富。它表現(xiàn)了一種對生命的熱愛，對于民族的自豪，對于社會的責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生解讀了李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的堅定執(zhí)著；體味到杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂民；捕捉到孟浩然“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的急切入仕心情；感受了屈原的堅韌，蘇軾的豁達，李清照的純真……古詩詞中積極、蓬勃、昂揚的感情基調(diào)，激勵著學(xué)生永遠追求真、善、美，培養(yǎng)完整的、高尚的人格。因此，在課堂上與學(xué)生一起鑒賞古詩詞中的美的情感，既對學(xué)生進行了潛移默化的思想教育，又提高了學(xué)生的審美能力。

　　而同學(xué)們對詩字面意義是看得懂的，就是不能用自己的語言來表達出來，更不會把它們書寫的答卷上，得分率極低。因此，我們在復(fù)習(xí)的過程中，就沒必要盲目拔高，給學(xué)生訓(xùn)練一些難度很大的題目，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肉吃多了也會膩，訓(xùn)練的量更要控制，同一類型的選兩首練練即可，忌題海戰(zhàn)術(shù)，同一知識點反復(fù)操練，學(xué)生缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒，只會降低復(fù)習(xí)效果，得不償失。因而我們在備課上要下一番功夫，精選一些有代表性的題型。

　　三、反復(fù)吟誦詩文來增強學(xué)習(xí)興趣

　　在復(fù)習(xí)的過程中，我們要加強誦讀能力的培養(yǎng)，通過誦讀為本，來感受古詩詞的音樂美、語言美。古詩詞語言往往精練含蓄，意蘊豐富，且富有節(jié)奏感，有一種獨特的韻律美。加強誦讀，學(xué)生在讀中理解文意，培養(yǎng)語感，同時也可以獲得獨特的情感體驗和審美享受。為了讓學(xué)生讀好，要時時應(yīng)注意強調(diào)以下幾點：一是要讓學(xué)生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節(jié)奏，老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識，例如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感，當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對詩詞有一定的感悟。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生采取各種形式的“讀”。如朗讀、吟讀、品讀、說讀等，指導(dǎo)學(xué)生通過控制聲音的高低強弱，語速的徐緩疾急，語調(diào)的抑揚頓挫，讓學(xué)生帶著感情去讀，真正做到“聲情并茂”。當(dāng)然，誦讀活動不應(yīng)流于形式，它是為理解詩詞服務(wù)的。教師可先作示范，讓同學(xué)們自己讀讀，相互聽聽，對于一些抒情性較強，寫景優(yōu)美的詩詞，可采取配樂朗讀的方式，從而收到更好的效果。誦讀活動要貫穿于課堂教學(xué)的各個方面。學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)自讀；新課開始后教師要范讀，學(xué)生朗讀；新課結(jié)束后，可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，帶著自己的感覺去品讀、吟誦。只要學(xué)生用心動情去讀，均能有很深體會。

　　四、傳授鑒賞技巧提升學(xué)生興趣

　　不論怎么復(fù)習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生掌握鑒賞古詩文的技巧和方法，于是，在平時的復(fù)習(xí)過程中，我們要注重詩歌品析中想象與聯(lián)想的運用，古詩詞言簡而義豐，且有很強的畫面感，我常常提醒我的學(xué)生，品析詩歌時，一定要加入自己的想象和聯(lián)想，把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的.畫面。這樣的色彩美、構(gòu)圖美都需要學(xué)生調(diào)動起自己的想象與聯(lián)想，否則也就很難感受到詩歌的深邃而優(yōu)美的意境了。

　　鑒賞詩詞的一般步驟是“一看題、二看作者、三看注釋、四看題干、五讀文”。題目告訴你詩的主要內(nèi)容，作者告訴你詩的風(fēng)格，注釋讓你明白詩的寫作背景和抒情方向，題干讓明白答題求，詩文是意境的再現(xiàn)。這樣答題就不會盲目性，出現(xiàn)離題萬里的現(xiàn)象。得分也會高些。

　　五、動手來畫古詩，以畫帶詩展示才藝

　　古典詩詞大多“詩中有畫”，“明月松間照，清泉石上流”一幅多么清幽靜謐、令人遐想的美景！詩情畫意，盡在其中。根據(jù)古詩詞的這一大特點，我在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫畫，展示自己。讓他們根據(jù)理解，發(fā)揮想象，把自己認為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來。此時，學(xué)生們都會非常的興奮，異常地投入。如在教完李白的《蜀道難》一詩后，我讓學(xué)生用圖畫再現(xiàn)詩中景色，學(xué)生們便興高采烈地用不同彩筆畫下了青山、惡水和層巒疊嶂的山峰；學(xué)完白居易的《琵琶行》時，學(xué)生能描繪出一輪從海面升起的明月，一只掛帆小舟孤獨地漂泊在江中，詩人坐在船頭，傾聽琵琶女訴說心中無限事的哀婉畫面，通過畫畫，學(xué)生的興趣進一步得到了提高，同時也加深了理解和印象，提高了背誦速度，真是一舉兩得。

　　總之，只要具備足夠的信心，努力去積累，去感悟，詩歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道，完全可以很好地鑒賞古典詩詞。

詩歌鑒賞3

　　在遙遠的虛幻里

　　就這樣靜靜的看著你

　　音樂流淌著傷悲

　　柔柔的痛楚將我包圍

　　依著窗兒

　　聆聽著雨落花瓣的`細語

　　回味著你的點點滴滴

　　情懷中竟溢滿淡淡的憂

　　看夕陽殘血墜

　　心路的方向總無定位

　　沉寂的盡頭我在等

　　不知你能走多久

　　你，能否告訴我

　　無涯咫尺到底有多遙遠

　　泠冷如水的夜

　　就這樣默默的回味著你

　　莫名暮然嘆意濃

　　溫存韻起終虛幻

　　驚起回頭

　　看盡繁花的盛涼

　　紅塵作伴有幾人

　　煙雨梧桐寄離憂

　　總與孤單成鄰

　　纖纖手素折柳

　　月上柳梢瀉相思

　　僅有詩詞賦心事

　　你，能否告訴我

　　憂傷落寞怎樣來換

　　斟一杯紅酒

　　就這樣傻傻地想著你

　　沒有人來陪我一起醉

　　我予寂寞取暖

　　雙眸淚凝

　　心緒依然柔潤如初

　　醒后好想握你溫柔手

　　瞬間的甜美與悲凄

　　恍如歲月斜織成

　　春雨成憶皆傷情

　　緣是空有夢相隨

　　多少相思遙寄月一彎

　　你，能否告訴我

　　是痛是喜如何辯得清

　　月色如霜

　　想你時你可猶如我想你

　　紅塵如風(fēng)漸行漸遠

　　傷郁的心花能綻放多久

　　能否留住你深情的雙眸

　　驀然回首

　　幾回魂夢無說處

　　無奈愁緒鎖眉頭

　　棄成林獨戀舞

　　寸柔腸 已成傷

　　夜風(fēng)如雨冷如霜

　　縱有風(fēng)情也隱忍

　　你，能否告訴我

　　此情此愁有無盡期

詩歌鑒賞4

　　閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）

　　山 房 春 事

　　岑參

　　梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。

　　庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。

　　登崖 州 城 作

　　李德裕

　　獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。

　　青山似欲留人住，百轉(zhuǎn)千匝繞郡城。

　　[注]山房：士大夫的別墅；梁園：西漢梁孝王劉武所建。此詩作于安史之亂后。

　　李德裕：唐武宗時任宰相。這首詩是他被貶為崖州司戶時所作。

　　8．分別概括這兩首詩中作者所表達的思想感情。（4分）

　　9．這兩首詩歌在表達技巧上有哪些相同點，請簡要分析。（4分）

　　參考答案：

　　8．岑詩抒發(fā)了昔盛今衰、盛衰無常、物是人非的感慨；李詩表達了對帝京的懷念及有家難歸的痛苦與絕望的心情。

　　9．（1）反襯。岑詩后兩句以樂景襯哀情，詩人的`吊古之情愈見傷痛；李詩“山欲留人”，寫出了山的有情，以此反襯人的無情，無限痛切而又含而不露。

　　（2）擬人。岑詩把庭樹擬人化，說無知花樹遵循自然規(guī)律，偏在這一片蕭條之中依然開出當(dāng)年的繁花，可再也無人欣賞了。感情沉痛，出語含蓄。李詩把山擬人化，含蓄地說出了重山環(huán)繞，阻絕了歸路，遮斷了望眼。

詩歌鑒賞5

　　失去了昨天

　　失去了以前

　　失去了年輕的壞

　　當(dāng)然也是去了年輕的帥

　　失去了昨天的美好

　　當(dāng)然也是去了昨天悲哀

　　生活雖然是往后翻篇

　　可還是有不舍的感懷

　　曾經(jīng)的激情是昨天的愛

　　所以才沒有被時間淘汰

　　昨天的過往會有今天

　　現(xiàn)實中的`我

　　望著昨天默默的離開

　　喧囂浮世

　　幾多感慨

　　失去以前

　　是摒棄塵埃

　　在無數(shù)次的掙扎后

　　才感覺到今天自己沒有失敗

　　平凡的生活沒有丟失

　　今天才有給自己一個真實的交代

　　接受吧，接受心靈走過的失去

　　這才是現(xiàn)實中的必然狀態(tài)

　　一支梅花開放在窗外

　　伴著殘雪飛進來

　　一點點鮮艷的紅與白

　　讓我知道還有美的存在

詩歌鑒賞6

　�。ㄒ唬┧枷敫星榉矫娴男g(shù)語

　　1．懷古傷今、借古諷今、憂國傷時、感時傷世、昔盛今衰、保家衛(wèi)國的決心、山河淪喪的痛苦、堅守節(jié)操、憂國憂民等。

　　2．揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、擔(dān)憂國家民族前途命運、同情下層人民疾苦、厭惡官場黑暗等。

　　3．壯志難酬、悲嘆年華消逝、建功立業(yè)的渴望、報國無門的悲傷等。

　　4．久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁、依依不舍的留念、情深意長的勉勵、譚臣心志的告白等。

　　5．歸隱田園、鐘情山水、描繪山川美景、熱愛祖國山河、抒發(fā)閑適輕吊等。

　　6．迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適歡樂、楊木、激憤等。

　�。ǘ�）表達技巧方面的術(shù)語

　　1．抒情方式：直接抒情、間接抒情、直抒胸臆、借景抒情、融情于景或寓情于景、情景交融或情隨景遷、景為情生、借物抒情、托物言志、借物抒懷、感物傷懷等。

　　2．表現(xiàn)手法：象征、用電、烘托、襯托、聯(lián)想、想象、對比、反襯、釗穎、烘云托月、側(cè)面烘托、動靜結(jié)合、以東襯靜、以敘寫實、虛實相生、欲揚先抑、以小見大、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、言此意彼、意在言外、畫龍點睛

　　3．修辭手法：比喻、比擬、泥人、對偶、對比、夸張、梵文、反詰、反復(fù)、排比、飲用、頂針、互文等。

　�。ㄈ�）語言特色方面的術(shù)語

　　質(zhì)樸淡雅、歡快風(fēng)趣、清新自然、平白如畫、不事雕飾、通俗流暢、形象生動、典雅綺麗、含蓄雋詠、簡潔洗練、活潑明快等。

　�。ㄋ模�寫作風(fēng)格方面的術(shù)語

　　1．不同作家的獨特風(fēng)格：豪放飄逸、沉郁頓挫、豪放、婉約、雋秀、單元、閑靜、恬淡優(yōu)美、清新自然、雄健高峻。

　　2．不同流派的不同風(fēng)格：田園詩恬淡寧謐，山水詩清新優(yōu)美，邊塞詩悲涼慷慨，諷喻詩沉郁激憤，詠史詩雄渾壯闊。

　�。ㄎ澹┟鑼懛椒ǚ矫娴腵術(shù)語

　　動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

　�。�六）表達效果方面的術(shù)語

　　深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近意遠等。

　�。ㄆ撸┢�章結(jié)構(gòu)方面的術(shù)語

　　首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡釗穎、伏筆鋪墊等。

　　（八）歸納詩詞主旨方面的術(shù)語

　　這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

　　語文考試中古詩欣賞常用術(shù)語，相信大家一定能牢記。術(shù)語在手，考試不愁。

詩歌鑒賞7

　　《短歌行》原來有“六解”（即六個樂段），我們現(xiàn)在按照詩意分為四節(jié)來讀。

　　“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康�！�

　　在這八句中，作者強調(diào)他非常發(fā)愁，愁得不得了。那么愁的是什么呢？原來他是苦于得不到眾多的“賢才”來同他合作，一道抓緊時間建功立業(yè)。試想連曹操這樣位高權(quán)重的人居然在那里為“求賢”而發(fā)愁，那該有多大的宣傳作用。假如庶族地主中真有“賢才”的話，看了這些話就不能不大受感動和鼓舞。他們正苦于找不到出路呢，沒有想到曹操卻在那里渴求人才，于是那真正有才或自以為有才的許許多多人，就很有可能躍躍欲試，向他“歸心”了。

　　“對酒當(dāng)歌”八句，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們?nèi)松�就象“朝露”那樣易于消失，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負。所以一經(jīng)分析便不難看出，詩中濃郁的抒情氣氛包含了相當(dāng)強烈的政治目的。這樣積極的目的而故意要用低沉的調(diào)子來發(fā)端，這固然表明曹操真有他的愁思，所以才說得真切；但另一方面也正因為通過這樣的調(diào)子更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的人士的心扉。所以說用意和遣詞既是真切的，也是巧妙的。在這八句詩中，主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解（“杜康”相傳是最早造酒的人，這里就用他的名字來作酒的代稱）�！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評價。清人陳沆在《詩比興箋》中說：“此詩即漢高祖《大風(fēng)歌》思猛士之旨也�！�人生幾何’發(fā)端，蓋傳所謂古之王者知壽命之不長，故并建圣哲，以貽后嗣。”這可以說基本上懂得了曹操發(fā)愁的含意；不過所謂“并建圣哲，以貽后嗣”還未免說得迂遠。曹操當(dāng)時考慮的是要在他自己這一生中結(jié)束戰(zhàn)亂，統(tǒng)一全中國。與漢高祖唱《大風(fēng)歌》是既有相通之處，也有不同之處的。

　　“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！�

　　這八句情味更加纏綿深長了�！扒嗲唷倍�句原來是《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信？）曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷兀俊庇蛇@一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。他這種深細婉轉(zhuǎn)的用心，在《求賢令》之類的文件中當(dāng)然無法盡情表達；而《短歌行》作為一首詩，就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情，起到政治文件所不能起的作用。緊接著他又引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法。同時，“但為君故”這個“君”字，在曹操的詩中也具有典型意義。本來在《詩經(jīng)》中，這“君”只是指一個具體的人；而在這里則具有了廣泛的意義：在當(dāng)時凡是讀到曹操此詩的“賢士”，都可以自認為他就是曹操為之沈吟《子衿》一詩的思念對象。正因為這樣，此詩流傳開去，才會起到巨大的社會作用。

　 “明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩�！�

　　這八句是對以上十六句的強調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。倘若借用音樂來作比，這可以說是全詩中的'兩個“主題旋律”，而“明明如月”八句就是這兩個“主題旋律”的復(fù)現(xiàn)和變奏。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個八句；后四句講“賢才”到來，是照應(yīng)第二個八句。表面看來，意思上是與前十六句重復(fù)的，但實際上由于“主題旋律”的復(fù)現(xiàn)和變奏，因此使全詩更有抑揚低昂、反復(fù)詠嘆之致，加強了抒情的濃度。再從表達詩的文學(xué)主題來看，這八句也不是簡單重復(fù)，而是含有深意的。那就是說“賢才”已經(jīng)來了不少，我們也合作得很融洽；然而我并不滿足，我仍在為求賢而發(fā)愁，希望有更多的“賢才”到來。天上的明月常在運行，不會停止（“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思；高中課本中“掇”的解釋為：拾取，采取。何時可掇：什么時候可以摘取呢）；同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。說這種話又是用心周到的表現(xiàn)，因為曹操不斷在延攬人才，那么后來者會不會顧慮“人滿為患”呢？所以曹操在這里進一步表示，他的求賢之心就象明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。關(guān)于這一點作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。

詩歌鑒賞8

　　途中見杏花

　　吳 融（850－903）

　　一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨愁。

　　長得看來猶有恨，可堪逢處更難留。

　　林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。

　　更憶帝鄉(xiāng)千萬樹①，澹煙籠日暗神州。

　　【注】①吳融,晚唐詩人，他死后三年唐王朝滅亡。②帝鄉(xiāng)，此指長安。長安多杏樹。

　　（1）這首詩的首聯(lián)主要運用了怎樣的藝術(shù)手法？請簡要分析。（3分）

　�。�2）這首詩中流露出詩人的哪些情感？請簡要分析。（4分）

　　答案：

　�。�1）首聯(lián)運用了反襯的藝術(shù)手法（或：以樂景襯哀情）（1分）。早春時節(jié)，一枝俏麗鮮艷的杏花伸出墻頭，昭示著春天的生氣，可是作者面對這美好的景象，卻感到憂愁、苦澀。（2分）（樂景的介紹為1分，作者的感受為1分）（如果考生回答觸景生情、借代等，只要言之成理，也可酌情給分。）

　�。�2）①惜春之情（1分）。杏花開放了，帶來春天的消息，卻無蜂蝶采賞，只能自開自落；自己行色匆匆，更無法等到花朵開盡（1分）。②流離之苦（或：漂泊之苦）（1分）。詩人飄零在外，縱逢賞心悅目之景也難停留。③身世之悲（或：壯志難酬）（1分）。杏花獨自盛開于早春，無蝶欣賞，正是詩人孤獨寂寞無人賞識的寫照（1分）。④家國之思（或：心系國家）（1分）。詩人由眼前鮮艷的杏花聯(lián)想到當(dāng)年在京城看到的`千萬樹杏花盛開的絢麗景象，這幅長安杏花圖代表著作者深心憶念著的長安生活，與今日的流離在外形成對比，說明詩人雖然落魄飄零，卻依然心系朝廷，點出了自己的愁懷所在（1分）。（四點任意答出兩點即可給4分，但每點必須附帶分析。具體到每點，答出情感給1分，分析給1分）

詩歌鑒賞9

　　你我已經(jīng)漸漸的老去，

　　歲月正在把青春悄然的剝離，

　　未來的期待只是曾經(jīng)的記憶，

　　現(xiàn)在的我們卻總喜歡沉醉在過去。

　　………………

　　你我漸漸的.喜歡回憶，

　　那些我們?nèi)松�路上的點點滴滴，

　　有哪些人你已經(jīng)不愿想起？

　　又有哪些人讓你流下感恩的淚滴？

　　………………

　　你我漸漸的喜歡雨敲窗臺的樂音，

　　每到這時會情不自禁披衣而起，

　　望著夜空靜靜的無語，

　　回望著感悟著你前半生所有的人生真諦。

　　……………………

　　青春已經(jīng)悄悄的遠去，

　　在這瞬間卻沒有給你我緩沖的余地，

　　只能望著她漸行漸遠的背影，

　　把你我無情徹底的拋棄。

　　……………………

　　懵懂少年與不惑的年紀，

　　每一個生命注定都要有這種經(jīng)歷，

　　無論你我回憶老去老去回憶，

　　都會讓我們懂得什么是珍惜。

　　......

　　再見，青春，

　　你我生命中揮之不去的記憶！

　　再見，青春，

　　多少次我依然在夢中把你追尋！

　　再見，青春，

　　你我年少懵懂肆意揮霍的光陰！

　　再見，青春，

　　那些包含著多少青澀快樂的率真！

詩歌鑒賞10

　　站在這個熟悉而陌生的地方

　　清數(shù)著這熟悉而陌生的一切

　　在迷茫中沉醉

　　在荒蕪中沉淪

　　抬起頭看著那一片依舊晴朗的天空

　　不覺多了幾片飄飛的云孤獨的遠航

　　天空與大地距離

　　恰似靈魂與現(xiàn)實

　　只是一瞬之間多想放縱靈魂狂野

　　將自己丟棄在一望無垠的荒草地

　　放逐靈魂自由的沉淪

　　仰看著云朵自由飄揚

　　幾許留戀幾許歡愉幾許憂傷

　　雖有不舍雖有快樂雖有感傷

　　心卻能夠清楚的知道此處已日漸遙遠

　　終有那么一天一切會不期而至唯離開

　　最美的留戀最深的不舍

　　最后的抉擇最后的道路

　　只剩放棄的美麗與無形的距離

　　還有它日腦海閃爍發(fā)光的記憶

　　帶著這一切隨著時間的指引默默走遠

　　記憶懂得在未來歡笑就像暖暖的陽光

　　想一想，是不是笑了

　　再想一想，是不是哭了

　　放棄的.美麗，就是帶著最美最深最純的記憶

　　在那些平凡的年華里，泛著淚光微笑

　　放棄的美麗，就是讓時間磨出那曾經(jīng)的光耀

　　在那些不可能的時光中，深深的懷念

詩歌鑒賞11

　　爸，我的耳朵怎么了

　　您的嘴唇一張一合

　　我卻越來越聽不清

　　您在說什么

　　爸，我的眼睛怎么了

　　您就在病床上躺著

　　我卻越來越看不清

　　您的.面容了

　　爸，我的雙手怎么了

　　在您身上摸呀摸

　　卻摸不到一絲體溫

　　甚至是脈搏了

　　爸，我的雙腿怎么了

　　支撐在您的跟前失了男人的力量

　　總顫顫巍巍的

　　爸，我究竟怎么了

　　是我做的不夠好嗎

　　還是又惹您生氣了

　　您竟狠心舍棄我

　　爸，您快回來吧

　　給我擦擦眼淚唱首歌

　　給予我堅定的力量

　　撫平心頭的皺褶

　　爸，您快回來吧

　　哪怕將我訓(xùn)斥一番

　　再給我最溫暖的安慰

　　摘走心中的苦果

　　爸，您快回來吧

　　用最快的速度回來呀

　　不要再猶豫和疑惑

　　我就在家里乖乖地等著

詩歌鑒賞12

　　抑揚之法概括起來有四：曰：欲抑先揚，欲揚先抑，欲揚先揚，欲抑先抑。

　　這抑揚四法，是從寫作的曲筆角度說的，它能夠滿足讀者“文似看山不喜平”的心理，使文章波瀾起伏，引人入勝。

　　欲揚先抑,是一種人物描寫技巧�！皳P”,是指褒揚、抬高;“抑”,指按下、貶低。作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆。這種方法可以使情節(jié)多變,形成波瀾和鮮明對比,使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。

　　烘托指文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，即通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。具體指襯托的意思抑揚的手法又叫褒貶，顧名思義就是一定要在對比出體現(xiàn)出對一者的褒和對另一者的貶。而烘托也通過類似于對比的手法，但它只是通過兩者的對照來襯托出某一重點的`特性，不存在褒或貶義。

　　抑揚手法比如曹禺的《雷雨》寫周樸園，先極力寫他對梅小姐的深情厚意，仿佛是一位有情有義的好丈夫；但是，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)站在面前的魯侍萍就是當(dāng)年的梅小姐時，便撕下他那溫情脈脈的面紗，現(xiàn)出了兇惡的本相而把侍萍趕走。

　　一揚一抑，把周樸園冷酷偽善的本質(zhì)揭露得淋漓盡致。這里你就不能說它是烘托的手法，因為前后存在明顯的褒貶。烘托手法如王維的《鳥鳴澗》，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，描繪出一幅極其完美的春山月夜圖。在這春山中，萬籟都陶醉于那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷帶來皎潔銀輝的時候，使幽谷前后景象頓時發(fā)生了變化，這時習(xí)慣于山谷靜默的鳥兒，似乎連月出也帶來新的刺激，居然鳴叫起來。這種以鬧襯靜的寫法，不僅沒有破壞春山的安謐，反而襯托得春夜山澗更加幽靜。

詩歌鑒賞13

　　秋波媚

　　陸游

　　七月十六日晚登高興亭，望長安南山。

　　秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉!

　　多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。

　　【注】

　　這是陸游48歲在南鄭擔(dān)任軍務(wù)時所作。此時他助川陜宣撫使王炎為干辦公事，身著戒裝，往返前線，前方有利的形勢和軍隊壯闊的生活，使他觸景生情，作者于是寫下這首詞。

　　問題：

　　8.這首詞的`上片描寫了哪些景物，具有怎樣的特色?(5分)

　　9.這首詞的下片作者主要運用了哪些手法，抒發(fā)了怎樣的情懷?請簡要分析。(6分)

　　答案：

　　8.上片分別描寫了瑟瑟秋風(fēng)、漠漠邊城、哀切角聲、沖天烽火、聳立高臺等景物(2分);作者抓住了邊陲景物的特點來描繪，使整個畫面具有蒼涼悲壯的色彩(3分)。

　　9.從下片看，作者主要運用想象和擬人的手法(2分)，比如將南山月、灞橋柳、曲江館進行豐富聯(lián)想并賦予人的多情與期待(2分)，形象地抒發(fā)了詞人決心恢復(fù)中原、報國立功的壯志豪情(2分)。

詩歌鑒賞14

　　水仙子.譏時 張鳴善

　　鋪眉苫眼早三公，裸袖揎拳享萬鐘，胡言亂語成時用。大綱來都是烘。說英雄是英雄？五眼雞岐山鳴鳳，兩頭蛇南陽臥龍，三腳貓渭水飛熊!

　�。圩髡吆喗椋�張鳴善（生卒年不詳），名擇，號頑老子，平陽（今山西臨汾）人。后遷居湖南，流寓揚州。曾官宣慰司令史、江浙提學(xué)。元滅后稱病辭官，隱居吳江。散曲存套數(shù)二套，小令十三首。

　　［寫作背景］此曲題為譏時，即對腐朽、寄生而虛偽的元代上層社會作了無情的揭露，備極冷嘲熱罵之致。

　�。圩⒔猓�

　　鋪眉苫眼：意為裝模做樣，裝腔作勢，目中無人。

　　三公：封建朝代最高的官吏，歷代所指稱不一，周代以太師、太傅、太保為三公。

　　裸袖揎拳：捋起袖子露出胳膊握緊拳頭，指惡狠好斗之徒。

　　萬鐘：指極高極優(yōu)厚的俸祿。鐘為古代計量單位，六斛四斗為一鐘。

　　成時用：吃得開。

　　大綱來：總而言之，元人口語。

　　烘：同哄，欺騙。

　　五眼雞：也作忤眼雞，指好斗的公雞。

　　岐山鳴鳳：傳說周文王興周時有鳳凰鳴于岐山（在今陜西省岐山縣東北）。

　　南陽臥龍：指諸葛亮。

　　三腳貓：缺一腳的貓。喻指徒有其表實不中用的人。

　　渭水飛熊：指呂尚，即姜子牙、姜太公。傳說周文王夢見飛熊，而后在渭水濱遇見姜太公。

　　［譯文］：裝模作樣的人居然早早當(dāng)上了王朝公卿，惡 狠好斗、蠻橫無禮的人竟享受著萬鐘的俸祿，胡說八道、欺世盜名的.人竟能在社會上層暢行無陰，總而言之都是胡鬧，說英雄可到底誰是英雄？五眼雞居然成了岐山的鳳凰，兩頭蛇竟被當(dāng)成了南陽的諸葛亮，三腳貓也會被捧為姜子牙！

詩歌鑒賞15

　　有段時間，

　　我感覺很沒有意義，

　　沒有做一件有意義的事情，

　　那段日子，

　　我感到自己是在浪費時間，

　　每天都過得很頹廢。

　　終于

　　我做了決定。

　　才驚覺這個十月份的下旬已經(jīng)開始，

　　莫名的掙扎感。

　　一天天地感受活著的分量，

　　晝夜漫長，

　　靜默有時，

　　覺得自己太過于卑微，

　　重頭到尾我都一直認為這個世界是寬宏大量的，

　　我甚至可以對這個世界的愛和嫉妒，

　　就像我那些無亟需亦無索取，

　　寡淡而寧靜并一廂情愿的執(zhí)戀。

　　開始對某種生活懷有一種持久的渴望，

　　我只是想趁著自己還算年輕的，

　　做一些自己喜歡的'事

　　有些時候，別太在意自己的囧事

　　別人笑笑也就過去了

　　不會有誰一直記得的

　　我這并不是什么阿Q精神

　　事實就是這樣啊

　　因為你并不是他（她）們視野里的縮影

　　有一文章寫過：難過了不要告訴別人沒人會在意

　　同樣有時候高興的一些

　　也不必說出來給大家分享

　　別人迎笑也是很無奈的有時候

　　還有不要再一直提陳年往事

　　別人聽了也不會有什么特殊感觸

　　只是會疑問這是真的嗎？

　　還有以后不要遇到一些不快的事

　　一直碎碎念了，像怨婦一樣

　　別人聽多智慧覺得很惡心

　　從此，安靜靜的

　　不是我怎樣怎樣，或是什么亂⑦八糟的理由借口

　　也只是一時無聊的想法而已

　　不會有誰在意

　　也不必在意

　　想要告訴自己安靜靜的

　　這個時候，

　　我依然告訴自己安之若素！

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