小學(xué)生作文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的小學(xué)生作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生作文 篇1
昨天傍晚我正在寫作業(yè)，媽媽提著一個大袋子回到家。剛進門，媽媽就喊了起來:“霞霞，快來看看，我買了什么好東西?”我聽了媽媽的話，連忙跑下樓去，只見桌子上放著一個綠油油的大西瓜，滾圓滾圓的，看得我口水滴答滴答地流下來了。我迫不及待地拿了起來，沖到衛(wèi)生間，把它洗干凈。
我拿起菜刀，往西瓜的中央，一刀切了下去，“叭”的一聲，西瓜從中間往兩邊裂開來了，露出了鮮紅鮮紅的瓜瓤，上面點綴了一顆顆黑色的“小星星”。我把西瓜切成一小塊一小塊，我拿起一小塊西瓜便一口咬了下去。哇，真脆，真甜哪!我感覺到嘴里有一股香甜可口的汁水直沁心田。
我邊吃邊對正在收衣服的媽媽說:“媽媽，您也吃一塊吧�！薄澳阆瘸园��！蔽衣犃耍標⒌丶t了:平時，媽媽總是最后吃水果，吃的水果也不太甜。突然，一個好辦法在腦子里閃過。
我拿著一塊西瓜跑到陽臺上，對媽媽說:“媽媽，西瓜不好吃�！眿寢尫畔率种械�'衣服，滿臉驚奇地說:“我嘗嘗看。”見媽媽中計了，我心中一陣竊喜，可臉上還是裝出一副不高興的樣子。媽媽拿過我手中的西瓜，咬了一口，還沒等她回過味來，我就興奮地說:“媽媽，西瓜好吃嗎?”看著我的樣子，媽媽心里全明白了，一把摟住我，笑著說:“你呀……”我趁機又把西瓜塞到媽媽嘴里。就這樣，媽媽開開心心地把一塊西瓜吃完了。我也把自己的那一塊給吃了。
不知道為什么，我覺得那天吃的那塊西瓜特別甜特別香，讓我永遠難忘。
小學(xué)生作文 篇2
xx年即將來臨，這是牛年的最后一個夜晚——除夕夜。
除夕，好熱鬧��！人們忙得不亦樂乎，貼了對聯(lián)又掛年畫；噼哩啪啦的鞭炮聲就像在鍋里炒芝麻似的`接連不斷。
我們熱熱鬧鬧的吃過年豐盛的夜飯后，等侯多時的我和爸爸高興地拿出了“萬花筒”。我興沖沖地拿了焰火和打火機，實施我的第一個計劃——放焰火。我們放的第一炮是“降落傘”，隨著一聲巨響，天空頓時如同白晝，好壯觀哦！緊接著是“天女散花”，所謂天女散花，顧名思義，那一定是非常漂亮的場面。你看，果真不出所料，仙女們在天空中把一籃子花毫不憐惜地撒向人間。那些花在空中飄飄悠悠，美麗極了！剎時，空中成了五彩繽紛的世界。我和爸爸高興得手舞足蹈。隨后，我們又放了“七仙女”、“節(jié)節(jié)高”……
接著，是我的第二個計劃——看春節(jié)聯(lián)歡晚會。我們放好了煙火，一家人圍坐在桌子旁，一邊看電視還一邊喝著熱騰騰的茶，好一派團圓溫暖的景象啊！
歡樂的除夕夜，讓我想起了元日這首詩：
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
小學(xué)生作文 篇3
國慶長假，爸爸媽媽決定帶我去千島湖游玩。聽到這個消息，我是又興奮又激動，我要出去玩啦！
9月30日這天，我們一早4點鐘起床，5點鐘就出發(fā)，可惜還是沒能避開客流的高峰，到中午的時候，在杭州的高速公路上堵了2個多小時，總算在下午的2點半，到達了目的地千島湖。
可能是因為堵車的緣故，千島湖的人不是很多，沒多少時間，我們就買好票，坐上了”可心號”游船。登上游船，我們就忘卻了坐車的疲勞，盡情地欣賞千島湖的美景。千島湖，顧名思義，就是由一千多個大大小小的島嶼組成的，它們仿佛漂浮在湖面上的一葉葉綠舟，又好像鑲嵌在湖面上的一個個綠寶石，把千島湖點綴的格外美麗。千島湖的天真藍，水真清，陽光灑在湖面上，波光粼粼；微風(fēng)吹在臉上，輕柔涼爽，舒服極了。
大概20分鐘左右，我們到了第一站—蛇島。毒蛇池里有很多的眼鏡蛇，有的在溝里睡覺，有的在樹枝上游玩，我們還觀看了眼鏡蛇打架，飼養(yǎng)員跟眼鏡蛇親密接觸。導(dǎo)游告訴我們，眼鏡蛇高度近視，對黑色的物體稍微敏感一點，你只要不動，它是不會攻擊你的。聽了這話，我放心點了。
第二站月光島，它是由三個小的島嶼組成的，我們重點游玩了鎖島。進入鎖島，首先映入眼簾的是一把大鎖，它象一個巨人一樣站立在入島口，仿佛守護著這座小島。穿過巨鎖，沿著臺階往上走，扶手上掛滿了各式各樣的.鎖，有復(fù)古的，有現(xiàn)代的，有同心鎖，有魚鎖，有鳥鎖，形態(tài)不一， 形成了一道獨特的風(fēng)景線。這些鎖包含了游人們的祝福和愿望，希望他們心想事成。
回到游船上，中秋的月兒照著我們返航，月光灑在湖面上，如同給千島湖披上了一層輕紗，讓人感覺是那么的寧靜，那么的安詳。
再見了，美麗的千島湖，有機會我一定還會再來的！
小學(xué)生作文 篇4
今天，老師布置了一個特殊的家庭做業(yè)，對爸爸、媽媽說“我愛你”。在回家的路上，我就在想：應(yīng)該對媽媽說，還是對爸爸說呢？思來想去，我決定還是對爸爸說比較好。
我正在做作業(yè)，爸爸回來了。像往常一樣，爸爸跟媽媽打了個招呼就走進了書房。我也跟了進去。
我不想告訴他我的這份特殊作業(yè)。于是，我對爸爸說：“爸爸，我愛您！”爸爸一楞。
“哼！你心中有什么小九九我還不知道，缺零花錢了吧？”
“自以為是！”我頂了一句。
“那肯定是考得不好！”
“我今天就是要對你說‘爸爸，我愛你’僅此而已，愛信不信！”
爸爸笑笑說：“我受寵若驚，從前這樣都是有下文的。如果今天不是這樣倒怪了！”
算了，我還是找個機會對媽媽說吧，看看能不能讓媽媽感動一把。
不一會兒，媽媽把菜燒好了，端上看著這幾道色香味俱全的菜，心里想：這每道菜里都蘊含了媽媽無限的愛��！我們飽餐一頓后，我便跟媽媽進了廚房。趁媽媽洗碗的.時候，對媽媽說：“媽媽，我……愛、你！我?guī)湍阆赐氚�！”媽媽聽后一愣，呆了一會，然后繃著臉說：“我不用你洗碗，你還是去看書吧！”
哎，真是一次尷尬的表白。
小學(xué)生作文 篇5
中學(xué)時期是中學(xué)生身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，對他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個時期，正確而及時地對他們進行教育，教他們學(xué)習(xí)如何做人，懂得如何做人，就是促進他們身心健康成長的關(guān)鍵時期。因此，要做好中學(xué)生心理健康教育，筆者認為應(yīng)從以下幾點入手。
教學(xué)的本質(zhì)是教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。教師角色的轉(zhuǎn)變主要在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動獲得新知識，并在認識發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗，從而促進學(xué)生的社會化成長。傳統(tǒng)教育只關(guān)心學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗、個性差異和創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師因此要樹立現(xiàn)代教育觀念，把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的`參與者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者，由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈�、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)知識的傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、家長的代理人、親密的朋友、心理輔導(dǎo)者等諸多角色，而扮演好每種角色都對教師心理產(chǎn)生巨大的壓力，教師自身的心理素質(zhì)不僅對教師本人和工作生活帶來影響，而且也會嚴重影響到青少年的身心健康。如果教師在工作中情緒消極、焦慮、緊張、沮喪壓抑，就極容易引起學(xué)生的情緒波動。除此之外，教師要掌握必要的心理健康理論知識與技能，按照青少年成長的心理特征，既要發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。這對廣大教師提出了更高的要求，需要教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強自身建設(shè)，以適應(yīng)素質(zhì)教育及新課改對教師的要求。
農(nóng)村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設(shè)計出切合實際的奮斗目標。對此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長創(chuàng)造條件，進行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座，在條件容許時邀請教育專業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還可以舉行家長會、家庭心理健康教育專題討論會，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長的教育水平。而家長要學(xué)會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。
總之，要實現(xiàn)教育的全面發(fā)展，離不開社會、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進步。努力營造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，才能實現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
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