優(yōu)秀作文3篇【必備】
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀作文 篇1
我�；孟胱寱r(shí)光倒流，希望將時(shí)間定格在我的童年，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)……可，事與愿違，在踏進(jìn)六年級(jí)教室的那一刻，我已經(jīng)將童年與稚嫩完全分離……
稚嫩，是童年中快樂(lè)的源泉。正是稚嫩給了童年快樂(lè)和幸福，但，現(xiàn)在稚嫩似乎離我越來(lái)越遠(yuǎn)，找上我的反而是童年中所不應(yīng)該有的——煩惱。它把稚嫩擠出了我的生活，我想追上它，可結(jié)果卻越追越遠(yuǎn)！
沒(méi)有一句告別，沒(méi)有一絲眷戀，沒(méi)有一絲猶豫，它確確實(shí)實(shí)走出了我的世界，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)……我哭了，這是平生中第一次哭得這么傷心，甚至絕望。每天乏味的生活，沒(méi)有了一點(diǎn)冒險(xiǎn)，不是我們不想去玩，而，呵！有人總是說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，愿擠總是有的�？伤麄兏緵](méi)有想過(guò)假如你已被榨干，再去擠留下的也只會(huì)是痛苦。
告別稚嫩，我真的變了。變得每天郁郁寡歡，我的朋友也只能被迫選擇拋棄稚嫩，可能這是過(guò)渡階段，但這真的好痛苦��！直到我遇見(jiàn)它……
我照例低頭走向?qū)W校，校園也如以往那樣喧鬧，看到低年級(jí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，我苦笑：我也曾經(jīng)是那樣的'天真無(wú)邪，可現(xiàn)在不會(huì)了。在草兒茂盛的路邊，我突然發(fā)現(xiàn)一株蒲公英，它羞答答的卻努力地綻放著，我被吸引了，索性將它摘入手中，哦！它如一把小傘又似點(diǎn)點(diǎn)星星。我把蒲公英放在嘴邊輕輕地吹了一下，蒲公英便在空中歡快地飛舞，這一刻，我覺(jué)得我也是它們當(dāng)中的一員，是��！蒲公英告別了母親，選擇了飛翔。正是因?yàn)樗鼈冃闹杏邢Ｍ�，告別了就等于新的開(kāi)始……
對(duì)呀！告別就是新的開(kāi)始，正是因?yàn)楦鎰e才有成長(zhǎng)。我，告別了我的稚嫩！
優(yōu)秀作文 篇2
如果初中是輛綠皮火車(chē)，我已在不知不覺(jué)間開(kāi)過(guò)了一半，但身處其中，卻渾然不覺(jué)。回望過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)速度之快，身邊的每一個(gè)人，都仿佛是我生命中的站點(diǎn)，或是停靠，或是帶給我新生，又或是細(xì)水長(zhǎng)流地陪伴，我印象最深的，是初中的第一個(gè)站點(diǎn)。
班主任胡老師，那便是我�？康牡谝徽�。
剛?cè)虢�，遲遲未能適應(yīng)江聲生活的我，開(kāi)始抱怨周遭的一切。諸如規(guī)章制度太嚴(yán)苛，時(shí)間太緊張，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，甚至連班主任太年輕，也成了槽點(diǎn)。處于青春期的`我，批判性思維狂漲，對(duì)班主任著實(shí)喜歡不起來(lái)，以至于有一天在和小學(xué)同學(xué)寒暄時(shí)，同學(xué)問(wèn)我喜不喜歡現(xiàn)在的初中班主任，我立刻說(shuō)“不熟”，語(yǔ)氣和表情一樣冷漠。現(xiàn)在想來(lái)，我那時(shí)真是狂妄到了極點(diǎn)。
后來(lái)，各種不適應(yīng)的我，開(kāi)始形單影只，學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力，即使這樣，我也仍然不向班主任求助。直到有一天，正當(dāng)我對(duì)著英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)本上一個(gè)又一個(gè)紅叉愁眉不展時(shí)，一個(gè)熟悉的聲音叫住了我，很輕柔的一聲，像拂面的春風(fēng)。我抬頭一看，竟是我一直以來(lái)很不屑的班主任胡老師。我不自覺(jué)地皺了皺眉頭，胡老師卻粲然一笑，隨即，她的手搭住我的肩膀，溫聲細(xì)語(yǔ)地和我談了很多很多，從生活談到學(xué)習(xí)，從夢(mèng)想談到成長(zhǎng)。我眼前的她，是那樣的可親，又是那樣的可愛(ài)，像媽媽?zhuān)窒窠憬�。剎那間，我的心像是被潔白的羽毛包裹住，溫暖，柔軟。那一句句關(guān)切的話(huà)，在我心底慢慢展開(kāi)，浸潤(rùn)，不僅讓我對(duì)江聲生活有了期待，更消融了我年少的輕狂。
如果初中是輛綠皮火車(chē)，那胡老師，是我停靠得最為安心的一個(gè)站，當(dāng)我走得匆忙時(shí)，她會(huì)提醒我要懂得休息，讓我明白駐足也是為了更好地行走；當(dāng)我四顧茫然時(shí)，她會(huì)站在人群中最醒目的地方，讓我知道永遠(yuǎn)有一個(gè)人在默默關(guān)注我；當(dāng)我敏感脆弱時(shí)，她永遠(yuǎn)以溫暖的姿態(tài)迎接我……我很有幸在此進(jìn)站、�？浚屛矣凶銐虻牧α亢托判脑俪霭l(fā)。
斯人若彩虹，遇上方知有。
胡老師，您就是我掛上了一道彩虹的一個(gè)站點(diǎn)，感謝您的默默守護(hù)！
優(yōu)秀作文 篇3
有這樣一則漫畫(huà)：兩個(gè)孩子同時(shí)領(lǐng)回了考試成績(jī)，一個(gè)得了滿(mǎn)分受到夸贊，另一個(gè)因沒(méi)有及格而受到批評(píng);可在第二次考試，原本的滿(mǎn)分學(xué)生退步受到責(zé)罵，不及格同學(xué)獲得進(jìn)步受到了表?yè)P(yáng)。
當(dāng)我們解讀這則材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是作者還是我們自己，都將成績(jī)與獎(jiǎng)懲聯(lián)系了起來(lái)，可這樣的“以成績(jī)論英雄”真的是恰當(dāng)正確的態(tài)度嗎?我認(rèn)為這并不可取。
Uber的創(chuàng)始人特拉維斯給出過(guò)這樣一個(gè)“冠軍理論”：面對(duì)逆境，要把一切置之度外，無(wú)論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義，這樣的“冠軍思維”是一種鼓勵(lì)人們努力拼搏，執(zhí)著前進(jìn)的人生態(tài)度，不可否認(rèn)，它在許多人身處困境低谷時(shí)給予了有效的指引，但在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的'社會(huì)中，人人都會(huì)成為像第一個(gè)滿(mǎn)分學(xué)生一樣“冠軍”嗎?
我們身處一個(gè)充滿(mǎn)較量的時(shí)代，每個(gè)人都被督促著匆忙前進(jìn)，仿佛只有不停地奔跑才得以實(shí)現(xiàn)超越，卻很少有人自問(wèn)一句“做冠軍真有那么重要嗎?”如果注定成王敗寇，未得冠軍者僅能成為敗者，那么慘敗的人生又有何意義，真正的成功是對(duì)自我的肯定和超越，應(yīng)是不斷自我完善的歷程，但絕非“惟成績(jī)是論”的當(dāng)代實(shí)用主義。
倫敦奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)回答過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題——比賽的意義在于什么，給出的回答是：學(xué)會(huì)獲得成功，更學(xué)會(huì)體面有尊嚴(yán)地去失敗。我想，你我如競(jìng)爭(zhēng)賽跑般的人生意義也在于此。有價(jià)值的生命貴在勇于坦然面對(duì)成敗得失，用成績(jī)高低論成敗未免太過(guò)狹隘了，更不是不成功便無(wú)用。
我們的生命是不斷前進(jìn)上升的過(guò)程，這其中會(huì)有許多或大或小如意和不如意，可真正決定生命質(zhì)量的是我們以何種態(tài)度面對(duì)它，我們的社會(huì)用一種較為功利化的狀態(tài)影響了我們，也影響了學(xué)校、家長(zhǎng)的教育態(tài)度，我想我們更應(yīng)明確的是，學(xué)習(xí)并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最后卻在頭破血流中除了分?jǐn)?shù)和成績(jī)一無(wú)所獲，無(wú)從尋找自己的價(jià)值亦或低估了自身的力量。
學(xué)習(xí)的意義在于思想、智慧和修養(yǎng)，它決不是一紙分?jǐn)?shù)可評(píng)判的，我們應(yīng)理性看待，擁有“畢竟東流水”這般向高遠(yuǎn)未來(lái)眺望的氣魄，不拘泥于自我，不汲汲于眼前，告別“惟成績(jī)是論”的“實(shí)用主義”和“以分?jǐn)?shù)論英雄”的誤區(qū)，才是實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值之道。
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