(精華)優(yōu)秀的作文3篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的優(yōu)秀的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀的作文 篇1
高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，周恩來(lái)也曾說(shuō)過(guò)“為中華之崛起而讀書(shū)”。在學(xué)完第一單元后，我發(fā)現(xiàn)這四篇課文都是寫(xiě)讀書(shū)的，四位作者都非常聰明非常愛(ài)讀書(shū)。于是我決定要多讀書(shū)，學(xué)到更多的知識(shí)。
在上上個(gè)星期天下午，我去上興趣班。當(dāng)時(shí)外面正下著雨。在那里有個(gè)小圖書(shū)角，雖然書(shū)不是很多，但是都很好看。
下課了，我興奮無(wú)比的奔向圖書(shū)角，拿起一本書(shū)，就馬上打開(kāi)讀了起來(lái)�？赏蝗唬蚁肫鹆宋掖饝�(yīng)爸爸的話：“爸爸，下了課，我就馬上回家�！卑职终f(shuō)：“好的�！蔽彝Ｖ沽朔瓡�(shū)，呆呆地望著窗外。就在這時(shí)我的大腦里冒出了兩個(gè)小人兒說(shuō)：“看吧看吧，反正有這么多得時(shí)間，而且家長(zhǎng)一定不會(huì)不讓小孩看書(shū)的�！倍硪粋�(gè)小人兒卻說(shuō)：“你不能食言啊，有句話不是說(shuō)“言必行，行必果”嗎？”我看看手上的雨傘，又看看正在下的小雨，忽然我想到一個(gè)非常完美的'點(diǎn)子。我打電話給爸爸說(shuō)：“爸爸，我沒(méi)有帶雨傘，外面正下著大雨，你來(lái)接我吧。”爸爸說(shuō)：“好的，再見(jiàn)。”于是我又開(kāi)始津津有味地讀了起來(lái)。讀著讀著，我忘記了時(shí)間。爸爸已經(jīng)站在了我的身旁，顯然有點(diǎn)兒生氣。我把事情一五一十地講給了爸爸聽(tīng)。爸爸笑了笑，摸了摸我的頭說(shuō)：“讀書(shū)是好是壞，那都在于你讀的是什么書(shū)，在什么時(shí)候讀的。在這件事中，你讀書(shū)是好事，但也要說(shuō)實(shí)話�！�
優(yōu)秀的作文 篇2
就這樣與大師不期而遇，當(dāng)溫儒敏教授站到講臺(tái)的那一剎那，心中涌出來(lái)了一份深切的感動(dòng)。很多時(shí)候我會(huì)給倦怠的自己找出很多借口。為自己編出了許多不思進(jìn)取的理由。而此時(shí)，面對(duì)北大教授溫儒敏時(shí)，我浮躁的心漸漸沉靜下來(lái)。對(duì)，這位老人身上有著一種使你沉靜下來(lái)的魔力。
一比共和國(guó)還要大出兩歲的老人，沉穩(wěn)安靜地在講臺(tái)上溫文爾雅地講述自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐。一個(gè)個(gè)極具操作性的理念如春風(fēng)細(xì)雨般地沁入心脾。
溫教授闡述，讀書(shū)就是一種生活方式！這是我們教育工作者就應(yīng)該樹(shù)立這樣的理念。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是多讀書(shū)。應(yīng)該讓閱讀成為一種生活方式。培養(yǎng)閱讀的興趣及方式為學(xué)生的一生打上多彩的底色！這才是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻秉承的教育理念！
現(xiàn)在各種版本的教材，大多都安排了學(xué)生精讀和略讀的內(nèi)容。我們總也是死抱著課本恨不得把每個(gè)字都拆開(kāi)了教給孩子們，我們往往無(wú)視語(yǔ)文教學(xué)正真的本質(zhì)，而將應(yīng)試的需要替代了成長(zhǎng)的需求。
當(dāng)溫教授將1+x 的理念拋出來(lái)后，我才真切的感受到了自己的固步自封，精讀是教給孩子們一種閱讀的方法，那么與課文同類或相關(guān)的作品 --------X的到來(lái)，才是真正的閱讀成長(zhǎng)的催化劑。
于是，我對(duì)閱讀教學(xué)中的 X 有更多的暢想。當(dāng)我們啟動(dòng)x閱讀時(shí)，我們一定會(huì)因閱讀而改變，或者是相關(guān)的作品、或者是有別的作品、或者是相似的作品……會(huì)因?yàn)槲覀兊某珜?dǎo)而走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)校的'學(xué)習(xí)成為學(xué)生邁進(jìn)生活的支點(diǎn)時(shí)，我們的教學(xué)才會(huì)成為最有意義的。
X 的到來(lái)，也許不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但是，當(dāng)那些散落的作品被孩子們捕捉后，被孩子們?yōu)g覽后，被孩子們拋開(kāi)時(shí)，被孩子們靜靜回味時(shí)，一段也好，一篇也好，那都會(huì)歷遍孩子們的眼睛，我可以暢想當(dāng)一本本書(shū)被學(xué)生如饑似渴的閱讀時(shí)的情景。那一定是沉靜最美的時(shí)刻。我堅(jiān)信那就是最美的時(shí)刻。
走出會(huì)場(chǎng)，我對(duì)自己的課堂也不禁充滿期待與暢想。我期待著自己的改變，不再費(fèi)勁全力地講解課文，學(xué)著放手孩子，將散篇的文章，整本的書(shū)籍，都學(xué)著去交給孩子們。
“只要你去讀”就是最好的！
沒(méi)有束縛，沒(méi)有考核！
將自己的語(yǔ)文課堂構(gòu)建成“教讀”-----“自讀”------“課外”。的閱讀空間的拓展，一定會(huì)使更多的孩子靜心感受文字的神奇。
不必等待，朝著自己心中暢想的方向前行！帶領(lǐng)自己的學(xué)生靜心閱讀，讓閱讀成為一種享用一生的生活方式！
優(yōu)秀的作文 篇3
拾起曾經(jīng)那些記憶的碎片，拼湊出不完整的記憶，一塊塊記憶都是那么溫暖宜人。而現(xiàn)在呢？自己變得尖酸刻薄不可理喻了。拾起曾經(jīng)的任何一片碎葉，都會(huì)讓自己感動(dòng)良久……——題記
冬陽(yáng)·鄰里
忙碌的早晨，乘著電梯飛快的下樓，推著自行車向門(mén)口走，卻發(fā)現(xiàn)鐵門(mén)顫顫悠悠地打開(kāi)了。低頭一看，一個(gè)不大的小男孩正費(fèi)勁的推著沉重的門(mén)。由于已是冬季，他穿了特別多，像一個(gè)小小的球，更加費(fèi)力，不大一會(huì)兒，額頭上就已布滿汗珠了。
我于心不忍，伸過(guò)手去想要幫他。他卻很執(zhí)拗，倔強(qiáng)的抿著嘴，使出自己全身氣力想要把門(mén)推到最大，堅(jiān)決不讓我?guī)椭Ｎ彝樕系暮怪�，看他踉踉蹌蹌的移�?dòng)著，終于在費(fèi)了九牛二虎之力后，將門(mén)推開(kāi)了。
這個(gè)可愛(ài)的孩子，還給我微笑著做了個(gè)“請(qǐng)”的動(dòng)作，當(dāng)我把車子推出來(lái)，他小小的力氣再也無(wú)力支撐，鐵門(mén)終于重重地關(guān)上了。他咧嘴朝我笑笑，做了個(gè)“再見(jiàn)”的手勢(shì)，還不忘喊一聲“姐姐再見(jiàn)”。鄰里互愛(ài)，特別珍貴。
我也朝他揮揮手，開(kāi)始朝著太陽(yáng)的`方向狂奔。我始終不知道那個(gè)小孩住在幾樓，也從不再謀面。但我知道自己在那個(gè)初冬的早晨，收獲了一縷明媚的陽(yáng)光。
春光·親情
閑暇的周末，不忘回到家看看守寡的姥姥。恩響門(mén)鈴，飛奔上樓，看到滿頭銀絲的姥姥已經(jīng)推門(mén)張望——
“誰(shuí)呀？”
“姥姥，是我，董睿智�！�
“喲喲喲，你來(lái)啦，看我給你準(zhǔn)備的蘋(píng)果�！�
我進(jìn)了家，被姥姥領(lǐng)進(jìn)廚房，從一個(gè)很秘密的地方，神秘的給我拿出一個(gè)已經(jīng)皺皺巴巴的蘋(píng)果，寶貝似的捧在手里，小心翼翼的遞給我。那蘋(píng)果一看就已經(jīng)儲(chǔ)存了很久，有些地方已經(jīng)開(kāi)始干癟，甚至發(fā)黑——
“這是什么啊，這么惡心�！�
“這不是你最愛(ài)吃的蘋(píng)果嗎？”
“但它實(shí)在是太難看了呀，沒(méi)食欲，還是你自己留著吃吧。”
“��？這是我給你留著的，就這一個(gè)了，一直不舍得吃，等你回來(lái)呢。”
我一下子愣在那里，想到自己每次一進(jìn)家門(mén)，第一句話就是抱怨沒(méi)有水果吃。而姥姥卻給我留了這么久，我知道自己已有多久沒(méi)有回來(lái)了。我又從姥姥手里接過(guò)來(lái)，開(kāi)始一口口地啃，只是蘋(píng)果沒(méi)有往日的甜蜜，伴著溫?zé)岬臏I水，變得咸澀。
看看姥姥的手，已是瘦骨如柴了。親人之間，需要關(guān)懷。
我知道，這個(gè)蘋(píng)果帶給我的，是不可忘卻的感動(dòng)。
夏韻·友情
酷熱的夏日，期末考悄然結(jié)束。大家互相打著電話，無(wú)聊的耗費(fèi)著暑假的光陰。幾個(gè)好友想要一起聚聚，相約在林苑湖畔。
多日未見(jiàn)，大家都已長(zhǎng)大，不再熟悉，彼此分開(kāi)久遠(yuǎn)，記憶淡薄。曾經(jīng)最乖巧的，已經(jīng)變成最古怪的。也許會(huì)有代溝，也許會(huì)有意見(jiàn)不合，只是那彼此之間的默契依舊。依然是曾經(jīng)那副老樣子，一眨眼就知道要做什么，一張嘴就知道要說(shuō)什么。依舊那樣的熟悉。分別到各個(gè)學(xué)校，往來(lái)的電話與舒心，彼此交流著，心連心。
偶然提到分?jǐn)?shù)，大家都沉默了。試圖轉(zhuǎn)移話題，但卻都想知道。大家考得都不理想，一個(gè)眼神，一句慰問(wèn)，一聲鼓勵(lì)，抬起頭，發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)淚流滿面了。手牽手的一起許下努力的誓言，是友情，是那神奇的力量。
那個(gè)夏天的午后，蟬鳴聲中，幾個(gè)女孩，湖畔交流，彼此促進(jìn)，彼此打氣，相約共同努力。友情的力量，感動(dòng)的瞬間。
秋風(fēng)·師情
涼爽之秋，伴隨著期中考的徹底失敗。我似乎感到被世界遺棄，一切感到陌生。成績(jī)坐著過(guò)山車飛速下滑，從偶然早已經(jīng)變成必然了。一次次的失敗的打擊，看到連自己都不敢相信的成績(jī)，我開(kāi)始渾渾噩噩，找不到突破口了。
不出所料的是，老師果然找到了我。他沒(méi)有像我想象中那樣大發(fā)雷霆，而是心平氣和的跟我談著。從他那鏗鏘有力的話語(yǔ)中，我讀出了他對(duì)我的期望；他那充滿希望的眼神，給了我許多信念；他帶給我的那次談話，給了我許多力量。
漫長(zhǎng)的談話結(jié)束了，我對(duì)我的以后，不再像以前那樣迷茫，不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣找不到自我，我明白了自己的位置，自己的處境，以及自己的未來(lái)。
濃濃師情，讓我久久不可忘懷。
……
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