八四班的“朗讀者”

　　俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，好的句子就應(yīng)該摘錄�？晌艺f(shuō)，靜默品不如有情讀，好的文章就應(yīng)該放聲朗誦。

　　“‘朗讀者’，就是朗讀的人，在我看來(lái)可以分為兩部分來(lái)理解：朗讀，是傳播文字，而人，則是展現(xiàn)生命。將值得尊重的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合，就是我們的《朗讀者》。”

　　這一段話(huà)，你是否感覺(jué)在何處聽(tīng)過(guò)呢？沒(méi)錯(cuò)，就是在董卿老師這一段短小卻又精煉的介紹中，《朗讀者》這檔節(jié)目進(jìn)入了觀(guān)眾的視野，而我們的老師，自然也是觀(guān)眾之一，就這樣，朗誦，進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)生活。

　　有了之前課前演講的經(jīng)驗(yàn)，“朗誦會(huì)”這項(xiàng)活動(dòng)基本從老師頭腦中誕生后沒(méi)過(guò)多久便開(kāi)始了。既然是朗誦會(huì)，必然不可與演講混為一談，朗誦，最注重的是什么呢？當(dāng)然是情！當(dāng)你讀完一篇文章還意猶未盡怎么辦？當(dāng)你在閱讀時(shí)被忽然勾起無(wú)限感觸怎么辦？當(dāng)你想與作者面對(duì)面傾訴怎么辦？

　　朗讀,當(dāng)然是朗讀！感情必須發(fā)泄，方式就是朗讀。

　　實(shí)踐出真理，如若不信，你大可以在窗臺(tái)前，陽(yáng)光下，微風(fēng)中，或慷慨激昂，或滿(mǎn)腹憂(yōu)愁，或清靈歡快，或從容不迫……用你心中的感覺(jué)，給自己一次或許從未嘗試過(guò)的旅程，相信我，這會(huì)是一次美妙的旅程。

　　在我們班，大部分同學(xué)都已經(jīng)經(jīng)歷了這種旅程，他們嘗試著，將自己的內(nèi)心通過(guò)此中方式展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)著自己的感情，從一開(kāi)始的害羞到現(xiàn)在的不拘，從一開(kāi)始的緊張到如今的淡定，本來(lái)連拿書(shū)的手都被攥白的同學(xué)們，現(xiàn)在卻能坦然與下面的我們這些觀(guān)眾時(shí)不時(shí)來(lái)些眼神交流。我們的朗誦會(huì)也就在同學(xué)們的帶動(dòng)下變得更加成熟。

　　看看，是哪些“朗誦者”毫不猶豫地?fù)?dān)起了“領(lǐng)頭羊”的職責(zé)，在我們的朗誦會(huì)一次次成長(zhǎng)中起到了決定性作用呢？這幾位同學(xué)不得不提。

　　周子鈺――感情迸濺的初導(dǎo)者。

　　前幾輪的朗誦，同學(xué)們有的聲音洪亮，有的感情豐富，但有沒(méi)有兩者兼?zhèn)渲�人呢？�?dāng)然有，周子鈺，便是開(kāi)創(chuàng)人！第一次，同學(xué)們?cè)诼?tīng)朗誦時(shí)展現(xiàn)出了自己的手勁之大。他朗讀《祖國(guó)山川誦》時(shí)，首句一出，班上莫名就出現(xiàn)一股強(qiáng)大氣場(chǎng)，本來(lái)焉焉的氣氛一下就被帶動(dòng)，局勢(shì)，輕松掌控。同學(xué)們表情就這么全程懵了下來(lái)，待他語(yǔ)落，迎面便是雷鳴般的掌聲！毫無(wú)疑問(wèn)，周子鈺就這么得了全票。誰(shuí)叫他聲音絕對(duì)洪亮，感情絕對(duì)豐富。同學(xué)都說(shuō)：搞得我都突然愛(ài)國(guó)之心蹦出來(lái)。連老師都說(shuō)：讀出了抑揚(yáng)頓挫！

　　王家康――眼神交流的初導(dǎo)者。

　　周子鈺用他的抑揚(yáng)頓挫，讓我們深刻感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有了他開(kāi)的先河，接下來(lái)的朗誦中，不少有感情豐富的。而王家康，又是如何脫穎而出的呢？原來(lái)，是因?yàn)槔蠋煹囊淮翁嵝�，他便認(rèn)真注意了，本來(lái)平常聲音洪亮，又注意了斷句，感情還拿捏到位，再加上，朗讀著朗讀著，突然給你一波眼神，仿佛在問(wèn)你：看到我眼里的真摯了嗎？此刻，只能告訴你：看到我們掌中的回答了嗎？

　　我們班“朗誦會(huì)”的步步成長(zhǎng)，融匯這我們每一位“朗讀者”向前的腳步。在我們的生活中，我們又找到了新的樂(lè)趣，朗誦，則又在我們的校園成長(zhǎng)之路上書(shū)寫(xiě)下新的一筆！

　　五個(gè)手指各有長(zhǎng)短，但是，在朗讀方面，只要你心中有一股情，只要你想發(fā)泄，只要你想將它傳遞給大家，無(wú)論如何，你都能做最長(zhǎng)的那一根手指！

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