小學生的作文
在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的小學生的作文8篇，希望對大家有所幫助。
小學生的作文 篇1
也許哪父們都不知道，其實，毀掉一個孩子很簡單，往往父母所做的一切才是最關鍵的。
首先第一步就是：總拿別人家的孩子和自家的孩子比較。刺激孩子更加努力是好事，但是總會有父母比刻薄的和自己的孩子說：你看看別人多努力，哪像你，整天只會玩。其實父母們你們看到有她們的付出嗎？看到有她們的'努力了嗎？是，別人家的孩子是很好，但為什么你不回過頭來看看自的孩子，適當?shù)墓膭钏齻�？這會讓孩子們產生自卑的心態(tài)。
第二個就是：以惡毒的語言去否認孩子的學習成果，這是十分惡劣的，她憑自己最大的努力去獲得的成果，雖然在你們看來很差啊還是怎么的，就算是考的不好，但他們肯努力了，考的不好這也不是她們想要的結果，你們設身處地的想想看，孩子已經盡了自己最大的努力，考的不好，這也不是她們想要的結果，本來也已經夠傷心了，回到家，父母們又不理解自已。孩子們要的也只不過是一個小小的鼓勵，作為父母的你們做的到的，為什么不給予孩子那一絲鼓勵？你們以為毀掉一個孩子就這些而？不不不不單單只是這些，在于生活中的點點滴滴…
小學生的作文 篇2
這次去參觀翰林園，第一是為了我重要的作業(yè)，第二是參觀哪里的廟會，第三是到那里順便了解一下歷史。
我們一家四口人在里面見到第一個景觀是一樽雕像，我好奇的上去看了一下，哇！竟然是真人扮演的，我心里想這個人太厲害了連雕像都扮演的那么逼真，我暗暗對他發(fā)起了敬佩之心，最重要的 是他是由一個老爺爺扮演的。
我們進到了景區(qū)看到一個門，就走了進去，到了里面是一個古時候學生考試的地方，我們在那里拍照，突然一位叔叔說出了話：“我們的演出馬上開始，請到外面等候，我們的.演出前半場在外面 表演�！遍_始前先找些游客穿上古時候的衣服在講講演出內容就開始了！外面的演出有＝＋分鐘就到了里面的演出了，演出的人先檢查考生有沒有小紙條，突然！有一個檢查員發(fā)現(xiàn)兩個考生有小紙條，立 即把其中一個送到現(xiàn)場的囚籠里。然后把另一個壓倒板凳上去，打那個人的屁股，哈哈哈太好玩了。
看完了那場戲我們又到其它景點游玩，我來到了一個很危險地方不敢走了，我就換了一個橋還很危險，無奈只好硬著頭皮走了過去。
歷經四個小時左右 我們游完了全部景點，吃了午飯，就高高興興的回家了。
小學生的作文 篇3
“不管怎么樣，我老是想像一大群小孩兒在一大塊麥田里玩一種游戲，有幾千個，旁邊沒人——我是說沒有歲數(shù)大一點兒的——只有我。我會站在一道破懸崖邊上——我是說要是他們跑起來不看方向，我就得從哪兒過來抓住他們。我整天就干那種事，就當個麥田里的守望者得了。我知道這個想法很離譜，但這是我惟一真正想當?shù)摹！?/p>
——JD塞林格《麥田里的守望者》
在午后濁熱黏膩的空氣里讀完 《麥田里的守望者》，明媚的鵝黃底色封面上涂滿一綹綹橙紅碧綠的火焰，一如青春的質感——絢麗且張狂。但當讀完全書再一次將它合上時，自己莫名地被一種灰調子的情緒所籠罩，周圍的空氣變得逼仄，似是有一股悲愴襲上心頭。
美國的五十年代是一個相當混亂的時期，二戰(zhàn)的陰云尚未散去，冷戰(zhàn)的硝煙又起。一方面科技發(fā)展迅速，而另一方面，人們缺乏理想，意志消沉，在自己無力改變的.社會大背景下，過著混混噩噩的生活。于是，"垮掉的一代"出現(xiàn)了，霍爾頓就是其中的一員。
可以說小說主人公霍爾頓是我們身邊隨時可見的孩子，也可以說他是孩子中的異類。史鐵生說，孩子，這是你的罪孽，亦是你的福祉。16歲的他抽煙，喝酒，與自己不能接受的輕浮女子交往，四次被學校開除，讓很多正派人對他的優(yōu)點也嗤之以鼻了。
然那頹廢，灰冷的態(tài)度源于失望。有時候帶著點瘋狂偏激的人往往最為純真，能看到實情。原本神圣的學校成了一只外表光鮮內里腐爛的蘋果，而其中的老師都是一眾勢利偽君子，同學聚在一起談的無非女人，酒和性。他在描述周遭混沌可笑的一切時用著犀利尖銳的冷熱諷，而說到純真的弟妹時在他慣有的玩世不恭的話語里透著一份難言的卻異常濃烈的溫柔。
學校和家庭對他的希冀不過是“出人頭地，將來買輛混帳凱迪拉克！”他不愿長大面對泥沙俱下的社會，他唯一抱有好感的老師也告訴他世界多么殘酷：“一個不成熟的男人的標志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去,一個成熟男人的標志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著�！睍r光是宇宙間最大的暴君，不必敬畏卻必須服從。是的，他究竟要長大，與這個世界妥協(xié)。成長必然充斥了生命的創(chuàng)痛。他有著頑固的自衛(wèi)的姿態(tài)，記得自己冷暖自知。
他的內心是一把火，孤傲決絕地燃燒著。他就是一只飛行在麥田里的烏鴉，說著別人聽不懂的語言，做著別人看不慣的事情。他的存在從來不會被人們喜歡，但是，誰也不能左右他飛行的方向。他的翅膀里流淌的是執(zhí)著和堅強的學業(yè)。我知道，生活中不會有烏鴉，有太多人的對自由的向往被埋藏在現(xiàn)實那張?zhí)摳〉哪樦小?/p>
整個故事就如同是一幅塞尚的油畫，灰暗而斑斕，凌亂又優(yōu)美，沒有定義只有展示出來的傷口和甜蜜。忽而想起文首那段霍爾頓對妹妹發(fā)自的肺腑之語——那是多么明朗又純美的畫面，金色的浪潮柔柔滑過幼小的孩子們的身體，他們自由自在地奔跑。而霍爾頓則守護著他們，他們不會有切膚的憂傷，不會有無盡的虛無，不會有陰翳的絕望。他們不用偽裝，不用恭維，不用欺騙，不用強顏歡笑…………
小學生的作文 篇4
童年的日子五彩繽紛，許多事情隨著時光的流逝已經被淡忘了，但我11歲時躺在樹杈上摘櫻桃的滋味卻令人忘懷，至今想起來仍記憶猶新。
那年五一節(jié)時，關口的大孃請我們到她家吃櫻桃。一進她家，只見墻角邊長著兩棵十分茂盛的櫻桃樹。滿樹的櫻桃，一簇壓著一簇，一簇比一簇紅艷，樹枝都被壓得抬不起頭了，站在樹下，伸手就能摘到櫻桃。
我早已迫不及待，直沖到大樹下，像只敏捷的猴子，一骨碌爬上了櫻桃樹。爸爸把一個籃子遞給我，讓我摘下櫻桃放進籃子里，洗了再吃。可我哪管那么多，摘了一串就往嘴里塞，嗯——甜滋滋，味道好極了。我吃了一會兒，解了饞才開始正式“工作”起來，沒過多久，紅通通的櫻桃就裝了滿滿一籃。洗干凈后，大家便爭先恐后吃起來。我們連話也不說了，都在大口大口地吃櫻桃。過了五、六分鐘，櫻桃被一搶而空，只剩下幾片綠色的葉子和一些櫻桃枝。
我覺得這樣吃還不過癮，于是又爬上樹去。在樹上我發(fā)現(xiàn)了一個六杈的樹杈，便躺在上面，翹著二郎腿，一只手拉著樹枝，另一只手摘櫻桃，真像一位小少爺。四周都是一串串火紅的櫻桃，不知摘哪一處好。在一簇綠油油的`樹葉下，我發(fā)現(xiàn)了一串特別紅亮的櫻桃，還沾著晶瑩的水珠，一見就讓人直流口水�？伤x我比較遠。于是我使出全身力氣，把手伸得老遠。終于摘到櫻桃了，可不幸的是由于用力太猛，身子一歪，我一下從樹上翻了下去。幸虧另一支手還抓著樹枝，大樹又比較矮，人沒摔著，可把我嚇了一大跳。櫻桃呢，早被我拋到了腦后，也許是踩壞了吧，真是“偷雞不成，倒折一把米。”
小學生的作文 篇5
暑假里，最開心的事情就是游泳，特別是訓練爸爸，可好玩了。
每當夕陽下山了，晚風開始吹起來的時候，媽媽總叫我爬上岸穿衣服。我雖然不愿意，但也沒辦法，媽媽是為我著想嗎！爸爸不能上來，他要接受我們的訓練了。訓練的工具是一條毛巾，爸爸任務就是在毛巾下沉之前撿起來�！邦A備--”媽媽一聲令下，爸爸進入緊張的`準備，他眼睛盯著我們的手，手做好游泳的姿勢�！班�--”一聲，毛巾被媽媽用力扔向遠方，我們看著毛巾一點一點往下沉，爸爸拼命地向毛巾游去，和毛巾比賽誰的速度快呢！“加油！加油！”我在岸上使勁為爸爸加油�！懊砜炜床灰娏耍�！”我大聲地喊著。爸爸加快速度，終于在毛巾下沉前拿回來了。我們的心才放松下來。
輪到我了，我掄了幾圈胳膊，想扔得遠一點，誰知還是很近。爸爸慢吞吞地，等毛巾要沉下去了，他才一伸手抓住了毛巾。又是媽媽了，她可厲害了，每次都扔得遠遠的，爸爸要拼命游，才能完成任務。我雖然力氣小，但也改變方法了，媽媽扔左邊，我就扔右邊。我們倆一人一次，可把爸爸忙得團團轉，剛一轉身，又要游過去撿，累得他氣喘吁吁。
“不玩了，不玩了！”爸爸上氣不接下氣，我和媽媽笑得眼淚都出來了。訓練爸爸，可真好玩呀！
小學生的作文 篇6
我的爸爸是個大老板，是偉達公司的經理，大家都叫他孫總。正因為這樣，所以他很忙每天，爸爸都要應酬好多事情。每天的午餐和晚餐幾乎都是在賓館或酒店吃的。一天到晚到處奔波。在汽車里間要比在外面的都要多。有時還忙的一夜不能睡覺。所以他很少回家。一星期只回來一到兩次。每次剛回到家，只睡了一晚，就又要走了。漸漸地，我跟爸爸之間的溝通和交流就越來越少。有時，我真想把學校里的一些事情告訴爸爸�？刹恢罏槭裁�，我就是張不開嘴。我和爸爸之間就好像隔了一堵無形的墻，這堵墻拉大了我和爸爸之間的距離。
可是有一次，那是八月里的一個星期天。我早已做好了全部作業(yè)，唯獨一個作業(yè)沒完成。而我也為這個作業(yè)而著急呢！這個作業(yè)就是一篇作文：《我和爸爸來聊天》。這個作業(yè)可真是難到我了，我和爸爸可從來沒有心平氣和地坐下來好好聊過天呀！這……我著急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。不知道該如何是好。突然，我靈機一動，想出了一個辦法。于是，我三步并做兩步，飛快的跑進廚房，問媽媽：“媽媽，爸爸今天回來嗎？”“來！你有什么事嗎？”媽媽疑惑的問�！氨Ｃ埽 蔽逸p聲對媽媽說，然后朝門外跑去。
我左顧右盼等爸爸回來，過了好一會兒，爸爸終于來了。我興喜萬分�？墒�，當我看到爸爸的`朋友也來時我頓時又變得不高興起來。因為我明白，爸爸的朋友一來，我爸爸就得陪那位朋友聊天，我又不能跟爸爸聊天了。過了好長時間，那位朋友終于走了。我再一次高興起來�？蛇@次的高興又落空了。我正想對爸爸說，可爸爸的手機又響了。電話里傳來他朋友的聲音，然后又急匆匆地走了。
我跑進房間，哭了起來。心想：“爸爸是個大壞蛋，只顧自己工作，一點兒也沒有考慮到我的感受�！边@時候，媽媽走了進來。我把事情的經過告訴了媽媽。媽媽用手擦去了我的淚水，笑著說：“傻瓜，爸爸這么辛苦的工作，都是為了我們這個家，為了你，為了你的學習。爸爸這么辛苦，你應該理解他”。聽了媽媽的話，我懂事的點點頭，心想：爸爸真好！
雖然爸爸這么辛苦是為了我們，但我還是很希望我們之間能多溝通，多一點交流。
小學生的作文 篇7
媽媽的眼睛是神奇的，我每次說謊都會被她“測”出來。
記得有一次，我考試得了86分，怕媽媽打我，就騙媽媽說：“這次考試我得了96分�！眿寢寷]吱聲，好像看出了什么，冷冷地白了我一眼：“你真的考了96分？我問問老師，你這次是班級第幾名？”媽媽剛拿起手機，我的心砰砰直跳，慌忙攔住媽媽：“媽媽，對不起，我騙了您，怕您打我，就說謊了，其實……我考了……86分�！眿寢屄犃耍丝跉猓骸昂⒆�，其實考多少分不重要，重要的是做一個誠實的孩子�！�
別說考試這類“大事”逃不過媽媽的眼睛，就連和同學摩擦的小事也一樣。有一回，我在學校和同學發(fā)生小矛盾，剛回家就被媽媽那神奇的眼睛看出來了。媽媽坐在我的身邊，拉著我的手：“兒子，今天放學為什么不高興啊？”我當時還強裝笑臉對媽媽說，今天上學挺好的。這時，媽媽的眉毛略微往中間夾起，把我上下打量了一番，又用手摸摸了我的胳膊，好像在給我做全身檢查，深怕我哪兒受傷了�？粗鴭寢屇巧衿娴难劬�，我知道一定是瞞不過的.，就說出了實話。媽媽聽了眼睛變溫柔了，仿佛在告訴我：同學之間要互相理解、幫助，不要斤斤計較，互不相讓。
我喜歡媽媽的眼睛，能神奇地“測出”我的心思，但無論透出的是嚴厲、溫柔、還是親切，都是為了我更好的成長。我喜歡媽媽那雙神奇的眼睛，我愛媽媽。
小學生的作文 篇8
前蘇聯(lián)心理學家贊科夫曾說過：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語�！边@說明：興趣將促使學生迸發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，去學習、探索。而多年來，一直困擾我們作文教學的一個突出問題，就是學生的“作文恐懼癥”，這個問題，在我們農村小學尤為突出。因此，消除學生畏難恐懼情緒，激發(fā)作文興趣是推動小學語文作文教學改革，提高作文教學水平極為關鍵的一環(huán)。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發(fā)學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，在由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
二、關愛生活，培養(yǎng)興趣。
在作文教學中，我們根據(jù)學生的心理，以情感為紐帶，緊密結合學生的生活實際，鼓勵和教會學生寫自己生活方面取得的進步、成就。我常利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，進一步了解學生，為作文指導貼近學生的生活實際打下基礎。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導學生將課文與自己生活中的趣聞對照，有效地打開學生的思路，避免學生無話可說，無事可寫的現(xiàn)象。如在學習了《小貓種魚》、《小猴子下山》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學生將自己生活中的趣聞用一段話或幾句話真實地寫下來。這樣做，學生學得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內容來寫，克服了學生為做“無米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導課上，氣氛異�；钴S，他們坦然吐真情，興趣盎然。
三、以改代教，引發(fā)興趣。
在作文教學中，學生對教師過于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會產生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”，呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動”。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學中，只重視學生的修改，做了兩點嘗試。
一是將作文的主動權交給學生，重視學生的自改。葉圣陶先生說過：“養(yǎng)成自的能力，這是終身受用的�！毙薷淖魑牟槐鼐心嘤诰植康木窦毧�，而應把主要精力集中在可能影響作文成敗的關鍵問題上。古人說得好：“舉網提綱，振裘拮領，綱領既理，毛目自張�！蔽以谧魑牡呐闹校紫仁痉杜囊黄械湫湾e誤的學生習作，教給學生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學生領悟到去其修改作文的要領和方法，然后讓學生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進行“交流評改”。我校實施的“單班多層次復式教學”課題研究，由優(yōu)生指導帶動后進生，讓他們互幫互學，既培養(yǎng)了學生的自制能力，又能共同提高全體學生的寫作質量。
二是增加師生面批的次數(shù)。教師向學生當面提出習作的優(yōu)缺點，并提出應怎樣修改的建議。這樣學生心通，文通，教師也減少了大量的無謂的勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學生都有得到教師當面指點的機遇，面批后，學生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學生積極參與，互幫互學，讓學生體味到了當“先生”的樂趣，從而激發(fā)了學生作文的興趣。
四、分組指導，鞏固興趣。
傳統(tǒng)的作文教學偏重于知識的傳授，忽視了學生的個性和特點，使學生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據(jù)素質教育的要求，根據(jù)“單班層次教學”的規(guī)律，我們將學生分成A
、B兩個小組,分別予以指導,讓學生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對于寫作能力較強的'優(yōu)生，重點放在訓練他們的思維，鼓勵他們發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和寫作的適應性。對于后進生的作文，要適當增設臺階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學生也會覺得有東西可寫。
這樣分組指導，既符合素質教育的要求，又有利于調動學生寫作的積極性。同時，我們不斷遵循動態(tài)分組的原則，根據(jù)學生作文水平的提高狀況，隨時進行調整，以鞏固不斷調動起來的作文興趣。
無論是作文指導、批改、評價，只要是迎合和滿足學生的喜新心理，旨在誘導和培養(yǎng)他們發(fā)揮“自己想，自己做”的探索能力，學生的作文水平就會穩(wěn)步提高。經過幾年的探索，已小有豐收，其中有5人次榮獲全國小學生作文競賽一、二、三等獎；有4人次的習作在報刊雜志上發(fā)表。讓我們記住揚振寧教授的那句話：“成功的真正秘訣是興趣�！�
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