小學生的作文

　　在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的小學生的作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學生的作文 篇1

　　一個陽光明媚的早晨，媽媽讓小豬丁丁去買香蕉，回來的路上小豬丁丁看著香蕉直流口水，于是它從袋子里拿出一根美美的吃了起來。吃完隨手把香蕉皮扔在了地上。

　　路旁的大象伯伯看到了連忙跑過來，用長長的鼻子把香蕉皮吸起來丟進垃圾筒。然后對小豬丁丁嚴肅的說：“你不能這樣亂扔東西，馬路都會變臟的�！倍《≌f：“我才不管呢！”大象伯伯無可奈何的走了。

　　然后丁丁又繼續(xù)吃著香蕉。一會兒，迎面走來了小熊胖胖。丁丁剛想打招呼就聽風“啊呀”一聲，原來是小熊踩到香蕉皮摔倒了，小豬丁丁連忙跑過去把小熊扶起來，然后把香蕉皮扔進垃圾筒。小熊看到后直夸小豬愛環(huán)保。小豬紅著臉說：“你別夸我了，這些香蕉皮都是我扔的`，請你原諒我吧�！毙⌒苷f：“你知錯能改還是好樣的�！�

小學生的作文 篇2

　　今天，我班舉行慶元旦活動。這一天，同學們張燈結(jié)彩，歡聚一堂。開始布置教室了，他們有的匆匆忙忙地擦窗戶、掃地，有的在黑板上寫“元旦快樂”這幾個字，還畫上了幾朵五彩繽紛地小花，有的把五光十色地彩帶貼在了教室的四周，教室瞬間銀光閃爍、美麗動人，而同學們卻已經(jīng)累地滿頭大汗、揮汗如雨了。

　　老師一聲令下，同學們爭先恐后地去撕墻上那一張張大紅色的謎語，接著又如饑似渴地跑到講臺旁去猜謎底，然后像餓極的狼般似的撲向食品，最后津津有味地吃起來。老師對同學們說：“現(xiàn)在，還剩下幾條謎語，你們想不想猜一猜?” “想�！蓖瑢W們異口同聲。老師朗讀著謎語，教室里頓時安靜下來。老師讀完后，同學們都在冥思苦想�！罢掌�!”徐夢圓叫道。“答對了。”老師說。徐夢圓帶著興奮地心情拿走了食品。

　　下面就準備套圈，女同學排著巨龍般地隊伍，一個個摩拳擦掌，就欠老師發(fā)號施令�！伴_始!”老師大叫。余青青開始套了，她目不轉(zhuǎn)睛地瞄準著小狗，然后擺好姿式，輕輕一拋�！爸辛�!”同學們大叫起來。輪到盛志東套了，他一絲不茍，將手中地圈飛了出去�！癘h，dear!”我不敢相信自己的.眼睛，他套中了最難套而又珍貴的金籃子。同學們就在熱鬧的活動當中度過了這美好的一天。

小學生的作文 篇3

　　前年我們一家人在東北過春節(jié)，現(xiàn)在想起來，覺得事事盡在眼前……

　　記得有一天雪下得好大好大，酒店窗外一片白茫茫，我和姐姐征得媽媽的同意后，興致勃勃地來到樓下玩打雪仗。我們先各自用雪堆了一個“城堡”，以防被對方打到，再大量地準備了“炸彈”（雪球），目的就是將對方打得落花流水。

　　所有戰(zhàn)前工作都準備好了，我們要開戰(zhàn)了！只見姐姐拿起一個大“炸彈”“嗖”地一聲朝我扔來，我急忙蹲下身子躲了過去，趁姐姐揀“炸彈”剛站起的瞬間，我雙手各拿一個朝她狠狠地反攻，只聽“啪、啪”兩聲，哈哈，命中目標大腿，我放聲大笑起來……

　　啪！啪！我嚇了一跳，低頭一看：呀！兩個大大的雪��！看來老姐來真的了！我可不敢戀戰(zhàn)，扔下陣地急忙逃吧！

　　姐姐卻在后面窮追不舍，生怕我開溜，突然聽見后面“砰”的一聲，我回頭一看，不禁哈哈大笑起來，姐姐不小心撞到樹枝——“霧凇”了，重心不穩(wěn)倒在地上，手里的炸彈也正好打在自己的臉上，“霧凇”也撲撲地抖落了下來，她的臉幾乎被雪埋了起來，我故意諷刺她：“嘿，老姐，你將自己埋在雪里干嘛呀？難道沒衣服穿了，想用雪來代替嗎？”姐姐坐在雪地上，也不好意思地笑了。

　　真希望桂林也能下那么大的`雪，我能再和姐姐一起打雪仗，姐姐在溫哥華發(fā)來的照片倒是有那么大的雪，我何時能和姐姐匯合打雪仗呢？

小學生的作文 篇4

　　千年以來，中國的作文考試都是以命題作文的形式出現(xiàn)的。直到最近幾年才有了“給材料作文”和“話題作文”。

　　但是長達十數(shù)年的“命題作文”或者“話題作文”、“給材料作文”卻嚴重地束縛了學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　這是因為，由教師“出題”，學生“審題”，然后作文的方法，是一種把學生始終放到被動地位的方法，它不需要學生提出什么，只需要學生說明什么；它不需要學生創(chuàng)造什么，只需要學生證明什么；它不需要學生樹立什么，只需要學生轉(zhuǎn)達什么。

　　從小學六年到中學六年，十二年的作文教學讓我們的學生產(chǎn)生了一個思維定勢：“你老師說什么，我就做什么；你老師要我做什么，我就怎么做。”很少有“我想做什么”、“我有一個想法”、“我有一個主意”、“我有一個選題”的思想。這可能是學生們?nèi)鄙賱?chuàng)造力的原因之一。

　　此外，因為生活實踐是作文的源泉。即使是作家、藝術(shù)家，也要“深入生活”，才能寫出優(yōu)秀的作品來。我們學生要寫出好文章，當然同樣要“深入生活”。因此我們的作文課，應該引導學生熱愛生活、關(guān)心生活、了解生活、感悟生活，才能最終解決學生攝取生活素材的問題。但是當前，我們教作文大多將閱讀范文加點評放在一個比較重要的位置上，范文和點評不是不要，但是一定要認識到它們是生活的“流”而不是生活的“源”，要根本解決問題，還要從生活的“源頭”入手。為此，“快樂大作文”采取了全新的教學方法：

　　在課堂上用游戲“做”一段生活實踐，通過這個生活實踐讓學生感到興奮和新奇，從而產(chǎn)生語言表達的欲望。此外，再讓學生根據(jù)課堂上“做”出來的素材中學習自己概括出題，然后根據(jù)自己出的題目寫出作文來。

　　通過這樣的訓練，久而久之，學生對于生活素材、題目和作文三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，將有比較明確的了解。學生對于文章“源”自于生活現(xiàn)實，也會有深刻的'認知。結(jié)果是他參與了一段生活實踐，就有把這段生活實踐提煉成一篇作文題目的可能；他有了一個題目，就有了呼喚由這個題目所需要的生活實踐及其感情波瀾的可能；同樣，當他閱讀一篇文章時，也就有了喚醒自己對應這段文章的生活實踐和感情波瀾的回憶和感受的可能。而這，也就是小學生作文教學的全新突破。

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