小學生的作文
在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹沂占男W生的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生的作文 篇1
每個父母都是一樣的，充滿對孩子的無私的關愛。打從孩子出生后，每天精心呵護，稍長大后，一點事也不讓孩子做，更是倍加關愛�？纱藭r，可有想過，你對孩子的愛可能會影響到孩子的未來。
就有這樣一則故事：剛萌芽的小樹漸漸長大，一直生活在爸媽的“溫暖”懷抱中。下雨時，爸爸怕淋壞了小樹，便幫它擋雨；曬日時，樹老媽心疼孩子會被曬壞。也幫它擋著。就在樹爸爸和樹老媽和“保護”下，小樹一天天長大，可身體卻一天天軟弱，沒有別人的強壯，也沒有別人的見識廣，更沒有別人的自護能力，這一卻難道不該怪它的父母過分溺愛嗎？哪一天，樹爸爸和樹老媽離了小樹，不能在給小樹“無私”的`愛時，小樹會怎樣？它難以生活下去，因為它不曾體驗到大自然嚴峻的考驗，也沒有經歷過最基礎的風風雨雨，更談不上從中學習到自保能力和從中煉成一身堅強。健康的身軀。此時，無能為力的小樹也會埋怨父母吧！
所以父母親們，不要再緊緊地抱住孩子了。因為這樣他們是長不大的，以后可能無法了解世間苦楚，更可能不了解你們父母對他們的愛。
放開手吧！讓你們的孩子到外邊去鍛煉自己吧！
小學生的作文 篇2
昨天是五一勞動節(jié)，我媽搬宿舍了。
在整理東西的時候，媽媽找到了我以前戴過的銀項鏈。說那是銀項鏈，估計還有人不信：一環(huán)扣一環(huán)的鏈子上像一只盤起來的.黑色老蛇，上面刻著的羚羊也像被潑了墨似的黑的不行。我不禁說道：“媽這項鏈是怎么了？該不是被你用墨涂過了吧？嘖嘖，都黑成這樣了，用掉不少了墨吧？”“什么呀？”媽媽笑道，“這是放久了才變黑的。你去衛(wèi)生間拿點牙膏來，把它洗干凈。”牙膏也能把銀項鏈洗干凈？我半信半疑地拿來牙膏，按照媽媽說的，擠了點在牙膏放在項鏈上，加了點水，就放在左手上搓了起來。沒想到，才搓了幾下，項鏈就有幾個地方干凈了。搓干凈之后，我把項鏈擦干戴好，便打開電腦想找牙膏能把銀項鏈洗白的秘密是什么。找了半天，終于找到惡一個有用的答案：原來銀器放置氣如果有一段時間了，銀器就會由原來的銀原子轉化成與氧結合的銀離子，而以氧化銀的形式存在，銀器表面就會變成黑色，而牙膏正好可以把它洗干凈。
原來洗項鏈也有學問呀！
小學生的作文 篇3
“林芝有兩條小路呀望不到頭，我站在岔路口佇立了好久……”每次聽到這首歌，就會不禁讓人感慨，那流傳已久的故事又慢慢浮現在腦海。
那位大學生，是一名共產黨員，不知在哪里得到關于大峽谷居民生活的信息，像冥冥中受到神的召喚一樣，被墨脫深深地吸引了。他不顧父母的反對，不聽女友的勸阻，獨自一人背上行囊踏上了去墨脫的旅途。告別女友的時候，面對女友的哭泣，他笑著說：“等我，我一定會回來。”
他不清楚的是，當時的墨脫作為全國唯一一個不通公路的縣城，要走進來真的很辛苦。人們不知道是什么力量支撐著他走過了那么多艱辛。面對陳舊不堪的教室，他心酸了。再看看那些渴望的眼神，他決心留下來。
此時，墨脫的公路早就被大雪封住了，整個縣城與外界失去了聯系。他拿著一個月僅僅二百元的報酬，在一只雞都要一百元的地方，和孩子們一起艱難地活著，只是為了教會他們更多。他記不清有多長時間沒和女友聯系了，那些說不出的艱辛，那些象草一樣瘋長的思念只能傾訴在文字里。
多少年過去了，當大峽谷經常塌方的道路終于修建好時，他滿懷興奮地出現在女友的面前。可是，他看到自己心愛的人已經成為別人的妻子。他轉過身，沒有責備，默默地祝福女友，更讀懂了自己。點點繁星下，一首扣人心弦的《墨脫情》誕生了，歌中唱道：“一個人沒法同時踏上兩條征途，而我為我選擇了這條路而感到驕傲……”
來過墨脫的人都被這故事深深地感動著，一遍又一遍唱著。只是，誰也不知道他到底在哪里？當紅旗在藍天下飄蕩，校園中傳出孩子幸福的笑聲，他是否在某一處露出燦爛的笑容？他是否看到他鐘情一生的.墨脫正發(fā)生著翻天覆地的變化：教室寬敞明亮，不再缺少課本和粉筆，每個孩子都穿著整齊的校服從他面前呼嘯而過；是否看到村里的老人每月都定時領到ZF發(fā)放的津貼；是否看到曾經冒著生命危險，一次次在雪山上背運物資的背夫們，正在不緊不慢地學著開車；是否看到民房改造后一排排新房前主人那幸福的笑臉；是否看到那條蜿蜒的隧道把墨脫通向外界，吸引更多的人走進墨脫……
如今，墨脫的面貌已煥然一新，時間在人們的臉上刻下縷縷皺紋，卻沖淡不了記憶。他，一名共產黨員，為墨脫付出一生的人，我們都會記得，不管他在哪里，變成什么樣。
小學生的作文 篇4
星期一的早晨，天氣很晴朗，我穿著新衣服，穿著新褲子，戴著鮮艷的紅領巾高高興興地來到了85路車站。我等了好一會兒，終于來了一輛85路車。我急忙上了車，好不容易才找到了一個干干凈凈的座位坐下來。
這時，只見外面的豪華建筑物快速地向后移。汽車快速地駛向下一個車站。汽車靠站后，我看見一位頭發(fā)全白了，拄著拐杖的`老奶奶顫顫抖抖地上了車。我正 想給老奶奶讓座，這時，車門旁的一位殘疾人站起來對老奶奶說：“老人家，您坐我的位子吧！”老奶奶說：“不行！你的腳不好，還是你坐吧，”正當他們互相謙 讓時，我身后的小妹妹急匆匆地跑過去說：“叔叔，您坐下吧！”說完，她就小心翼翼地把老奶奶扶到自己的座位上。這動人的一幕，真感動人啊！我想：我為什么 動作不快一點。周圍的乘客都稱贊小妹妹真懂事。
汽車向下一站駛去。突然，司機踩了下急剎車，小妹妹搖搖晃晃地摔了下去。我立刻把小妹妹扶起來，并著急地問：“摔疼了沒有？你坐我的位子吧�！毙∶妹谜f：“謝謝你！”
汽車上的乘客議論著：“他們個個都是活雷鋒��！”“他們都有公德心！”不知誰唱起了著首歌：“只有人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好�！�
小學生的作文 篇5
我的母親沒有胡適先生的母親那般偉大，她只是一個普通的妻子，普通的母親。她與別的母親的不同之處是手上長年長有厚厚的繭。母親為了這個家，經過的事情多得數不清，總是力求做到最好。如此長年操勞，手不起繭才是怪事呢。猶記得母親在燈下為我與父親縫補衣褲的樣子。
母親生性節(jié)儉，見不得浪費的事，只要是能夠自己做的，必將盡心盡力而為之。對于釘衣服扣子或袖口脫線之類的事，總是一針一線非�？炀透愣�。直到現在，都還可以經�？匆娔赣H坐在床邊一針一線細心地縫補衣褲的.樣子。母親眼角的魚尾紋漸漸增多，爸爸看見燈下長時間縫補的母親便心疼不已，甚至奪過她手中的衣物。但母親總是帶著一臉的甜蜜責怪他，又講一次要勤儉持家的道理，接著又拿過衣物來繼續(xù)工作。母親的手是那樣靈巧，又是那樣溫暖。
小時候，她總將我軟乎乎的小手緊緊地握在她那溫暖的手掌中。母親牽著我走在人群中，我因那份執(zhí)著與溫暖而感到幸福。她因她的手掌中有我的小手而感到喜悅與欣慰。我還清楚地記得，在我三四歲的時候，我母親去賣彩票，我在那玩兒，過了一會兒就看不見母親了，我就在人群中找她，沒有找到，只好無功而反，卻看見了母親，她抱起我--哭了，我也哭了，緊緊地抱住了她，生怕再失去她。
媽媽，我真想對你說：謝謝！
小學生的作文 篇6
一天夜里，書包小弟聽見書大哥的嘆氣聲： “你怎么了？書大哥。”書大哥說： “我的小主人把我的臉畫的亂七八糟，害得我沒臉見朋友，而且我的臉又青又腫，另外我的小主人家這么有錢，怎么連書皮也不買，害得我的皮膚又黑又爛�！睍〉苷f： “我也是，小主人把貼紙都往我身上貼，可把貼紙扯下來的時候，就害得我的身上長滿了痘痘�！蔽木吆行〉芤猜犚娝麄兊膰@氣聲說： “你們發(fā)生了什么事？”書包小弟把事情的經過講給了文具盒小弟聽了，文具盒小弟說： “哎，我的小主人上課的時候 把我放在書桌的前面，小主人有一次，稍稍一動我就掉到了地上，害得我摔得腰酸背痛，哪個醫(yī)生都治不好我�！�
不知道是誰把書大哥、書包小弟和文具盒小弟的`嘆氣聲告訴了小主人，書包里的嘆氣聲，書包里的嘆氣聲。小主人聽了，很難過，也很后悔，決心改掉壞毛病。
從此，文具盒、書包和書再也沒有嘆氣聲了。
小學生的作文 篇7
暑假的一天，我從小河里摸了一袋螺螄，拿回家把它們抖落在一只瓷盆里，放了一些水。然后，我站在一邊看。
過了一會兒，水盆里的螺螄行動起來。它們有的像小偷似的推開瓶蓋，鬼頭鬼腦地打探外面的動靜；有的伸出觸角拉長身子想看看這個絢麗多彩的世界；有的身手敏捷已經爬上了盆壁享受登高的樂趣，有的……不一會兒盆壁上就爬滿了一層厚厚的.螺螄。
下午，我玩了一圈回家，又走進衛(wèi)生間�！鞍⊙�！大事不妙！”我驚叫了一聲。原來，衛(wèi)生間里面發(fā)生了一場“螺螄大逃亡”。洗臉池上，地上，洗衣機上、甚至抽水馬桶上，到處爬滿了螺螄。我連忙手忙腳亂地撿著，邊撿邊想：你們這些小家伙，一定覺得很悶，想出來散散心吧！我把撿起來的螺螄放進盆里，并且用蓋蓋住。“哈哈，你們這些小家伙這回可插翅難飛了！”
真沒有想到螺螄這些看上去笨頭笨腦的小家伙，也那樣頑皮、可愛！
小學生的作文 篇8
從前，有一個口和一雙眼，它們是好朋友。
一天，小主人在踢球，不小心球打到了小主人的眼睛，眼睛對口說：“小主人每次都這樣，小主人不洗手，就老摸我，睡覺的時候我都還在疼，他根本就不把我放在眼里，害得別人都嘲笑我，說我身上臟死了�！�
口說：“我還不是，小主人每次也不洗手就吃東西，讓我吃這么臟的東西，別的口都干干凈凈的，就我這么臟，小主人根本就沒把我放在眼里�！�
口說：“要不我們這樣，等小主人睡覺的時候，我就讓他哈哈大笑。”眼睛說：“我就在他非常想睡覺的'時候，我就一直睜著�！笨谟终f：“等小主人吃飯的時候，我就不張口，讓小主人知道我的厲害�！毖劬σ舱f：“等小主人要上學的時候，我就不睜眼，讓小主人也知道我的厲害。”
就這樣，小主人再也不敢不愛干凈了!
小學生的作文 篇9
一、評價學生作文要富有針對性
學生在寫作前，教師一定會先讓他們明確寫作的要求，然后再進行寫作。如五年級上冊習作4寫作內容是“寫一篇參觀記或游記”，具體的題目由學生確定。由于課本已經提供了范文，加之學生又有參觀游覽的經歷，所以寫起來是不會太難的，具體能達到怎樣的效果呢？該怎樣進行評價呢？簡單地講可從三個方面進行評價：一是要看習作寫作順序是否清晰；二是要看小作者在寫作中能否抓住重點內容寫出特色來；三是看習作是否寫出了自己的感想。了解了這三點，教師在評價起來就有標準了，因此，教師在寫評語時不可一概而過，而應針對具體的優(yōu)缺點進行評價，學生如果在某一方面存在不足之處，教師就應該指出來讓他們修改。所以教師在批改學生習作前首先要對習作要求貫穿于心，這樣評價起來才可能做到恰如其分。
二、評價學生作文要富有啟發(fā)性
學生按照要求寫出習作后，可能與教學規(guī)定還存在一定距離，這時教師在評價中就要從提高學生寫作興趣和積極性來考慮，多采用富有啟發(fā)性的語言來鼓勵他們寫好作文，對于存在的問題與不足可以運用一些啟發(fā)手段來幫助他們改正。如六年級上冊習作5的要求是先通過閱讀例文《銀杏》，學習寫法，然后介紹家鄉(xiāng)的一種產品。因為這篇習作選材范圍很廣，學生可以寫家鄉(xiāng)的“農副產品”，也可以寫家鄉(xiāng)的“工業(yè)產品”，所以寫作起來也會感覺很容易，但是在寫作中學生必須要把握好介紹家鄉(xiāng)產品的方法，這樣寫起來才能做到內容豐富，調理清楚。具體地講，學生可以從產品的外部特征、價值或用途來入手。學生寫好后，教師在評價時只要抓主這兩點進行評判就可以了。 此外，教師在評價時還要看看學生在處理材料的詳略上是否得蕩，在寫作中是否包涵自己的感情，如果達不到這些，教師還要啟發(fā)引導，讓他們找出存在問題，進行修改，從而把習作寫得更加完美。
三、評價學生作文要富有情感性
在教學中，和諧、平等的師生關系是學生學好語文的有力保障。學生按照要求完成一篇習作后，教師批改時的心態(tài)也會影響批改的具體效果，所以教師在評價學生習作時盡量要使用和諧、中肯的語言，對于一些優(yōu)秀的習作可以附加“優(yōu)秀”等第的字樣，或者打五星號進行鼓勵，對一些達不到水平的作文，可以采用“如果這樣……”，或者“不妨……”這樣的句式來引導他們進行修改。學生看到后這樣的提示后就會受到感染，從而提高作文的興趣。如六年級下冊習作5的內容是先讀懂課本上提示的要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。在平時的生活中，學生心中一定會許多煩惱，那么在習作中能否寫清楚自己的煩惱是什么，為什么煩惱，是習作的重點和難點，因為他們只有大膽地寫出自己的心里話，然后再與別人進行交流才會消除煩惱。作為教師在評價這次習作中，可能會遇到各種各樣的情況：比如有的學生寫的是自己真實的情況，有的可能是隨便寫一些內容來應付習作任務，所以教師在評價中就要因人而異，善于從習作的細節(jié)中尋找評價的切入點。如一位同學在習作中寫下了這樣一段話：“到了我這個年齡階段真煩心，因為我是女孩，在學校學習成績還不錯，可老師還要我不斷地努力，提高名次，但是我不喜歡英語，和英語老師好像沒有緣分，上課時似乎不由自主地就走神了。特別是爸爸、媽媽都外出打工了，加上奶奶身體不好，我每天放學回家后還要幫助奶奶做飯，別的`同學回家后不用動手就可以吃飽喝足，甚至有的同學星期天還有專職老師輔導做作業(yè)，而我在星期天還要洗衣服，打掃衛(wèi)生。哎！我感覺自己生活真的很累……”這段話就是一位女孩真實的心聲，老師在評講時一定會給予了很高的評價，但作為老師還要多和孩子進行交流，讓她懂得生活需要磨難，逆境更能鍛煉人，這位女孩如能懂得了這些，她就會逐漸從煩惱中走出來，學會自立，成為一位勤學上進的好學生，所以在習作評價中教師一定要帶有情感，能切實地為學生的發(fā)展考慮，這樣才能真正達到效果。
四、評價學生作文要富有開放性
生活是開放的，老師在評價學生作文時可以使用多種多樣的手段。有時教師可以引導學生自改或互改，取長補短，促他們相互了解和合作，共同提高寫作水平。
在習作評價的方式上，老師也可以根據需要可以進行口頭評價， 或者將口頭評價和書面評價結合起來。或者教師在全部評價之后把優(yōu)秀的習作進行展示，讓優(yōu)秀作者介紹經驗，與其他同學進行交流，這些方式都會有利于學生作文水平的提高。
如六年級下次習作7的寫作題目是“給老師寫一封信”，具體的要求是要引導學生回顧六年的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一些動人的情景表現對老師的感激和眷戀。學生寫好之后，老師除了要針對能否體現上述內容能來評價，還要看看他們能否會用書信的格式，語言是否得體、是否表達了真情實感，材料是否處理得詳略得蕩。等待學生習作完成之后，教師就可以按照上述的幾點要求對照評價，作為教師在評價中還要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，針對一些不足之處最好進行個別指導，這樣才能更完美地體現老師“誨人不倦 ”這一中心。
在作文教學中，評價只是一種手段，在實際中該怎樣操作，這要因材而異，因人而異，這需要教師不斷地去探索，只要有利于提高學生寫作水平，能讓師生都樂于接受，就是有效的方法，就值得學習和推廣。
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