小學(xué)生作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)生作文5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)生作文 篇1
朦朧的清晨，又來到那個熟悉的食堂；那個熟悉的窗口；拿出熟悉的飯卡；說道熟悉的話語。一道寂靜、蕭瑟的晨風(fēng)拂過，不禁顫抖不住。猛一低眼，一枚小小的雞蛋正躺臥在餐盤里!
沒去理它，它也惟獨“孤芳自賞”。消滅完習(xí)慣的牽引，我拿紙巾包住雞蛋，輕輕的握住它獨往操場走。不知何時何分何秒，來到那片空蕩的操場�！盁o言獨上操場，低眉頭，握住雞蛋走在迷茫路�！毖鐾�，天空也一片迷茫。向前走，一棵光禿禿的小樹檔住了去路。
拿出握在手中的雞蛋，剖開那堅硬的外殼，白色的蛋肉在我迷茫的.眼睛中升騰。模糊中雞蛋竟掛在了光禿禿的樹杈上，它在變色，一粒鮮紅的蛋心裸露在前。它在竄動，按不住那顆跳躍的心，向西邊的樹杈前進。同時它在發(fā)光，越發(fā)的向上，越發(fā)的明亮。低沉的心隨之飛翔。
眼睛清晰了。這時的白蛋肉正捧在手心，那顆鮮紅的“雞蛋”罷了是太陽��！“朝陽無限好，只是心愁索”�！半u蛋”成了“太陽”，“太陽”蛻變成了“雞蛋”。
心中的激動，竟突雙手捧住雞蛋，慢慢地靠近我的心堂，我在和雞蛋擁抱。孤獨的無奈，心中的寂靜，此時此刻似乎在凈化。閉眼擁抱，那顆“雞蛋”在遠去。追逐，卻怎么也不能觸到。任“雞蛋”之變化，人生盡含其中。孩提。加冠。而立。不或。知天命。花甲。古稀。耄耋。擁抱雞蛋，擁抱太陽，擁抱人生。擁抱時的情感，惟獨在擁抱時迸發(fā)。
樹杈上的“雞蛋”已經(jīng)飛翔，心中的夢想隨之飛翔。擁抱不住，人生的蛻變，命運的牽引。擁抱不住，那顆……
擁抱不住，
握不住的它……
小學(xué)生作文 篇2
今天，我和同學(xué)一起抓蝸牛。同學(xué)那一雙明亮的眼睛把一棵樹上的蝸牛都找了出來。一、二、三。數(shù)得我眼睛都花了。我們把一只只蝸牛放進盒子里，大蝸牛和小蝸牛一睜開眼睛就好像來到了另一個世界一樣，爬來爬去的`，真可愛啊!
小學(xué)生作文 篇3
愛，有很多種形式，并不是呵護、關(guān)心才是愛。有時候，它體現(xiàn)為打、罵。
――題記
小時候，我是一個十分頑皮的孩子，給爸爸媽媽惹了不少禍。幼兒園時，我可能因為是屬狗吧，十分愛咬人，爸爸媽媽每次來接我的時候，都有一大堆的家長來找，他們只得到處賠禮道歉，可等到一回來就會把我狠打一頓，我有時甚至在想，爸爸媽媽是不是不愛我？
上小學(xué)時，我從別的同學(xué)嘴里得知，他們的父母從來就沒有打過他們，我十分羨慕，要是我的爸爸媽媽也溫柔一點該多好！可這簡直就是在做白日夢，只要我稍微犯一點小錯，比如把香水瓶打翻了，把什么東西弄掉了，或是說謊了，和同學(xué)對答案了，二話不說，只聽見“啪啪”地幾把掌下去，馬上就可以聽見我“嗷嗷”地、殺豬般的叫聲……每天晚上，我都會想，我是不是他們撿來的！下手怎么一點也不軟？
直到六年級時，媽媽生了一場大病，她面色蒼白地躺在床上，爸爸疲勞不堪地整天在南寧醫(yī)科大醫(yī)院照顧她，留下我一個人呆在家里。我突然覺得，如果少了他們，我的日子該如何過�。‘斘乙粋�人在家里時，面對這無聲的家，想起他們打我、罵我時，反而感覺是幸福的事。一天，我一個人孤獨地在家里看電視，無意間看見了“真情”欄目，那正在播一個與我年紀相似的小女孩的事，她的爸爸早已逝世，而她的媽媽又在一次車禍中成了植物人，我只看見她抱著她的媽媽在醫(yī)院里失聲痛哭，嘴里依稀地喊著：“媽媽！不要丟下我不管�。∥視未文�100分的！你如果生氣了，你打我吧！你無論怎么打我、罵我都行�。】墒悄憧炱饋戆�！我會乖的！”……我十分難過，心里好酸，關(guān)掉了電視，又看起了書。一篇《我的媽媽從來不笑》又深深地刺痛了我的心，上面說一個小男孩失去了媽媽，他回想起以前媽媽罵他的話，反無一點恨，更多的卻是溫馨……我的眼睛漸漸模糊，我明白了，也讀懂了父母的.心，原來他們打我、罵我都是為了我好，為我長大有出息或者有口飯吃，是為了幫助我以后能夠走上成功之道！有的時候他們是恨鐵不成鋼才打我罵我的��！而且他們罵過我、打過我之后，他們的心會更疼，他們永遠是愛我的，是我誤解了他們，以為他們不愛我，其實這也是愛……
是的，這就是愛！是我想去回報的愛！它將成為我一切一切的動力！
小學(xué)生作文 篇4
某年某月某日，我打開QQ，無聊地看著別人的QQ簽名。很不可思議的是我找到了你的賬號，那時候我并不認識你，不知道為什么我稀里糊涂的就按到了添加好友。我與你聊了幾句后，我陷入了沉思，是要刪了你，還是不刪？算了，既然都加為好友了，就這樣吧......（如果當初我選擇刪了你，那么現(xiàn)在將會是怎樣？）
某年某月某日，我又打開了QQ，當時你已經(jīng)成為了我十分要好的朋友�？赡阌行┚趩实膶ξ艺f，那個對你來說十分重要的女孩刪你了。我愣了愣，我從來沒想過會發(fā)生這樣的事情，我想給幾句安慰你的話，但卻不知該如何開口，才不會觸碰到你的傷口。我不語，你茫茫然丟下一句話，說想一個人靜會兒，就下了線。我久久凝望著手中的.手機，感到有些無奈。我在想，有一天，我會不會也像她一樣離開你，與你斷絕一切聯(lián)系？這段友誼會不會支離破碎？應(yīng)該......不會吧。我拋下所有的思緒，走出了房間。
某年某月某日，每天的天空都是灰蒙蒙的，連綿不斷的雨下了一場又一場。我喜歡下雨天，我覺得下雨時并沒有下雨前的煩悶，那是一種清清涼涼的感覺，滴滴答答的雨聲讓我不再覺得孤寂。當你輕聲抱怨梅雨季又來臨了，什么時候才是個頭時，我才忽然醒悟難怪天天下雨，原來是梅雨季來了。但我從你的有些孩子氣語氣中，看得出你并不是真的有那么討厭梅雨季�！包S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！边�記得這是你第一次知道我名字時，聯(lián)想到的一句詩。我望向窗戶，窗外的雨又開始下了。
某年某月某日，我不清楚發(fā)生了什么，我們的關(guān)系開始越來越糟糕。心與心之間仿佛建立起了一堵堅硬的墻，我不再像以前一樣想得到你在想什么，而你也不再猜得到我的任何想法。我們都給自己的心上了鎖，一把打不開的鎖。我們，遠了。我回過神來時，聯(lián)系人里早已看不見你的賬號。那時天空又一連下了好幾天的雨，是綿綿無期望，讓人愁，細且密綿愁的秋雨......
某年某月某日，當梅雨季再次來臨時，朋友？你還會不會想起我？
小學(xué)生作文 篇5
在小學(xué)階段，學(xué)生最難學(xué)、最怕學(xué)的是作文，教師最難教的也是作文。但是，作為學(xué)生只要你學(xué)習(xí)語文，必然地要寫作文；作為教師。只要你教語文，也就必然要教作文。如何學(xué)好作文，寫好作文已經(jīng)成為困擾廣大教師、家長、學(xué)生的一大難題。
該書作者深刻地感受到當前的小學(xué)作文教學(xué)依然存在著很多問題。主要可以概括如下：
1．要求超前，標準過高，嚴重挫傷了小學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。
2．課內(nèi)不足，課外彌補，嚴重影響了小學(xué)生習(xí)作能力和水平的提升。
3．指導(dǎo)不足，量多低效，既加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又未能達到訓(xùn)練的目標。
作者在積累了大量的作文教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，與一部分有經(jīng)驗的一線語文教學(xué)專家和教師，編寫了這套與人民教育出版社出版的小學(xué)語文新課標實驗教材同步作文（包括一、二年級的口語訓(xùn)練）指導(dǎo)叢書。
編寫這套叢書，旨在：
1.與新課程改革同行
2.與新教材實驗同行
3.與時代的發(fā)展同行
4.與學(xué)生的成長同行
書中六大欄目，體現(xiàn)了本叢書的六大特色：
習(xí)作要求講解——明確目標，審清要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣；
習(xí)作寫法指導(dǎo)——應(yīng)知應(yīng)會，具體指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去感悟生活，觀察寫作對象，靈活運用并積累好的習(xí)作方法；
習(xí)作思路展示——教會學(xué)生從多個角度、多個層面考慮習(xí)作思路，拓展習(xí)作的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力；
習(xí)作材料鏈接（一、二年級不設(shè)此內(nèi)容）——提供豐富多彩的習(xí)作參考材料，教會學(xué)生積累習(xí)作素材的方法，養(yǎng)成良好的積累素材習(xí)慣；
習(xí)作名師批改——提供教師批改的范例，教會學(xué)生自主修改習(xí)作、修改他人習(xí)作的方法，從而提高自己習(xí)作的能力和水平；
習(xí)作范文精讀——讓學(xué)生在同齡人所寫的優(yōu)秀作文中汲取更多的寫作技巧，并在構(gòu)思布局和主題錘煉方面獲得提升。
這一套作文叢書，每一個欄目都介紹了一些簡單易學(xué)、實用新穎的寫作方法，精妙的指導(dǎo)，精選的習(xí)作，新穎的`版式，小學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會！這一套作文叢書，可以使老師們教學(xué)有所借鑒，可以使家長們輔導(dǎo)有所參考，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有所范例。
《小學(xué)生同步作文》一書是根據(jù)人教版小學(xué)語文最新教材精心編寫的。本書以清新的欄目、豐富的內(nèi)容，有針對性的指導(dǎo)同學(xué)們沿著正確的方向，步入同步閱讀與作文的殿堂。
文題視窗：將語文教材“習(xí)作”中所布置的作文任務(wù)照錄下來，便于同學(xué)們明確寫作的內(nèi)容與要求。
名師點撥：老師根據(jù)多年的教學(xué)實踐，緊扣訓(xùn)練的重點，并結(jié)合各年級寫作水平，圍繞“寫什么”、“怎么寫”進行指導(dǎo)，其中包含審題思路、結(jié)構(gòu)安排等，以此激活同學(xué)們的寫作思維，指點同學(xué)們的寫作迷津。
妙語集錦：是同學(xué)們積累妙詞佳句的好去處。在這里，好詞、好句、好段會讓同學(xué)們流連忘返，受益匪淺。
經(jīng)典文題：依據(jù)每單元習(xí)作內(nèi)容擬出多個新穎、別致的作文題目，供同學(xué)們參考或選用。
佳作引路：精選同齡朋友的優(yōu)秀習(xí)作，具有很強的示范性和說服力。每篇佳作都配有老師的旁批與點評。
病文修改：通過對病例作文的分析與修改，不僅能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，還將使同學(xué)們對如何寫好同類文章有更加深刻的認識。
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