小學(xué)生作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的小學(xué)生作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生作文 篇1
在一個(gè)夏天的夜晚，下了一場(chǎng)暴雨，路邊的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的溝中，積滿了混濁的雨水。
傍晚，外出找食回來的螞蟻們遇到了一只散步的螞炸。螞炸見螞蟻們找到了食物，饞得直流口水，他想出了一個(gè)主意，便對(duì)螞蟻說：“螞蟻老弟，你們好啊。你們信不信，我是扎猛子高手，能把頭扎進(jìn)水里幾分鐘不出來�！蔽浵亗円娢洶瞿侵焊邭鈸P(yáng)的樣子，立即反駁道：“不信不信，誰能有這么大本領(lǐng)？我們不信！”螞蚌見螞蟻不信，就說：“哎，咱們打個(gè)賭，如果我贏了，你們就把那些吃的給我；如果我輸了，我就給你們蟻王服務(wù)一輩子，怎么樣，合理嗎？”螞蟻們聽后想了想，覺得還挺合理的，便說：“好吧。”
扎猛子表演開始了，螞炸裝模作樣地吸了一口氣，猛地把頭扎進(jìn)了水里，一分鐘過去了，螞蟻們不以為然膘了螞炸一眼，兩分鐘過去了，螞蟻們開始注意了，三分鐘過去了，螞蟻們屏住呼吸，聚精會(huì)神地看，四分鐘過去了。螞蟻們大驚失色，以為螞蚌淹死了。沒想到正在這時(shí)，螞炸猛地抬起頭來，把螞蟻們嚇得連連后退�！安挥门拢揖褪莿偛鸥銈兇蛸�的螞炸呀！”螞蟻們小心地問：“真的？”“那當(dāng)然，你們認(rèn)輸了嗎？”螞蚌剛想帶著食物揚(yáng)長(zhǎng)而去，忽然看見了正在找害蟲的蝗螂。同時(shí)，蝗螂也看見了螞炸。“哈，好一頓美餐！”蝗螂向螞炸步步緊逼，螞炸見了，臉都白了，可過了一會(huì)兒，他鎮(zhèn)定下來，恢復(fù)了原來那“綠光滿面”的`樣子。他對(duì)蝗螂說：“蝗螂大哥，我是扎猛子高手，咱們打個(gè)賭……”蝗螂滿不在乎地說：“那你能游蛙泳嗎？”“我可以游仰泳。”“不，我就叫你游蛙泳�！闭f著，蝗螂猛地一下把螞炸按到了水里，不到30秒，螞蚌就不動(dòng)了。螞蟻們驚奇地看著蝗螂，又看了看淹死的螞蚌，半天才緩過勁兒來，結(jié)結(jié)巴巴地問：“怎……怎么回……回事？”蝗螂笑了笑，說：“螞蚌的氣門在肚子上，我一把他的肚子按在水里，他不就憋死了嗎？”
螞蟻們終于明白了：原來，螞炸是用肚子的氣門呼吸的。他們表示，以后再也不上螞蛇的當(dāng)了。
小學(xué)生作文 篇2
多少年來，作文課的程序從未改觀：兩星期一次，老師批改，評(píng)講，循環(huán)往復(fù)。作文的方式也大多同一：命題作文。這種方法雖為傳統(tǒng)，卻有一些不足之處。
首先，命題作文的長(zhǎng)期運(yùn)用，則扼殺了學(xué)生的思維能力。因?yàn)椤懊}”作文始終把學(xué)生放到被動(dòng)的地位：它不需要學(xué)生提出什么，只需要他們說明什么；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么；它不需要學(xué)生樹立什么，只需要他們轉(zhuǎn)達(dá)什么；它不需要學(xué)生動(dòng)起來，只要他們靜下去。長(zhǎng)此以往，扼殺了學(xué)生的思維主動(dòng)性。
第二，“生活是創(chuàng)作的源泉。”而傳統(tǒng)的作文程式?jīng)]有誘導(dǎo)、暗示、提醒、指導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取生活源泉。對(duì)于小學(xué)生來說，只要求他們把生活在作文中呈示出來，卻不告訴他們攫取生活的手段和方法，是不夠科學(xué)的。
第三，傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的、教條的、同一的、靜止的，作文的過程，成了小學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程序的老套，使得本來豐富生動(dòng)的課程變成了僵死的機(jī)械操作，不符合小學(xué)生好奇的心理和好動(dòng)的天性。
能不能讓小學(xué)生從生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活中感到表達(dá)的需要再逐步獲得寫作的方法呢能不能設(shè)計(jì)一種新型的教材，采取一種新鮮的觀念，把作文課搞得活潑一些，使學(xué)生“聽、說、讀、寫、動(dòng)”五舉并用，讓作文課堂動(dòng)起來呢能不能在作文課上既提供一定的生活素材，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生有更為寬廣的寫作題材呢
答案是肯定的。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾十種作文教學(xué)活動(dòng)課，形成了以作文教學(xué)為框架，以綜合能力訓(xùn)練為內(nèi)容的生動(dòng)活潑的作文課堂教學(xué)新格局。
下面試舉數(shù)例。
例一：“小小郵電局”
目的：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動(dòng)能力；學(xué)習(xí)信件的寫作方法、信封的書寫方法。
上課程序：
�。�、上課后即要求每個(gè)同學(xué)都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；
２、將口袋里的各種紙條弄混，再請(qǐng)每人“抓鬮”，這樣，每位同學(xué)就都有了另一位同學(xué)的地址和姓名；
３、要求每位學(xué)生用稿紙以內(nèi)地“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應(yīng)該談?wù)劇八麄兿ＭW(xué)的情況，他們的教師和同學(xué)，爸爸媽媽等”；
�。�、老師適當(dāng)介紹“希望小學(xué)”的情況，但不宜多講，只是引導(dǎo)想象而已。并大略告知書信的寫作方法。寫此信時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況掌握；
�。�、信寫好后，將信紙對(duì)折再對(duì)折，形成一個(gè)信封的模樣。教師教給寫信封的方法。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學(xué)生自己“創(chuàng)造”一個(gè)“希望小學(xué)”的地址。
�。丁⒅v壇抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時(shí)間”字樣。選出一位“郵政局長(zhǎng)”和四名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！” “投遞信件！”由“局長(zhǎng)”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。
�。贰⒋课粚W(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”（“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開箱”的時(shí)間（即寫作時(shí)間）。
８、待到學(xué)生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。
這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣，學(xué)生在緊張而有秩序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個(gè)字左右的文章。信件的語言生動(dòng)活潑、富于想象。
例二：“我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”
目的：讓學(xué)生懂得科學(xué)報(bào)告同樣是作文；進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，聽說讀寫動(dòng)，全面進(jìn)行；涉及初步的說明文寫作。
上課程序：
有消息說，在一次全國(guó)中學(xué)生科技競(jìng)賽中，有這樣一個(gè)題目： １６個(gè)人一組，輪番用手指碰同一個(gè)籃球，用什么樣的辦法速度最快據(jù)說，最好的辦法只用了兩秒半！
在作文課上，可以利用這個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的題目，給大家先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，再把這個(gè)實(shí)驗(yàn)給記錄下來，然后請(qǐng)大家寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，就做成了一個(gè)作文“套餐”。
“套餐”操作如下：
１、上課即說明今天要做一個(gè)“大型智力測(cè)驗(yàn)”，以引起學(xué)生興趣，然后請(qǐng)學(xué)生抄下以上測(cè)驗(yàn)的題目；
２、教師可先提出兩個(gè)“笨辦法”并且加以實(shí)踐。第一個(gè)笨辦法是：采取傳球的方法，待到球傳到最后一個(gè)同學(xué)，不是就每一個(gè)人都碰了一下籃球了嗎傳球時(shí)，請(qǐng)某一個(gè)同學(xué)計(jì)時(shí)；
３、等到第一個(gè)“笨辦法”完成，教師應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生寫下文章的第一段，小標(biāo)題為：“老師的第一個(gè)笨辦法”。第一段文章完成后，就可以實(shí)驗(yàn)“第二個(gè)‘笨辦法’”了；
�。础凑战處煹闹笓]，請(qǐng)上來１６個(gè)同學(xué)。將他們從高到矮地排成“一字長(zhǎng)蛇陣”，然后請(qǐng)他們伸出兩只手臂，手心朝上，手臂彎曲，做成兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“野象象 牙”似的模樣，再將這些“野象象 牙”連在一起，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個(gè)子的同學(xué)的手臂彎里，然后讓籃球從高處往低處滾下去，只要每一個(gè)同學(xué)用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請(qǐng)人計(jì)時(shí)；
�。�、第二次實(shí)驗(yàn)必將更為熱烈，實(shí)驗(yàn)完成，請(qǐng)學(xué)生記錄在案。這就形成了這篇文章的第二段：小標(biāo)題為“老師的第二個(gè)笨辦法”；
�。�、教師的兩個(gè)“笨辦法”實(shí)驗(yàn)過了，效果一般。第三段，則請(qǐng)每位同學(xué)都設(shè)計(jì)一種新的辦法，并且書寫出來。標(biāo)題可擬為：“我的聰明辦法”；
７、“我的聰明辦法”既出，請(qǐng)每小組討論推選出一個(gè)最聰明的辦法出來演示，看哪組用的方法速度最快。好方法常常是集體的智慧，所以應(yīng)該允許每個(gè)小組成員挨到一起，出主意想辦法；
�。浮⒔�(jīng)過幾分鐘的激烈討論，每組派了一位代表上臺(tái)直布他們的“聰明”辦法或者“無與倫比”的辦法或者“天下第一”的辦法，然后進(jìn)行比試；
９、教師請(qǐng)同學(xué)們記敘上面所做的比賽。并記錄下實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，還要得出一定的結(jié)論，這，也就是文章的第四段；
以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題，學(xué)生做題的僵死方法，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，培養(yǎng)了他們多方面的素質(zhì)，并且在輕松愉快的氣氛中，完成了作文的任務(wù)。往往在同學(xué)們已經(jīng)完成以上記敘和說明后，還會(huì)舉手問：“老師，什么時(shí)候?qū)懽魑摹笨梢妼W(xué)生對(duì)作文概念的糊涂認(rèn)識(shí)，教師可加以闡述。
例三：“本班新聞聯(lián)播”
目的：學(xué)習(xí)攫取新聞和簡(jiǎn)單的新聞寫作；學(xué)會(huì)與他人的合作；學(xué)做“主持人”、“導(dǎo)演”、“編輯”、“演員”和“評(píng)論員”。
上課程序：
１、上課后，教師指出：“在我們這個(gè)世界上，每天、每時(shí)、甚至于每分、每秒，都會(huì)出現(xiàn)千千萬萬的新聞。
“如果把新聞發(fā)生的范圍縮小一點(diǎn)，不說全世界的，也不說全國(guó)的，甚至也不說本市的，那么，請(qǐng)你想一想。就在你的班級(jí)中，在一周的時(shí)間里，有沒有發(fā)生什么可以記錄的新聞呢
“譬如，在開校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，有誰打破了學(xué)校的記錄；在上課的時(shí)候，有誰做小動(dòng)作被老師叫了起來；哪位平時(shí)表現(xiàn)不大好的同學(xué)居然受到了老師的表?xiàng)睿奈黄綍r(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生卻有門功課考砸了，鬧了個(gè)不及格，而且還在課堂里當(dāng)場(chǎng)哭鼻子等等，都應(yīng)該屬于班級(jí)發(fā)生的新聞范圍”；
２、教師作了有關(guān)新聞的介紹后，即求全班每位同學(xué)寫一條有關(guān)他們班級(jí)一周之內(nèi)的百字新聞，要求有新聞?lì)}目；
３、新聞完成后，交給每一小組預(yù)先請(qǐng)就的兩位“編輯”進(jìn)行一定的修改、潤(rùn)色、加工，改正錯(cuò)別字，還要按新聞內(nèi)容的輕重緩急排個(gè)隊(duì)；
�。�、每個(gè)小組選一個(gè)“導(dǎo)演”，由導(dǎo)沒安排播音方式，天氣預(yù)報(bào)，插播廣告等；
�。�、每小組選兩位新聞報(bào)道的“節(jié)目主持人”，一男一女，并且規(guī)定，“編輯”將新聞編輯完成之后，必須很快地就交給“節(jié)目主持人”，以便熟讀條目，上臺(tái)“播音”；
�。丁⒚拷M假設(shè)為一個(gè)“電視臺(tái)”，“主持人”播音前應(yīng)該自報(bào)家門，為自己的“電視臺(tái)”起一個(gè)名字。教師并且應(yīng)該提示一些注意事項(xiàng)，如，應(yīng)該面向觀眾，盡量不看手中稿子，聲音響亮等等……
７、為了將四個(gè)“電視臺(tái)”的新聞寫作手段和播音的水平評(píng)個(gè)高下，還需選出七個(gè)“評(píng)委”，當(dāng)四對(duì)“主持人”進(jìn)行新聞播音的時(shí)候，請(qǐng)“評(píng)委”們對(duì)他活潑、富于想象。
�。�、“本班新聞聯(lián)播”作為一個(gè)總的活動(dòng)，還需要兩位總的“節(jié)目主持人”。于是，又要選出兩位同學(xué)。要求他們?cè)诨顒?dòng)開始之前必須有一段“開場(chǎng)白”，在每個(gè)小組的“新聞聯(lián)播”完結(jié)之后必須做一個(gè)小小的總結(jié)——一切都是隨機(jī)應(yīng)變，無法做事先的準(zhǔn)備；
�。�、教師提示，新聞播出的間隙，可以考慮插播“廣告”、”股票行情””天氣預(yù)報(bào)”之類內(nèi)容，以活躍氣氛；
１０、大型活動(dòng)完成，請(qǐng)同學(xué)們寫或記敘，或議論文章一篇。題目有“本班新聞聯(lián)播”、“我做主持人”、“我做評(píng)委”�！拔铱础氨景嘈侣劼�(lián)播’”或“哪個(gè)小組最出色”等等。
以上種種作文訓(xùn)練，具有以下優(yōu)點(diǎn)或者說特點(diǎn)：
第一，改變了傳統(tǒng)的命題作文方法，誘導(dǎo)學(xué)生以文字及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的生活，深化了寫作活動(dòng)的本質(zhì)要求；
第二，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化。
第三，給學(xué)生以全方位的能力塑造，鍛煉了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、逆向思維能力、操作能力、組織能力、行動(dòng)和語言的表現(xiàn)能力，當(dāng)然，還有寫作能力。而這些，正是“素質(zhì)教育”的充分體現(xiàn)。
小學(xué)生作文 篇3
大家都說，一位好老師的恩情可以讓她的學(xué)生一輩子感激不盡。是啊！我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無不沐浴著您的陽光雨露，是你們，在我童稚的心靈里播下美好的.種子，教導(dǎo)我：要勤勉、要腳踏實(shí)地的做人。
五歲那年，開學(xué)第一天，媽媽牽著我的手，把我領(lǐng)進(jìn)了學(xué)校，看著講臺(tái)上的那位老師，我預(yù)感她會(huì)像媽媽一樣愛我們、呵護(hù)我們，您是那么親切，使我一下子就喜歡上了您，所以，我最愛上您的課，我忘不了您那諄諄教誨，忘不了您那慈祥的目光，從開始學(xué)枯燥的拼音字母到能寫朗朗上口的作文，您為我們操了多少心、流了多少汗。
記得有一次，您嘴巴里起了泡，一說話就特別疼，但您一直堅(jiān)持在給我們講課，不錯(cuò)過讓我們吸收知識(shí)的機(jī)會(huì)，可您為什么不休息一會(huì)兒呢？還有一次，我們班有一位同學(xué)沒來上學(xué)，又沒有請(qǐng)假，老師您擔(dān)心得像熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，生怕那位同學(xué)出什么事情……
老師，您是美的耕耘者、美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵、繁花似錦！啊！有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李都在向您敬禮。您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更深切。加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)，詩詞歌賦，頌不完對(duì)您的敬愛！您用知識(shí)甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，培育我們情操的美果，在這即將離別的時(shí)刻，我們獻(xiàn)上深深的祝福。
恩師珍重！
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