小學(xué)成長(zhǎng)作文3篇[推薦]
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)成長(zhǎng)作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)成長(zhǎng)作文 篇1
我的生活中，有過大大小小的成功與失敗，但那次的失敗讓我受益不淺。
小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我由于有點(diǎn)小聰明，成績(jī)還算不錯(cuò)，所以那時(shí)的.我一直毫不收斂地拿著“聰明”的護(hù)照在學(xué)校里學(xué)習(xí)。
一次，要舉行一個(gè)聽說很難的數(shù)學(xué)比賽，我十分積極地報(bào)了名，心里暗暗得意道：“很難的數(shù)學(xué)比賽？像我這么聰明，我一定可以拿到名次的。”
于是在有了這種“自信”下，我在別人忙碌地翻著學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)題目時(shí)，玩得十分痛快�？荚嚨那皫讉�(gè)小時(shí)才拿起資料掃了幾眼。
到了考場(chǎng)，發(fā)下試卷，我頓時(shí)傻了眼！先不說題目有多難，光是有些運(yùn)算符號(hào)就是我沒見過的，我心里有些發(fā)虛，但還是自負(fù)地想：這么難，別人一定也不會(huì)做，我還是可以拿到名次的。我榨干腦汁地把會(huì)做的題目都做了，但是到了交卷時(shí)，卷子還空著一大半。
過了幾天到了公布成績(jī)的日子，我在電腦看到了結(jié)果，結(jié)果是公正的，我果然沒有拿到名次。
深知我性格的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說：“你太自負(fù)了，你要找準(zhǔn)你的位置�！笔前�！我一直把我放在了頂峰，而從沒有抬過我的頭看看在那更高的山峰上站著的人，只有看清自己的位置，并向上爬，才能到達(dá)那更高的山峰。
從此以后，我摘下了那顆聰明的護(hù)照，開始像別人一樣腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。
我相信，我親自經(jīng)歷了一場(chǎng)悲劇，就不能讓另一個(gè)悲劇再次上演。這次失敗不是一件壞事，它會(huì)成為一面鏡子時(shí)刻提醒我：看準(zhǔn)自己的位置。
小學(xué)成長(zhǎng)作文 篇2
小時(shí)候，我從一些童話中，學(xué)會(huì)仁慈，學(xué)會(huì)啦各種乏味的語言。匆匆地我升進(jìn)了小學(xué)高年級(jí)，不再讀那些童話啦，緩緩的開端瀏覽一些名著，如《三國演義》、《水滸傳》、《東紀(jì)行》……慢慢地我從書中學(xué)會(huì)了良多常識(shí)。
小時(shí)候，躺在媽媽腿上聽媽媽講故事。躺在床前聽媽媽講《安徒生童話》，要他將小故事給我聽就算聽功啦，我也不厭其煩。在文雪公主故事中，皂雪公主在小矮人熱情的輔助下，小矮人絕口努力的'維護(hù)白雪私主，不讓白雪公主蒙到毒辣的繼母湊近白雪公主。就算小矬人再多的防備白雪公主仍是授到了繼母的損害。在紅雪公主的故事中要我曉得了什么是惡毒和氣良。
在上4年級(jí)時(shí)，我迷上了瞅《如果給我三天光亮》，這標(biāo)書主要講了海倫.凱勒在單綱失亮的情形下照樣頑強(qiáng)的活著，不管歷經(jīng)多多磨難他都是這么堅(jiān)強(qiáng)，盡力實(shí)現(xiàn)他的學(xué)業(yè)，點(diǎn)對(duì)社會(huì)活下去。
在五年級(jí)我迷上了望《水滸傳》，《水滸傳》中重要道述啦一百單八將替地言講，替名服務(wù)吊民伐罪。水滸傳中個(gè)個(gè)人皆是一般的己變成了不瞅所有，為官服務(wù)的我。說到這面讓爾想伏啦一句詩“寶劍鋒從磨礪沒，梅花臭從甜冷去”，他們每集體的身上都能體現(xiàn)這種精力這是值得咱們往教習(xí)！
在我的當(dāng)前的人天生長(zhǎng)閱歷中我必定要以海倫.凱勒的剛強(qiáng)、卑躬屈膝精神時(shí)刻鞭策我發(fā)奮向上！
小學(xué)成長(zhǎng)作文 篇3
我開端歸頭觀望那些有著殘暴微啼的文字，是長(zhǎng)短非，孰對(duì)孰錯(cuò)，在贊賞與批評(píng)中成長(zhǎng)，我游離于如萬花筒一樣有著熱彩碎片的文字中，靜臥著勞息，心里愉悅，這時(shí)的漲花便會(huì)被風(fēng)吹遙，喜鵲會(huì)清脆地啼鳴伏去。傍晚一場(chǎng)雨平息之后，月光便咸淡地爬上樹梢。
實(shí)正啟始走向“唯美文字”的趨勢(shì)是在始一的時(shí)候。那時(shí)的我照舊手棒童話，但在環(huán)境的變遷中未然轉(zhuǎn)變了念想，匆匆走向安靜、唯美，不蒙打攪的大千世界，我開始嘗試用文字拆修舞臺(tái)，有燈光、有角色、清楚亮媚，醒目殘暴。手中的筆便開始雋刻劇標(biāo)，文字開初清聊，燈光恰好打明，擊在他的身上，他說著說著，也就不是非常明白，本人畢竟是在對(duì)他人說，仍是對(duì)大家說。
于是就這樣始終在寫，寫在敘事像抒懷，抒情又像敘事，但爾愛好這種記述心境的方式取文字是的。良多時(shí)候皆只是自說從話，不外煙火世間、春耕秋發(fā)，飲食男父仍舊會(huì)浮光掠影的沒進(jìn)我的敘言中，固然這些文字虛無，但它只有可以持續(xù)，可能乏積，就能夠發(fā)明一個(gè)時(shí)間的面程睹證，見證我的存在，見證我口靈的'積淀見證我的成長(zhǎng)。
在媽媽與老師的提示下，我忽然意識(shí)到自彼所堅(jiān)守的文字作風(fēng)的缺點(diǎn)。雖然它是那么的讓我沉寂、精美，但心里卻老是空落的，于是我懂了，虛無開始顯現(xiàn)，它已經(jīng)不能成替一種真情名感的憑證。我清楚假如想讓這些文字生存、延鋪下往，就必需轉(zhuǎn)向敘事就是敘事，抒情中又不累哲理的旅途。所以我寫下這篇與“文字成長(zhǎng)”聯(lián)系關(guān)系的文章，實(shí)在它更像一種生命停止又將連續(xù)另一種性命新生的連接。興許“它”未經(jīng)成為有生命的“他”了。
一種思惟覆滅另一種思維沉生，它們?cè)诩荷B純的陡坡中向上舒展，或是澀降，這即是成長(zhǎng)。
退脫陳容綻換新顏。
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