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小學生作文

時間:2023-12-29 11:00:08 小學生作文 我要投稿

小學生作文

  在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家一定都接觸過作文吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編整理的小學生作文4篇,歡迎大家分享。

小學生作文

小學生作文 篇1

  “嘀嘀嘀……”鬧鐘的鈴聲響了起來,新的一天到來了,我伸了伸懶腰,向窗外看了看,!外面紛紛揚揚的下著大雪,大地仿佛鋪上了一條潔白無瑕的地毯。

  中午,老師宣布:“雪已經(jīng)停了,外面的雪很厚,我決定,讓同學們?nèi)ゴ蜓┱!”老師還沒說游戲規(guī)則,同學們已經(jīng)一哄而散。到了操場上,老師把我們分成兩組:男生一組,女生一組。男生取了個名字叫“勝利隊”,女生們?nèi)×藗名字叫“開心隊”。男生們做了好幾個堡壘,收集了許多“雪球”、“炮彈”,女生們做了一個大堡壘,收集了許多散雪和雪球。

  老師喊了一聲“開始!”女生們迫不及待地跑出散雪,可散雪北非吹走了。男生們舉起了雪球,準備攻擊,可女生的速度比男生快,拿起了雪球,向男生們猛烈進攻,可雪球在我們的堡壘上開花了。一個男生喊了一聲:“把‘開心隊’干掉!”我也喊了一聲:“勇士們,進攻,干掉她們!”我們跳出堡壘,開始進攻。跑得快的男生舉著“炮彈”,跑到女生后面,砸向了女生,跑得慢的男生,拿著雪球,使出吃奶的.力氣,使出了打沙包的絕招——UFO,砸響了女生,“雪球”和“炮彈”在女生的身上開了花,個個都變成了“雪人”,只好狼狽逃跑。男生們開玩笑說:“世界大戰(zhàn),男生勝利!”

  打雪仗在我們的歡聲笑語中結束了,我們都很高興,因為我們都體驗到了冬天無窮的樂趣。

小學生作文 篇2

大家好!我叫洪薇,住在陽明花園。你們知道我的名字是怎么來的嗎?我很小很小的時候很喜歡微笑,我媽媽就希望我做是一朵笑口常開的薔薇花,因而就在洪姓后面加一個“薇”字!稗薄本褪撬N薇花的意思,我就因此而得名。我喜歡吃的水果是草莓,草莓長得很可愛,有一種獨特的香味,口感特別好。我一次能吃掉半斤呢! 我性格比較急躁,做事總想一下子就做完。我很喜歡安靜,不喜歡說話,常常一個人坐在角落里發(fā)呆。我的'優(yōu)點是勤奮好學。我最喜歡看的動畫片是《吧拉啦漂亮寶貝》。我愛好廣泛,喜歡跑步、游泳、唱歌、跳舞和打羽毛球。 你們喜歡我嗎?

小學生作文 篇3

  在我的人生之路上,有許多人曾經(jīng)走過。他們陪伴我走過了我的第一個十五年,在我的人生路上烙下了深刻的足跡——那是愛的足跡。

  我的媽媽,自然是人生中不可或缺的人物。記得在我小學的時候,有一次因為感冒發(fā)燒,吃了醫(yī)生開的阿莫西林,結果過敏了,身上發(fā)滿了紅疹,又疼又癢,還上吐下瀉,全身沒力氣,感覺像虛脫了一樣,連眼睛都睜不開。媽媽見了,急得像熱鍋上的螞蟻連忙送我去醫(yī)院。在住院打點滴的時候,媽媽一直寸步不離的守著我,我吃不下東西,她怕我餓,便煮薄薄的粥,里面拌上一點點糖,當水喂給我;我無聊的時候,她講故事給我聽;睡覺時,身上的疹子弄得我渾身難受,她便一晚上不睡,看著我,我動手去抓,她就抓住我的手,以免我抓破感染。過了沒幾天,我就完全好了,可是她卻瘦了一圈,眼睛下添了一道濃濃的黑眼圈。

  還有我外婆的大哥,也就是我的大舅公公。他雖然外表因為很早就參軍又在戰(zhàn)場上打拼多年,顯得飽經(jīng)風霜,但私底下卻是個幽默、有趣的“老頑童”。每年寒暑假,我去外婆家住,外婆去拜訪他時,便把我一起帶去。他不像別的大人那樣,一本正經(jīng)的談著他們的話題,把年幼不懂事的我撂在一邊。每當這種時候,他便會走過來,陪我聊天,聽我說我喜歡的話題,不管我的.話題對他來說是多么幼稚,他總能在我邊上聽我滔滔不絕,一邊給我遞零食。他很喜歡玩,我當然也喜歡,于是我們便“一拍即合”,趁其他人在聊天時,偷偷“溜”出去,到附近的公園看著一群人大合唱。我人矮看不見,他便把我架在脖子上。我玩累了,便坐在他脖子上,他一邊走,一邊講他那永遠講不完的故事。

  在我的人生之路上走過的,還有許許多多陌生人。我不知道他們的名字,不記得他們的長相,但他們留給我的溫暖卻一直保留在我心里。

  記得有一次,我跟爸爸媽媽去游泳池玩。進游泳池之前,要經(jīng)過一個消毒池。雖然池子不深,但對于矮小又膽小的我來說還是非常恐怖。眼看爸爸媽媽相繼走過去,盡管媽媽一直在說:“沒事的,很淺的。”但我依然站在那,遲遲不敢移動。就在這時,我感覺我的身體突然騰空了,我這才發(fā)現(xiàn)有一雙有力的大手把我抱了起來,越過消毒池,又把我放到媽媽身邊。我一心想著終于能玩水了,卻沒留意那雙大手的主人是誰。

  親人的關懷、照顧,陌生人的無私幫助……就是這樣的點點滴滴、這樣發(fā)自內(nèi)心的愛,匯成了這些愛的足跡。他們滋潤著我的心田,為我的明天埋下了愛的種子,讓我明白:愛無處不在。愛的足跡,遍布世間的每一個角落。

小學生作文 篇4

  大多數(shù)小學生害怕作文,他們有的逃避不交作業(yè),有的干脆抄襲他人的作文,有的草草收場、應付了事……為了從根本上改變這些現(xiàn)象,我認為最有效的途徑是致力于學生作文興趣的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”,學生對作文有了興趣,就能夠面對作文樂于表達、勤于動筆,這樣,寫作文就不再難了。那么怎樣培養(yǎng)小學生的作文興趣呢?

  一、情境激趣法

  創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。一個具體生動的情境設置,可以引起學生的親切感和新鮮感,從而產(chǎn)生寫作興趣。作文教學時,教師應想方設法創(chuàng)設一定的情境,開啟學生的思路,激發(fā)學生的寫作欲望。有一次,在指導作文的時候,我把《雞蛋浮上來了》這個實驗搬上了課堂。我邊做實驗邊讓學生觀察,并把實驗過程中看到的、聽到的、想到的有序地口述出來。適當?shù)臅r候,我播放一段輕快的音樂,制造出特定的歡愉場景與氣氛融入作文指導中。就這樣,學生情緒高漲,都急于把自己特有的.想法表達出來。我因勢利導,讓他們把自己的見聞感受寫下來,很快就有幾個同學完成了作文,而且很有水平。這樣,他們感到作文是一件樂事。

  二、模仿激趣法

  模仿是兒童的天性,初學寫作的兒童離不開模仿。當然,模仿含著創(chuàng)造,它可以作為學生作文的階梯。因此,教師可以向學生提供優(yōu)秀范文引導模仿,使他們在模仿活動中消化吸收,在作文構思時受到啟發(fā)。值得一提的是,在模仿中反對機械照搬,把重點放在引導學生變通上?商峁┒嗥段,啟發(fā)學生同中求異,找到與自己經(jīng)歷切合的感受點,學立意,學結構。如寫狀物的文章,要寫物體的特點,描摹物體的狀態(tài),說明物體的用途,這就是總體思路。這不是“死”的東西,應靈活掌握和應用;還可以鼓勵學生自由大膽地用個性化的語言表達,然后與范文對比,再進行訓練。通過這樣的訓練,學生會越寫興趣越濃,越寫質(zhì)量越高。慢慢地,學生不僅喜歡作文、會寫作文,還會使學生寫作的綜合素質(zhì)不斷提高。

  三、想象激趣法

  學習《狐貍和烏鴉》一課時,我就讓學生發(fā)揮自己的想象,大膽猜想第二天狐貍發(fā)現(xiàn)烏鴉口里又含著一塊肉,還是站在昨天的那棵樹上,此時學生明白:狐貍再用昨天的方法,烏鴉不會上當。同學們,你們想象,今天的狐貍用什么方法才能得到烏鴉口中的那塊肉呢?學生的激情一下子被調(diào)動了起來,我于是組織學生展開討論,然后立即將自己的想法寫出來。其中一位學生寫道:今天,只見狐貍裝著憤怒的樣子,走到那棵樹下,對著樹上的烏鴉大聲喊到:“烏鴉啊烏鴉,你的良心太壞了,昨天你找的那塊腐爛變質(zhì)的肉差點奪去了我的生命,害得我好苦,一夜的嘔吐,覺也沒睡好!闭f著裝出心里非常難受、嘔吐的樣子。這時烏鴉高興了,心里對狐貍的憤恨得到了發(fā)泄,高興地說:“狡猾的狐貍,你也有今天!闭l知一張口,肉又掉下來了,狐貍慢吞吞地走到那塊肉邊,聞了聞,然后慢吞吞地含著肉走進了洞里。

  四、活動激趣法

  有意識地組織活動,這樣可以使學生積累較典型的寫作材料,也是一種激發(fā)學生作文興趣的好方法。如進行寫人作文的訓練時,若單靠作文指導時啟發(fā)學生選材是遠遠不夠的,學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我組織學生開展“夸××”、“我佩服他(她)”或“他真行”等演講形式的主題活動,學生就會有較多時間去有意回憶,搜集所寫人物對象的材料。這樣,既可激起學生表達的欲望,產(chǎn)生作文興趣,又可選出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面我會配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會、游藝會,利用中隊活動召開“談天談地”、“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”……在這些活動中,可以讓學生分組進行討論,使學生各抒己見,然后讓學生代表做好記錄,進行課上講評分析。俗話說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮!比硕嘀侵\廣,集思廣益。這些活動讓學生的表現(xiàn)意識得到了培養(yǎng),才華得到了展示,表達能力得到了提高。

  五、故事激趣法

  語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。在作文教學中,我常常利用講故事的方法,開闊學生的視野,激發(fā)寫作興趣。將《農(nóng)夫救子》的故事講完后,問:“假如你是農(nóng)夫,面對滔天洪水中的妻子和兒子,你先救誰?為什么?”討論2分鐘后,讓觀點相同的聚在一起,講故事來支持印證本方的觀點。一節(jié)課內(nèi),學生講述了三十多個關于親情和理智的故事。有了這些故事墊底,再寫“選擇”的話題作文,會存在無米之難么?

  六、評改激趣法

  作文的評改,是作文教學的重要組成環(huán)節(jié),直接影響著作文教學的質(zhì)量。在作文講評課上,教師要特別注意挖掘作文欠佳學生的作文中的閃光點,有時甚至是一個詞、一句話,都要及時地予以表揚和鼓勵,以增強他們寫作的信心。但作文僅評不改是不會有多大成效的,只有評改結合,才能使學生的作文不斷進步。

  為鼓勵學生修改作文的積極性,我采用了“加星制”的作文評分方法。即學生作文第一次成稿打上幾顆星,以后每次修改,根據(jù)進步程度,酌情予以加星。這樣,讓學生修改、重寫作文,他們不再認為是對自己的一種懲罰,而是獲取一個更高星級的一次挑戰(zhàn)。采用這種評改結合的方法,從學生的心理上消除了對作文的排斥,促進了學生作文能力的提高。

  總之,激發(fā)學生作文興趣、培養(yǎng)學生作文能力的途徑不是單一的,這就需要我們在教學實踐中根據(jù)實際認真探討。學生有了作文興趣,創(chuàng)設情境,觸景生情,善于創(chuàng)新,立意新穎,在日常生活中看到的、聽到的喜怒哀樂的事就會涌向筆端,從而自覺地寫出獲得持久生命力的好文章。

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