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小學(xué)生作文

時間:2023-11-26 12:03:38 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生作文

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)生作文4篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生作文

小學(xué)生作文 篇1

  每當(dāng)夏天快要結(jié)束時,秋姐姐就會悄悄的來到,而我們還沒有反應(yīng)過來時就已經(jīng)是秋天了。所以,秋天是看不見摸不著的。秋天楓葉紅了、早上亮得晚了,晚上黑的早了。有一天我們7:30起床,天才蒙蒙亮,到了7:45天才大亮。天氣漸漸變的涼爽起來了!

  秋天是一個大豐收的季節(jié)。紅艷艷的蘋果、金燦燦的梨、晶瑩剔透的葡萄、粉嫩的.桃兒,還有西安特有的火晶柿子、甜滋滋的脆棗、脆脆的山核桃和像紅鉆石一樣的石榴。田野里麥子也熟了,看上去像一片金色的海洋。

  歡迎世界各地的人來參觀世園會并品嘗各種香甜可口的水果!

小學(xué)生作文 篇2

  六年的時光匆匆流逝。就像一顆劃過天際的流星,眨眼間就消失不見了,隨之帶走的,還有那些快樂的,憂傷的,青澀的記憶。就像是做了一個綿長而深遠(yuǎn)的夢。在睜眼的一剎那,就如同一瓣瓣的碎片,迷失在了腦海中,零零碎碎的,竟拼不出一個大概,于是便留下點(diǎn)點(diǎn)熒光殘留在記憶的深處,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去挖掘,去體味。可就有那么一點(diǎn)點(diǎn)的光源,成了我記憶中的永恒。不是因?yàn)樗卸嗝戳钊擞鋹,而是因(yàn)樗悄敲戳钊撕蠡凇N壹认胱屗谖业挠洃浿谐翜S,卻又難以忘懷它帶給我那種深切的悔悟。我想,如果我能再做一回小學(xué)生,我絕對不會讓它在我的記憶里重演。

  在四年級之前,我一直是班里最默默無聞的一個。上課時,我習(xí)慣把手搭在桌子上,頭往下低,雙目無神地望著書桌上的課本,或者看著空空的桌面,像一只鴕鳥,逃避老師的提問,老師的勸慰和老師的涼如水的目光。對于那時的我來說,這世上最令人害怕的,便是老師咄咄逼人的提問了。我只想躲進(jìn)那幽深昏暗的一隅,給自己營造一片安靜的天空。我也并不是不會,只是不敢——不敢發(fā)表自己的`言論,不敢坦露自己的心聲,不敢在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。于是,種種“不敢”鑄就了那時的我——自卑,膽怯,默默無聞。每每在上課回答問題的時候,我就在舉手與不舉手之間猶豫了。于是,我的心就開始權(quán)衡兩者的輕重,可最終,每當(dāng)只差一步就能進(jìn)入勇氣大門的時候,我就又一次反悔了——那種發(fā)自內(nèi)心的膽怯與成年累月養(yǎng)成的習(xí)慣,就又叫我遲疑了。于是就這樣我選擇了逃避和躲藏,扮演著一只烏龜樣的角色。

  可至今回味起來,這段灰暗的時光,竟是那樣的幼稚,我現(xiàn)在才恍然大悟,又讓我惋惜不已。我想,如果我能再做一回小學(xué)生,我一定會去戰(zhàn)勝那抹恐懼,放下自己的膽怯,去正視自己為自己找的借口——當(dāng)自己抱怨自己無奈之下放棄勇氣時,而是指你的心并未完全戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn),就累積成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣使你在自己編織的謊言中自欺欺人的活下去?墒浅岚蜷L在你身上,當(dāng)你真的在你的謊言中解脫了,你也自然就奔向了成功。

  這并不是一次美好的經(jīng)歷,也可以說是一次灰暗的,可怕的記憶?伤鼛Ыo我的啟示卻是寶貴的——那時的我,是因?yàn)榉挪幌滦闹械难陲棥!胺挪幌隆蓖ǔJ俏覀児餐牧?xí)慣!胺畔隆眲t是一種智慧的體現(xiàn)。而人是一直在成長的,放不放得下,那些時光終會散去,伴著那些淡淡的憂傷與悔恨的記憶,也終究會迷失在記憶的流里,在指間無聲無息的溜走。所以放下也是一種坦誠的心態(tài),給人以咖啡般回味無窮的體會。如果,我能再做一回小學(xué)生,我愿伴著這些悔悟給自己的小學(xué)生涯畫上一個完美的句號。

小學(xué)生作文 篇3

  上作文課時,許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文,提起作文就像是“老鼠見了貓”,還有不少學(xué)生對作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長此下去,不僅影響到作文水平的提高,而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢?這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的幾點(diǎn)看法:

  一、注重因地制宜,提倡多形式的教學(xué)

  前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說:“興趣是一種最大的力量”。是的,學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣,他們就會腳踏實(shí)地,孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣,就必須注重因地制宜,精心設(shè)計教學(xué),豐富作文訓(xùn)練形式,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。

  記得在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動物時,考慮到學(xué)生對一些奇異的動物知之較少,寫出來的文章會較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子,此時學(xué)生們看得津津有味,最后他們寫出了題材多樣的習(xí)作。有一次,我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物,好幾天他們都寫不好。后來我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察,并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),回來后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫讀后感的作文時,我組織他們到圖書室邊看書邊寫,輕音樂把他們帶進(jìn)了書的世界,良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染,迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫作素材、指導(dǎo)他們練筆……一段時間后,學(xué)生對作文課有了興趣,作文水平有了很大的提高。

  實(shí)踐表明:因地制宜,精心設(shè)計課堂教學(xué),豐富訓(xùn)練形式,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。

  二、注重個性差異,提倡多層次的要求

  由于學(xué)生個性差異的存在,知識結(jié)構(gòu)的不同,在指導(dǎo)寫作時,我努力做好以下三點(diǎn):

  1、命題適度放開

  課標(biāo)要求我們:“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文!币虼,在平時的作文訓(xùn)練中,要讓學(xué)生言之有物,揮灑自如,就要在作文命題上狠下功夫,就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿,讓他們有話可說,有話可寫。如寫《假如我是 》、《我學(xué)會了 》……這樣的半命題作文,由于命題靈活,不會牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路,學(xué)生有話可說,也就樂意寫。

  2、上交可先可后。

  在平時的作文訓(xùn)練中,我要求那些“小作家”們寫好后,只要經(jīng)過認(rèn)真檢查,就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要,使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀,積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學(xué)生,我則允許他們用更多的時間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作,滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差,我就加以指導(dǎo),再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后,不僅照顧到了學(xué)生的個性差異,而且讓學(xué)生認(rèn)識到了作文的不可應(yīng)付性。

  3、訓(xùn)練疏密有致。

  “題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律,由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對于優(yōu)秀的學(xué)生,我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度,如每周安排寫兩篇習(xí)作,看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作,讓他們熟悉各種題材的作文,不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學(xué)生,則堅持少而精的訓(xùn)練原則,最多每周安排一篇習(xí)作,讓他們能夠“精雕細(xì)刻”,課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時有疏有密,學(xué)生才不會疲于應(yīng)付,作文訓(xùn)練也才會有效果。

  三、注重交流合作,提倡多渠道的積累

  寫作文時,學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”,就要從平時入手,積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活!币虼耍覀円笇(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材,認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中,我指導(dǎo)他們看有益的書籍,摘錄其中的好詞好句;指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來;還指導(dǎo)他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后,每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”,寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

  我還鼓勵學(xué)生“走出去”,主動與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討,廣泛聽取他人的意見;把寫好的作文拿給別人評價或修改;組織他們把自己的作文編成小冊子,多方進(jìn)行交流。通過交流,不斷取長補(bǔ)短,大大提高了他們的作文能力。

  四、注重能力培養(yǎng),提倡多樣化的評改

  作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),在評改中我注重方法的滲透,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力,努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的'提高。

  1、注重作文評語的多樣化。

  在評改時,對進(jìn)步特別顯著的學(xué)生,我采用了鼓勵性的評語。如,“這次作文,你進(jìn)步真大,真了不起。”“能寫出這樣好的作文,真讓老師吃驚”等,以激發(fā)他們的寫作熱情。

  對一些作文水平較高的學(xué)生,為了讓他們正確認(rèn)識到自己的不足,我采用了協(xié)商性的評語,在與其共同探討寫作方法的同時,委婉地指出他們的不足,向他們提出更高的寫作要求。如,“要是你的作文更有條理些,老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些,你的作文一定會更棒的! 這些評語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰,想象不夠豐富,這樣在以后的習(xí)作中,他們就會有意識地加以改進(jìn)了。

  有時學(xué)生在寫作中運(yùn)用了好的寫作技巧,我就寫上鞏固性的評語。以便他們進(jìn)一步把寫作技巧鞏固下來,豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。如一個學(xué)生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫,我就打上“開門見山,寫得好”這樣的評語,讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開門見山的寫法,從而豐富了他的寫作經(jīng)驗(yàn)。

  2、實(shí)現(xiàn)講評方式的多樣化。

  根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況,有時選幾篇各具特色的作文,進(jìn)行對比講評,讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā),受到教育;有時圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話,綜合評述全班作文情況,表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn),揭示共同的缺點(diǎn),提出總體性的修改意見;有時把一些佳作整理出來,貼在班級的學(xué)習(xí)園地上,讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評;有時選取一部分有代表性的作文,組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析;有時先張貼或印發(fā)一篇作文,讓學(xué)生在課外思考,然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見,并著重對修改情況作講評,通過“評——改——評”的循環(huán),讓學(xué)生真正評有所得。

  總之,只要我們因地制宜,不斷豐富作文的教學(xué)形式,并且關(guān)注學(xué)生的個性差異,因材施教,積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材,確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評改的能力,那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝,學(xué)生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”。

小學(xué)生作文 篇4

  每個人都有一雙手,有的手大,有的手小,有的手細(xì)膩,有的手粗糙。姥姥的手不大,摸著硬硬的,還有一種特殊的味道。

  姥姥的手是溫暖的。小時候,一到冬天,我的手就會被凍得通紅通紅的,姥姥總是用她那溫暖的手緊緊握著我的小手,責(zé)備我說:“大冬天要記得帶手套!”那時候,姥姥的手就像熱水袋一樣,暖暖的、熱熱的。每當(dāng)我生病,咳嗽的時候,姥姥就會用手輕輕地拍著我的背,用那雙溫暖的.手撫摸我的額頭,看我有沒有發(fā)燒,那時,姥姥的手就像一雙厚厚的棉被一樣,讓我感到放心踏實(shí)。

  姥姥的手是神奇的。小時候,我身上穿的衣服如果破了,都是姥姥親手縫的。姥姥炒的菜也很好吃,我放學(xué)回到家,總是看見姥姥在廚房忙碌著,不一會兒,就像變魔術(shù)一樣,雞蛋,番茄,青菜等就變成了一道道可口佳肴,端上了飯桌。

  這就是把我?guī)Т蟮年懤牙训氖。這雙手,我永遠(yuǎn)都不會忘記它。

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