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作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-13 17:50:11 作文大全 我要投稿

作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(3篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(3篇)

作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1

  列文一: 《金色的魚鉤》縮寫

  因病炊事班長照顧我們,讓我們走在后面。

  走不快,面也吃完了。老班長釣魚給我們吃?墒俏覜]看見老班長吃魚。有一天我終于明白了,老班長一直吃我們吃剩的魚骨頭,我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,真不是滋味。老班長不讓我把這件事告訴兩個(gè)小同起,因?yàn)檫@是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。

  第二天,兩個(gè)小同志像知道了這件事似的,誰也不往嘴里送湯,老班長見了叫我們吃,我含淚吃了下去,心里像塞了鉛塊似的`,沉重極了。

  快走出草地了,我們的精神特別好,去找野菜,卻不見老班長回來,找到時(shí)他已昏迷不醒。救老班長最好的辦法就是趕快讓他吃東西?墒囚~怎么也不上鉤,這是一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命。】偹汜炆蟻硪粭l小魚。老班長見到我端著魚湯說:“我沒有把你們照顧好,你們不要浪費(fèi)東西了,看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。

  這魚鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來瞻仰。這長滿紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒

  列文二:

  《草船借箭》縮寫

  周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)計(jì)十天造十萬支箭來陷害他,諸葛亮將計(jì)就計(jì),立下軍令狀,三天造好十萬支箭。

  周瑜派魯肅探聽消息,可魯肅卻私自拔了二十條船,根據(jù)諸葛亮的要求,兩邊排上一千多個(gè)草把子,并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對(duì)周瑜保密。

  第一天,他沒有什么動(dòng)靜,第二天,仍不見他有什么動(dòng)靜,第三天四更,大霧漫天時(shí),諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來,朝北開去?拷苘娝瘯r(shí),他又下令船頭朝西,船尾朝東,一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫,曹軍不敢出兵,便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭,等箭射滿了,便順風(fēng)順?biāo)偦。曹操這才知道上當(dāng)了,但已經(jīng)來不及追回。

  箭如期“造”好,周瑜長嘆一聲:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  通過這個(gè),我還總結(jié)出了一個(gè)作文縮寫的方法,教給您吧,您以后就也能自己寫了~:作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長的文章進(jìn)行壓縮,保留其主要內(nèi)容,限制字?jǐn)?shù),縮成一篇文章。

  作文縮寫的方法:

  1.保持原意。(主題思想不變)

  2.字?jǐn)?shù)要符合要求。

  3.不要打破原文內(nèi)容順序。

  4.不要修改段落。

  5.只留下主要內(nèi)容,去掉修飾詞。

  6.明確主題,刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容

  7.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素

作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【指導(dǎo)思想】

  1.根據(jù)課標(biāo)要求,讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)。

  2.嘗試讓學(xué)生根據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行作文的感知訓(xùn)練。

  【教學(xué)目的】

  1.讓學(xué)生體會(huì)“情境作文”的過程,感知“情境作文”的方法。

  2.通過“課堂情境”的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。

  3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)思維品質(zhì)、情感傾向、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

  【教學(xué)創(chuàng)意】

  全課的教學(xué)分三大步驟:

  1.情境測試;

  2.寫法探究;

  3.寫作示例。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、情境測試

  【測試開始】(友情提示〈配音〉:請(qǐng)你作好答題準(zhǔn)備。

  請(qǐng)寫出“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

  【繼續(xù)測試】(友情提示〈配音〉:請(qǐng)你集中精力,繼續(xù)答題。

 、僬(qǐng)?jiān)谀氵x擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

 、谡(qǐng)?jiān)谀闶O碌乃捻?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

 、壅(qǐng)?jiān)谀闶O碌娜?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

 、苷(qǐng)?jiān)谀闶O碌亩䴓又性賱澣ヒ豁?xiàng),最后只留下一項(xiàng)。

  【測試結(jié)束】(友情提示〈配音〉:祝賀你順利通過。

  二、寫法探究

 。ㄒ唬┏醪礁兄

  1.請(qǐng)你表述:請(qǐng)你就以上的情境測試過程進(jìn)行口頭作文。(同學(xué)發(fā)言)

 。玻(qǐng)你討論:你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。(小組討論,班級(jí)交流)

 。ǘ┰俅翁骄

 。保(qǐng)你欣賞:快速瀏覽女作家畢淑敏的.文章《我的五樣》。

 。玻(qǐng)你分析:作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過程的?(小組討論,班級(jí)交流)

  附:

  我的五樣(節(jié)選)

  畢淑敏

  老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

  我拿著筆,面對(duì)一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品,平鋪直敘擺在那里,等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密,世上的林林總總,只有五樣可以塞入。

  也許是當(dāng)過醫(yī)生的緣故,片刻的斟酌之后,我本能地?fù)]筆寫下:空氣、水、陽光……

  這當(dāng)然是不錯(cuò)的。你不可能設(shè)想在一個(gè)沒有空氣和水的星球上,滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去,馬上就該寫下心臟和氣管,它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢,我的小筐子立馬就裝滿了,五項(xiàng)指標(biāo)額度用盡。想想那答案的雛形將是:我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈!充滿了科普意味。

作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

 。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  提高閱讀能力。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題

  讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

  二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

  想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

  1、借助拼音、讀通課文。

 。、讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、圍繞問題讀課文,理解課文。

  4、感情朗讀,談體會(huì)。

  三、反饋

  1、同桌互讀。

 。病⒊樯x,檢測讀音。

 。、說:

  小木偶身上發(fā)生了什么事?

 。、談體會(huì):

  從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?

  (學(xué)生自由說。)

  四、熟悉故事情節(jié)

 。、分角色讀課文。

 。病⒎纸巧硌。

  五、拓展訓(xùn)練

 。薄⒄归_想象續(xù)編故事。

 。、把編的故事寫下來。

  六、詞語盤點(diǎn)

 。、讀讀讀記記。

  2、完成讀讀寫寫。

 。、把好詞積累到詞匯本。

  【板書】

  小木偶的故事

  啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  【教后反思】

  建立新型的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。

  在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí),孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應(yīng)了,并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的.指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

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