小學(xué)生的作文優(yōu)秀[6篇]

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的小學(xué)生的作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)生的作文 篇1

　　當(dāng)我上車時(shí)，心境有時(shí)好、有時(shí)壞。假如其時(shí)是好的，我就會(huì)翻開窗戶，看外面小花小姐和小草哥哥高興跳舞的姿態(tài)。假如其時(shí)心境欠好，我們應(yīng)該會(huì)跟我相同，氣憤地關(guān)上門，一向訴苦和啰嗦車上的東西吧！

　　當(dāng)我跟家人出游時(shí)，應(yīng)該不會(huì)常常訴苦，反而特別愉悅，興奮地睡不著覺，我有時(shí)心境也會(huì)忐忑不定的，彷彿已經(jīng)在車上，和風(fēng)輕輕地吹來，整個(gè)人沉醉在旅途中。

　　這段旅程是痛快的，我們安靜無聲，默默不語的，只 有在享受風(fēng)從耳邊輕輕吹過的感覺，彷彿置身天堂呢！假如今天是下雨天，空氣不是那么地好，好心境也會(huì)一下就沒了。假如車上的'氣氛愉悅，我們的心境也會(huì)跟著 好起來吧！假如是被媽媽和爸爸碎碎念，我想我們的好心境也會(huì)跟著不見吧？

　　我喜愛搭車，搭車能夠看見更多平常沒看過的風(fēng)光。這段韶光彷彿像一場夢，一下就沒了，它讓我心境很高興和愉快。

小學(xué)生的作文 篇2

　　奶奶家種著很多南瓜，一個(gè)個(gè)金燦燦，個(gè)頭兒挺大。當(dāng)然，這些漂亮的南瓜里有著可以誘惑我的東西：在南瓜不能吃的瓤里，藏著一個(gè)個(gè)小小的種子——南瓜子。這些南瓜子被一層薄薄的、透明的薄膜包裹著。奶奶把它們曬干放在鍋里炒熟了，給我們當(dāng)零嘴兒吃。炒熟的南瓜子鼓鼓的，又香又脆，奶奶會(huì)先把炒煳的南瓜子悉心挑選出來，等南瓜子不太燙時(shí)再端給我們。這可是我和妹妹眼饞的美食。

　　暑假到了，我和妹妹準(zhǔn)備到奶奶家小住兩天，好好兒享受奶奶給我們精心準(zhǔn)備的美食。聽說我們要來，可把奶奶高興壞了，趕緊張羅著做好吃的等我們來。早上10點(diǎn)鐘，我和妹妹如約來到了奶奶家，沒想到奶奶竟不顧那么大年紀(jì)，一路小跑著過來開門，還接過我們的行李往屋里提。我和妹妹趕緊攔住她。等我們剛剛坐下來，一桌豐盛的美味佳肴就擺上了桌。

　　快樂的日子總是過得很快，妹妹的老爸過來接我們了，奶奶趕緊從廚房里出來連連挽留：“別呀，別呀，南瓜子還沒炒好呢！再等—會(huì)兒吧！”話音未落，又焦急地走向廚房。等奶奶再次走出廚房，手里捧著一大盤南瓜子，慢慢蹲下身，撿出被炒煳的`南瓜子……

　　“等一下，南瓜子還沒帶呢！”說著，奶奶把一大包南瓜子塞在我手里，又使勁兒捏了捏，仿佛害怕它飛了似的。妹妹的老爸早已啟動(dòng)了車，就等我們上來。我們上了車，奶奶目送著我們。我忍不住喊了聲：“奶奶，以后有空兒我們就回來！”奶奶的皺紋一下子舒展開來，笑著說：“好好，早些回來喲！”

　　在車上我抱著那包南瓜子，覺得它沉甸甸的。隨手拾起一顆，竟發(fā)現(xiàn)它是一滴眼淚的形狀……

　　乍一看題目有點(diǎn)兒讓人奇怪，南瓜子怎么會(huì)流淚呢，原來作者是借南瓜子表現(xiàn)奶奶的愛，表現(xiàn)那一份祖孫情。文章題目吸引人眼球。這種借某一樣具體的東西來表達(dá)感情的寫法也是比較常見的。只是，文章在一些方面還有待加強(qiáng)，比如：文章在事情敘述上感覺還不是十分到位，文章開頭總寫，第二段寫來到奶奶家，第三段直接寫離開，可以適當(dāng)寫一下在奶奶家的生活，這樣對于情感的鋪墊更為有利，而且在結(jié)尾提到眼淚時(shí)也不會(huì)讓人覺得感情還不夠；文章在人物的描寫上可以再豐富一下，對奶奶再多一些細(xì)節(jié)的描寫，而且雖然主角是奶奶，但對“我”和妹妹也可以有適當(dāng)?shù)拿鑼懀幻妹门c“我”的關(guān)系應(yīng)該寫得更清楚，文章從開始看以為是親姐妹，結(jié)果寫到后來又出現(xiàn)了“妹妹的老爸”，這才讓人覺得原來是堂姐妹。

小學(xué)生的作文 篇3

　　在我家鄉(xiāng)里有一個(gè)大池塘，池塘邊挺立著一棵像大將軍一樣威武高大的大榕樹，它日日夜夜守衛(wèi)著家鄉(xiāng)，時(shí)刻注視著家鄉(xiāng)的一舉一動(dòng)，一草一木。

　　據(jù)說，大榕樹已經(jīng)有幾十歲了，它的樹干粗壯而堅(jiān)實(shí)，在它身上長著無數(shù)條垂下的小樹根，那似乎是榕樹長長的胡須。當(dāng)一陣陣風(fēng)吹拂過時(shí)，小樹根擺動(dòng)起來，那樣子比柳枝還要引人注目，榕樹四季常青，枝葉濃綠茂盛，樹葉一簇堆在另一簇上，不留一絲縫隙，擋住強(qiáng)烈的陽光，有遮天蔽日的感覺。無論春夏秋冬，榕樹像一把向外撐開的綠色大傘，尤其是在夏天，鄉(xiāng)親們都愛到這寬大的綠傘下乘涼休息，徐徐的微風(fēng)從池塘水面吹來給悶熱的夏天帶來一絲絲涼意，讓納涼的人們心曠神怡，勞動(dòng)一天的疲倦頓時(shí)消失得無影無蹤，一切煩惱都拋在腦后。老人們?nèi)�五成群話家常，講時(shí)事，小孩在樹下嬉戲玩耍，有的還爬到樹上，摘下幾片小扇似的`榕樹葉，細(xì)心地把榕葉卷成長笛形，含在嘴里吹成悅耳動(dòng)聽的調(diào)子。這真是“黃發(fā)垂髫，并怡然自得”。

　　我家鄉(xiāng)里有個(gè)習(xí)俗：每到農(nóng)歷七月二十四日，一年一度的大廟會(huì)都是在大榕樹下舉行的，這一天，家鄉(xiāng)里將會(huì)是一年中最熱鬧、壯觀的時(shí)刻，特別是外出工作的人們，都攜帶家人回來探親，各自捎帶豐盛的禮物參加廟會(huì)，大家相聚一起，談?wù)撝�家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，交流出外工作經(jīng)驗(yàn)，分享大家的成功喜悅，慶賀家鄉(xiāng)一年的大豐收，祈祝風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登。廟會(huì)間，大家推薦村里的理事者，總結(jié)家鄉(xiāng)里每年的變化，以及未來如何更好地建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)……

　　我家鄉(xiāng)的大榕樹，您是一位永不疲倦、充滿活力的大將軍，您那一簇簇茂密的樹枝代表著鄉(xiāng)親們的和諧與團(tuán)結(jié)；您那濃密的樹陰是對鄉(xiāng)親無私奉獻(xiàn)；您那向外伸展的枝條，鼓勵(lì)人們積極向上，不斷進(jìn)取……

　　大榕樹您在鄉(xiāng)親們的心中是多么偉大而神圣啊！

小學(xué)生的作文 篇4

　　今天的天氣十分的好，前幾天還在下雨，而今天太陽終于出來了，看著那高高掛在天空的天陽，微微地笑了起來，心中不禁想著今天是一個(gè)出門的好天氣，不如出去走走。

　　靜靜地走在街道旁，聽著從公路上跑過車留下的聲音，看著道路旁的景色，走在路邊樹木的樹蔭下，靜靜地享受著這一刻的時(shí)光，享受著這一刻的放松。

　　走著走著突然看到路邊有一個(gè)香蕉皮，有一只小狗走在道路上，跑到香蕉皮那里，嗅了嗅又跑開了，看到打破這片一片寧靜畫面的垃圾，我真不知道說什么好，看著那些路過的人們，沒有一個(gè)人將香蕉皮撿起，丟到不遠(yuǎn)處的垃圾桶中，我靜靜地走到香蕉皮的`所在處，彎下腰撿起香蕉皮將它放到它應(yīng)該呆的地方。

　　話說大家的素質(zhì)應(yīng)該不低�。】墒菫楹螀s沒有人將看到的垃圾撿起丟到垃圾桶呢？那可能是丟垃圾的人太多了吧！不過也確實(shí)是這樣，我繼續(xù)向前走去，在前方我又看到了許多的垃圾，雖然我很想去撿起來，可是那么多的垃圾，我真是不知道說什么好，一切都只能說是那些亂丟垃圾的人錯(cuò)。

　　文章主旨突出，語言鋒利，道理清晰，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

小學(xué)生的作文 篇5

　　修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。

　　怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力?

　　一、改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

　　之所以會(huì)形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因?yàn)榻處煂�學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會(huì)的字空起來，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而教師每一次練習(xí)后要面對五、六十篇作文，任務(wù)繁重。在緊迫的時(shí)間內(nèi)，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時(shí)，教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。

　　二、教師引路，指導(dǎo)方法。

　　在培養(yǎng)學(xué)生自改的過程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的`方法。

　　所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學(xué)生習(xí)作制成投影片，在教師的指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過，首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達(dá)更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會(huì)了遷移。

　　領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作，教師再加以指點(diǎn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益。

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號，作必要的提示，讓學(xué)生修改。

　　我采用以下方法：

　　1．符號批示法。對學(xué)生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標(biāo)出。如對不通順的句子用“——”?，對錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

　　2．點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。

　　3．要求提示法。針對學(xué)生習(xí)作存在的問題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。

　　1．自我修改：

　　a．反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

　　b．默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

　　2．互評互改：

　　a．教師先對學(xué)生習(xí)作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評議，評議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。

　　b．學(xué)生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生， 讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。

　　學(xué)生互改作文的好處：

　　第一、經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求，而且會(huì)指導(dǎo)別人寫作，自然增強(qiáng)自己的寫作能力。

　　第二、通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，促使進(jìn)步。

　　第三、每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生改作、寫評語興趣。

　　第四、批改作文時(shí)，學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。

　　第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

　　綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會(huì)，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂而不為?

小學(xué)生的作文 篇6

　　一天放學(xué)后，我和媽媽來到一個(gè)叫做‘阿蓮”的大排檔。一進(jìn)大門，我看見一個(gè)七八歲的小男孩，圓圓的臉蛋上鑲嵌著兩個(gè)小小的酒窩，可愛極了！后來，我才知道他是媽媽同事的孩子。他見到我有禮貌地說：“小哥哥好！”十分熱情、天真！

　　開始吃飯了，我早已按捺不住饑餓，心想，我一定要好好地吃上一頓！便大聲說：“媽媽，我想吃這個(gè)，還有那個(gè)，那邊那個(gè)也要……”

　　我邊說邊指著，眼睛里除了菜什么也看不見了.這時(shí)候，我無意間看見小男孩正在安安靜靜地吃著飯。只見他坐得端端正正的，右手握著筷子，左手扶著碗，埋著頭一口一口地吃著。一會(huì)兒，他好像要做什么事情，用手輕輕地拍了拍他爸爸的'手臂，小聲說“爸爸，我想吃‘紅燒辣子雞’，你能幫我夾一下嗎？”“行，當(dāng)然行了！”他爸爸說著給他夾了一塊。他急忙說；“謝謝爸爸！”接著，他又低下頭吃自己的飯了。

　　此時(shí)，我的臉紅了，心想，吃飯也是體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)的時(shí)候��！我已經(jīng)長大了，要學(xué)會(huì)做一個(gè)講文明的孩子。

　　吃完飯了，那個(gè)小男孩說：“再見，小哥哥！”我們互相揮了揮手，回家去了。

　　修養(yǎng)體現(xiàn)在舉手投足之間，我會(huì)經(jīng)常這樣提醒自己的。

【小學(xué)生的作文】相關(guān)文章：

等小學(xué)生作文06-13

精選小學(xué)生作文02-21

小學(xué)生作文06-12

小學(xué)生的作文06-12

[經(jīng)典]小學(xué)生作文07-22

小學(xué)生的作文[精選]07-23

小學(xué)生的作文(精選)07-23

（經(jīng)典）小學(xué)生作文07-24

小學(xué)生的作文（精選）07-24

(精選)小學(xué)生的作文07-24