小學(xué)生的作文【匯總7篇】
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)生的作文7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
九宮山是那南有名的旅游勝地，這里有白云吸渺的云中湖，有泉崖噴雪的噴水崖，有絕壁高聳的銅鼓凸，還有牽一“發(fā)”而動全身的搖擺松，然而我最感興趣的是陶姚洞。
陶姚桐位于從“一天門”到“銅鼓凸”去的公路左邊的山上，相傳唐朝初期陶姚二妃在洞中修行，這年冬天，大雪封山，路上斷了香客，她們也無法下山化緣，在洞中凍餓而死。于是人們稱這洞為陶姚洞，又叫二仙洞。
陶姚洞的誘人不在于它神奇的傳說，而在于洞中奇妙的泉水。走進(jìn)陶姚洞，首先映入眼簾的是巨大的巖石，那巖石伸出老長，成為洞頂，巖石深處低下是比較光滑的巖石，象床一樣平緩略拱，泉水從石巖與底下巖石交接處流出，流到“床”前，“床”前有兩個(gè)水函，水函圓圓的，像兩個(gè)瞼盆，函底有一條溝相通，函里泉水清做明凈，函底有許多銀光閃閃的硬幣，那是慕名而來的游客玩了以后留下的.。
我和姐姐也準(zhǔn)備了許多枚硬幣，當(dāng)媽媽帶領(lǐng)我們姐妹倆爬山越嶺來到洞前時(shí)，一股涼氣迎面襲來，吹干了我們身上的熱汗，吹走了我們攀登的疲勞，我來不及看洞口的美麗景色，就直奔洞中的茜個(gè)水函。我們拿出硬幣往水函里放，我把硬幣慢慢地平一放在水面上，果然奇妙，硬幣穩(wěn)穩(wěn)地漂在水面上，再看媽媽和姐姐放的，也漂在上面，真是太有趣了！我又拿出一枚往水面放，可是一松手，硬幣沉下去了，媽媽說：“不能性急，慢慢放，硬幣不能斜�！蔽矣朱o下心來，小心翼翼地放，果然，硬幣一個(gè)個(gè)漂在水面上。朋友，你想試試嗎？如果你想試試的話，請到通山九宮來！
小學(xué)生的作文 篇2
我去過各種地方的海邊，威海.煙臺，上海，其中令我最難忘的是青島的海。因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，那里還游人如織。
青島的海灘非常美麗，躺在沙灘上好像躺在了金黃的地毯上，螃蟹在沙灘上橫沖直撞，好像一個(gè)威風(fēng)的大將軍在尋找強(qiáng)大的敵人，
沙灘上的貝殼更是美麗，猶如天上的星星一樣斑斑點(diǎn)點(diǎn)。
青島的海面也很美麗，海潮沒來時(shí)平靜無比像一面鏡子，海潮來時(shí)，一排排波浪翻滾而來，那聲音如同山崩地裂，我的耳朵都快聾了。
我瞇著眼睛往遠(yuǎn)處看去，那些浪被陽光照著，猶如一道彩虹，波浪打在岸上好像猛虎撲食。
青島也是鳥的天堂，一只鳥飛起來了，許多鳥飛起來了，好像百鳥朝鳳，千鳥競飛。天上白壓壓的'一片，許多白的鳥加上一些黑的鳥好像太極圖案。
看了我的作文，你覺得青島的海是不是比其他地方的海都要美麗呢？你一定會說是，但是它比我寫的還要美麗一百倍！
小學(xué)生的作文 篇3
我渴望飛翔，飛上那蔚藍(lán)的天空，和太陽伯伯、穿著棉花似的衣服的白云姐姐，還有那自由自在的鳥兒交朋友;我渴望飛翔，飛上那神秘又迷人的夜空，和月亮奶奶，讓夜空宛如“街市”的星星們玩耍、嬉戲!我渴望飛翔……
下課時(shí)，我來到走廊，看著那自由飛翔的鳥兒，瞧!鳥兒們多開心呀!撲騰著它們那絢麗的翅膀;唧唧喳喳的叫著!原來，它們望著校園，跟著同學(xué)們一起吟詩，多么像詩人呀!
看著那“高高在上”的太陽伯伯，他，散發(fā)著火紅火紅的光芒，笑得多么燦爛!啊!假如，我有一雙翅膀……
假如，我有一對翅膀，我就能飛上藍(lán)天，跟太陽伯伯聊天，和月亮婆婆談心，和星星玩游戲和鳥兒們一起飛翔，飛翔在藍(lán)天，看看我們祖國的大好河山，去探訪我們的母親河——黃河，去我夢寐以求想去的地方，首都——北京，古代最強(qiáng)的防御工事——萬里長城，還有那雄偉壯觀的——珠穆朗瑪峰……
晚上，我躺在自己的小床上，透過窗戶看看那皎潔的'月兒，看看那銀光閃閃的星星……
假如，我有一雙翅膀，我要飛上那天空，看看書中所說的“天上的街市”是什么樣的，月亮的神奇之處又在哪?我覺得我先在真是“舉頭望明月，低頭思飛翔�！�
“飛翔呀飛翔，翅膀呀翅膀，上帝呀上帝，您什么時(shí)候才能讓我們享受與鳥兒們同樣的待遇——有一雙彩色，美麗的翅膀呢?”我天真地想著……
我渴望有一雙翅膀，因?yàn)樗軋A我飛翔的夢想;我渴望飛翔，因?yàn)樗芙o我?guī)頍o限樂趣，又能解除我的迷?正應(yīng)驗(yàn)了那句古話：“解鈴還需系鈴人。”朋友們，你們說對嗎?
“翅膀，飛翔”，這個(gè)夢，能“夢想成真”嗎?對，一定能!因?yàn)樗俏覀兇蠹业目释?也是我們?nèi)祟悐^斗的目標(biāo)!
小學(xué)生的作文 篇4
世界年紀(jì)還 小的時(shí)候，每樣?xùn)|西必須學(xué)習(xí)怎么生活。
蝴蝶原來是不會飛的。它原本在水里生活，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)板足鱟游得比它快，于是到陸地上去生活，自己跑得比較快，但它發(fā)現(xiàn)板足鱟因?yàn)樘拍�，爬上了陸地，變成了蝎子。蝴蝶只好選擇了天空的生活。后來蝎子也曾飛上了天空，不過由于視力糟糕，老撞樹，才選擇在陸地上生活。
本來，螳螂一直是被蟬吃的，也就是“蟬捕螳螂”。后來螳螂不愿被蟬追殺，于是長出了彎刀似的捕捉足，長出了善于撕咬的口器。蟬想放過螳螂，改成吃素，慢慢長出了刺吸式口器，沒想到螳螂過來捕食蟬。蟬幾次想重長出捕捉足，可惜因?yàn)槌运囟L不出來了。
蘋果剛開始學(xué)著往上飛，成功了。許多動物都吃不到它了，甚至連小鳥都沒有它的`飛行速度快。后來蝗蟲、蟋蟀，螽斯幾種善跳的昆蟲，都追不上蘋果。大自然終于發(fā)現(xiàn)蘋果君不正常，命令它往下掉，理由是“每種生動都要在生物鏈里，都要有天敵�！碧O果本想反駁，但是大自然告訴它幾千年后有個(gè)叫牛頓的人會發(fā)現(xiàn)重力，但你不往下落砸他的可能就是榴蓮了，“萬有引力的定律”就沒有了。蘋果只好學(xué)會往下掉。
魚本來在地上跑，但生活所迫，爬到了水里。冰雹就簡單多了，只要往下跳，就行了。蒼蠅不知學(xué)什么好，最后它發(fā)現(xiàn)自已愛腐爛的東西，于是就天天去翻糞堆了。
那時(shí)候生活就那么簡單，每樣?xùn)|西只要發(fā)掘什么事最容易做就行了。對水容易的事，對土就未必；對雨最容易的事，對冰就未必；對變色龍最容易的事，對蚊子就未必了。
世界花了很多時(shí)間來安排這一切。之后，一切幾乎就自然的進(jìn)行，冰只要化了就會變成水，水只要流動就能進(jìn)大海。只要每樣?xùn)|西都做自己最容易的事，這世界就相當(dāng)有秩序。
這世界還 相當(dāng)有秩序…………
小學(xué)生的作文 篇5
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教�，F(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查。
一．無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象。
許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿童真童趣，為什么我們的小學(xué)生沒有感受到童年的樂趣？
首先。學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和觀察。
對學(xué)生來說，生活中處處存在動人之處，作文素材到處可見，很多就在學(xué)生身邊。有位學(xué)生看了同學(xué)寫的《美麗的山灣塘》，覺得山灣塘風(fēng)景優(yōu)美，景色怡人，可是自己每天都經(jīng)過這里，為什么就沒發(fā)現(xiàn)？還有一位學(xué)生看到同學(xué)寫的作文《第一次流淚》，覺得同學(xué)把當(dāng)時(shí)傷心難過的心里描寫得生動形象，淚水怎樣一顆顆流下來。這位學(xué)生收到很深的感動，于是回去也寫一篇這樣的文章，結(jié)果寫出來的文章干癟癟的。連自己都感動不了，更不要說感動他人了。究其原因，是前一位同學(xué)把自己的感受最深的第一次流淚謝了下來，而后一位同學(xué)沒有把自己感受最深的事情寫下來。最根本的原因是這位學(xué)生平時(shí)沒有去發(fā)現(xiàn)和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習(xí)作素材，到寫作文的時(shí)候，隨便找一找生活中的平常小事，就開開始把作文寫下來。
其次，教師對初寫作文的要求過高。
教師對學(xué)生的期望是人為拔高的。他們總希望每個(gè)孩子的每篇作文都像作文書上的一樣。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)總是強(qiáng)調(diào)開頭要怎樣地引人人勝，開門見山。結(jié)尾要怎樣意味深長。中間應(yīng)怎樣具體，甚至每篇文章都要有各種描寫，運(yùn)用各種修辭手法。其實(shí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段只是提出讓學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。跳出了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生的思維被限的死死的，學(xué)生本來就沒有內(nèi)容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。
二。失去了兒童化的語言，存在假、大、空的現(xiàn)象。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生說真話、實(shí)話心里話。不說假話、空話、套話。本來孩子的嘴里最容易出直言，可我們學(xué)生的`作文失去了兒童化的語言。
造成兒童話語言的缺失，出現(xiàn)文章假、大、空現(xiàn)象，我們即要從學(xué)生的生活積累少，觀察能力差等方面找原因，也要從教師的作文教學(xué)上找原因。
首先。學(xué)校的應(yīng)試教育，使得學(xué)生整天呆在教室里或家里，沒有生活體驗(yàn)，沒有生活的樂趣，沒有觀察的興趣，沒有發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，怎么能有時(shí)間和興趣去表達(dá)真情？
其次。學(xué)生的作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學(xué)生的自我，如寫干家務(wù)，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。
第三。教師遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的情感，遠(yuǎn)離兒童生活。使得教師的成人化語言，心態(tài)對學(xué)生起潛移默化的影響。在該作文時(shí)，不能理解學(xué)生的個(gè)性化的語言。學(xué)生寫打游戲的樂趣時(shí)，就會被批不該學(xué)生沉溺于游戲中這樣一來，學(xué)生覺得有趣的、可寫的又不知能不能寫。老師理想中的文章有實(shí)在離他們的生活和情感太遠(yuǎn)。事實(shí)上，小學(xué)生的作文存在著思想不成熟，中心不明確這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是政策的，如果每個(gè)學(xué)生的作文都像優(yōu)秀作文書那樣，就不是小學(xué)生的作文了。也不要我們這樣的老師來教了，我們應(yīng)該用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會。真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，通過尊重、關(guān)心、鼓勵來解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生在作文中真正能不斷審視自己，校正自己的精神航向，使得自己的精神健康發(fā)展。
三。作文修改認(rèn)識不夠。
學(xué)生對作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文得的分?jǐn)?shù)和等級，怎樣修改習(xí)作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學(xué)的過程中，也沒有意識地去教學(xué)作文的修改，所以重視程度不夠。
小學(xué)生的作文 篇6
黃山日出，自古就聞名天下。這次長假，我終于親眼見證了這壯觀的一刻。
為了目睹這一美景，凌晨三點(diǎn)我們就收拾好行李出發(fā)了。黑色的天空撒滿了璀璨的星星，一輪明月高掛在夜空，為我們指明方向。
黃山真陡，好不容易爬到半山腰，東邊已經(jīng)翻了白肚皮。我們找了一個(gè)絕佳的'觀測點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)好多人已在那兒等著了�？墒翘柡孟裆岵坏秒x開大地媽媽似的，半天不肯出來！
不知過了多久，魚肚白漸漸地轉(zhuǎn)成粉紅色，人群中有人說了聲：“快了，快了�！辈恢抢洌�是激動，我只覺得心里發(fā)緊，牙齒打顫。
慢慢的，東邊的云穿上了金燦燦的裙子，美麗的云霞放出耀眼的金光，所有人屏住了呼吸。突然，東方露出了一個(gè)芝麻粒小的紅點(diǎn)，鮮紅鮮紅。不一會兒，小紅點(diǎn)變得像眉毛一樣粗，紅彤彤，亮晶晶的，逐漸變大變亮，變得刺眼……
終于，紅日鼓足勇氣從云海中跳了出來，霞光萬丈，給山巒鋪上了黃金鎧甲，為松樹撒上碎金，也將我們的臉映得通紅通紅……
我迎著旭日歡呼，感謝它給我們帶來如此美麗的享受。
小學(xué)生的作文 篇7
時(shí)間如白駒過隙，眨眼便已過去，回想起自己在這學(xué)期的生活，總覺得自己好像什么都還沒有做這學(xué)期就已即將過去。
報(bào)名時(shí)的情景還清晰的在我腦中，一切都猶如昨天才發(fā)生一般，可是在過一周我們就要期末考試了，時(shí)間過的可真快��！
現(xiàn)在我們早已沒有在上新課了，所有科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)當(dāng)中，上午老師因?yàn)橛惺聸]有來，讓我們自己在教室里看書、看題目復(fù)習(xí)。
想起上午的自習(xí)課，我真不知道說什么好，認(rèn)真學(xué)習(xí)的和不認(rèn)真學(xué)習(xí)的各自占著教室的一半，互不影響、打擾，教室前面幾排坐的是愛學(xué)習(xí)的人，后面幾排坐的是不愛學(xué)習(xí)的人，中間的`分界線在明顯不過。
認(rèn)真學(xué)習(xí)的人努力復(fù)習(xí)著，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的人開心的玩鬧著，坐在座位上的我不由得想起老師走前對我們的叮囑，老師無時(shí)不刻的為我們著想著，可是我們呢？在老師面前我們就是見了貓的老鼠，老師走后我們就是森林里沒了老虎的猴子。
語言流暢，比喻形象生動，主旨突出，感情真摯。
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