小學生作文優(yōu)秀【5篇】
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學生作文5篇，希望能夠幫助到大家。
小學生作文 篇1
冬天誰都知道會下雪，雪是那樣的白，那樣的美。一下雪，好像所有的東西都變了顏色，樹是白的，房頂是白的，大地是白的……
不過觀雪不如玩雪。20xx年冬季的一天，大雪紛紛揚揚地飄著，像織了一面白網(wǎng)，丈把遠外就什么也看不見，只有灰色的底子上飛著成千上萬的白點。我不怕雪就穿著棉襖出去了。樓下已經(jīng)有很多好朋友在玩雪了，這時我提出了玩打雪仗的游戲，大家都說好，數(shù)一數(shù)，加上我正好8個人分兩組，4個人一組。
“雪戰(zhàn)爭”就這樣“爆發(fā)”了。我組以院子里的`車庫為“基地”，有兩位“沖鋒員”，一位“中轉(zhuǎn)員”和一位“后勤員”�！皼_鋒員”顧名思義就是與“敵人”“火拼”的人，“中轉(zhuǎn)員”是傳送“雪炮彈”的人，所謂“后勤”就是做“炮彈”的人，也就是我。敵方有3位“沖鋒員”，一位“后勤”。
雙方各準備2分鐘后，戰(zhàn)爭開始了。一開打我方就占了下風，因為三打二所以敵方優(yōu)勢非常明顯。我一直在手忙腳亂的做著“炮彈”，生怕“炮彈”不夠。打著打著，敵人的“炮彈”不夠了，因為三個人用的“炮彈”，只有一個人做，而且送“炮彈”的工作還是這個“后勤”干，真是太累了，這樣做“炮彈”的時間少了，“炮彈”還不多。最后，由于我方出色的安排和我的超水平發(fā)揮，使我組贏得了勝利。這雪仗打的真是太激烈了。
當然了，下雪天還可以滑雪、堆雪人……
我最喜歡下雪天了。
小學生作文 篇2
當我讀完《魯迅》這本書后，感觸很深。魯迅一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的文學作品，為后人留下了許多寶貴的財富。他體味世態(tài)炎涼，關(guān)心勞動人民疾苦，并用手中的筆喚醒了沉睡麻木的中國人民，是我們的“民族魂”。
魯迅從小就喜歡聽美好的民間傳說，喜歡畫畫，喜歡讀《山海經(jīng)》、《西游記》等名著。他渴求新知識，向往美好的生活，并對傳統(tǒng)封建禮教產(chǎn)生了懷疑。18歲那年，他離開了家鄉(xiāng)，到南京求學，新的思想潮流打動了他那顆火熱的心，鼓舞著他開始去尋求救國救民的`真理。幾年后，他東渡日本學醫(yī)，后來又毅然棄醫(yī)從文，決心用手中的筆喚醒沉睡麻木的國民，改變他們的思想，改變他們的精神，改變一切舊道德和一切舊習慣。《狂人日記》、《阿Q正傳》、《祝�！贰黄獌�(yōu)秀文學作品的發(fā)表，更加確定了他在文壇的地位，使他成為舉世聞名的偉大文學家……
我敬佩魯迅對文學的熱愛，更敬佩他以文救國的壯舉。他將永遠活在我們心中，鼓舞我們奮勇向前。
小學生作文 篇3
心態(tài)，決定著人生。良好的心態(tài)會讓你鼓起勇氣，走出茫茫的沙漠;良好的心態(tài)會讓你戰(zhàn)勝挫折，成為強者。良好的心態(tài)會讓你保持冷靜，成就事業(yè)……我們要有良好的心態(tài)，因為它可幫我們鑄就完美人生。
良好的心態(tài)是成功者的法寶。
霍金，這個轟動世界的人，在宇宙科學中作出了卓越的貢獻，這是世人皆知的。但我要說，霍金的.成功是建立在良好的心態(tài)之上。他身體高度癱瘓，如果沒有良好的心態(tài)，他能戰(zhàn)勝帕金森疾病嗎?如果沒有良好的心態(tài)，他能有今天輝煌的成就嗎?良好的心態(tài)是他成功的法寶。一個身體有缺陷的霍金尚且如此，那么四肢健全的我們又該怎么辦呢?我們不該培養(yǎng)良好的心態(tài)嗎?
良好的心態(tài)是勇者的利器。
珠穆朗瑪峰，一個具有極限的高度的山峰。登上它，是眾多登山者的渴望。在攀登的過程中，不僅需要良好的身體素質(zhì)更需要良好的心態(tài)，它是對心態(tài)的考驗。我國登山者憑著良好的心態(tài)，終于登上接近九千米的高峰，如果他們半路放棄而返回大本營，沒有誰會怪他們，畢竟那是之巔。登珠穆朗瑪峰，可以說是一半為體質(zhì)，一半為心態(tài)，心態(tài)的好壞關(guān)系著你是否為真正的勇者。在探索珠穆朗瑪峰的道路上尚須如此，那么我們的人生之路呢?
良好的心態(tài)是智者的手杖。
澤東，這個為中國解放事業(yè)奮斗了一生的偉大人物，是個真正的智者，無論在戰(zhàn)火紛紛的年代，還是在和平時期，他都保持著良好的心態(tài)。在戰(zhàn)爭中，幾次轉(zhuǎn)移憑的就是他的指揮。在和平年代，與美國的“乒乓外交”政策也是智慧的結(jié)果，但這些是通過他當時的冷靜思考的結(jié)果。如果沒有良好的心態(tài)，恐怕不會有澤東思想的誕生，這難道不是我們所應(yīng)學的嗎?
良好的心態(tài)，會使我們成就美好人生。讓它伴著我們在人生路上一直走下去，去實現(xiàn)我們的目標，我們的夢想，去爭取屬于自己的一片天。
小學生作文 篇4
我爸媽回來了，先下了！語音的另一頭少了一個同學的聲音，屏幕上也顯示出XXX已經(jīng)退出了游戲
作為一名資深宅男，周末和同學們打打游戲什么的那可是必不可少啊。可是每當我們激戰(zhàn)正酣之時，總有某位同學的爸媽不識相，在此時破門而入，導致那同學只得抱頭鼠竄，而這兒的戰(zhàn)局也只好被當作卒來丟卒保車去了，搞得我們剩下的幾人好不快活。
有一起打游戲的同學問我，我的家長為什么從來沒有在我打游戲時回來呀？我回答說因為我爸媽讓我玩啊！搞得他們幾個好生羨慕。
同學說爸媽不讓他玩電腦，他卻非要偷偷玩，這都怪他的爸媽。要是早就讓他玩不就沒事了嗎？這樣既玩得開心又不用提心吊膽，更不用擔心那可怕的`爸媽來了？我一開始也對這個觀點十分贊同。可后來我的親身經(jīng)歷教育了我，事實并非如此，錯不在家長。
我是個漫畫控，喜歡看漫畫，買來的漫畫已經(jīng)放滿了半個柜子。每次買來一本新的漫畫期刊，我總是先告訴自己寫完作業(yè)后再看，可寫起作業(yè)時便開始心不在焉開始想漫畫了，可能我寫出的是數(shù)學幾何題，腦子里想的是近期漫畫中會畫些什么；可能我背著的是單詞，腦子里想的卻是我喜歡的漫畫何時出下一本單行本這樣一來，作業(yè)也寫不好了，幾何題不會證了，單詞記不得了。后來就干脆看漫畫吧！可這時，老媽進來了
這樣的事件發(fā)生地早已不是一次兩次。爸媽不知用過多少種教育我的方法：正向的，反向的，引導的，鼓勵的可是完全沒有用。我也不斷告誡自己要忍住，可是往往忍不住它誘惑，要去看上兩眼。
經(jīng)過我的分析，這都是我自己的心在做怪。爸媽來了時的窘迫和緊張，其癥結(jié)還是在我本身。若是我能夠合理安排時間，做到學習娛樂兩不娛，那不是沒有了爸媽來了之患嗎？
同學們玩游戲便也是這個道理，據(jù)我深入了解，不少經(jīng)受爸媽來了之苦的同學也是被同意在周末玩游戲的，這就更能說明，問題不出在家長身上，而是在同學們身上。同學們一來缺少與家長的溝通，二來不知足，總是在貪玩。這樣看來，正是我們自己親手造成了這個爸媽來了的問題��！
要解決爸媽來了的問題，首先要以自身出發(fā)，解決自身問題。只有克服了自身貪玩的心理，才能從本質(zhì)上解決爸媽來了。達到勞逸結(jié)合的最佳學習效果。再者，加強與家長的溝通，也可以很好地解決這樣的問題。
讓我們面對自己，從自身做起，變爸媽來了的煩惱為對自己時間安排說出我們來了，以求勞逸結(jié)合的最佳狀態(tài)！
小學生作文 篇5
一、作文指導的主線之一積累
茍子在《勸學》中說不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。葉圣陶先生也說過：寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，巧婦難為無米之炊，學生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生作文將是茶壺里面裝餃子有貨倒不出來，內(nèi)心不能表達，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們在學生作文指導中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學的生活積累。要求學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗，積累語言。
1.指導學生觀察積累生活。葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長引導學生觀察社會生活了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家；觀察學校生活注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發(fā)言；觀察家庭生活留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應(yīng)指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內(nèi)容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結(jié)構(gòu)，用途與功能每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自己的感受。象我的學生寫的《我找到了秋天》、《我家門前的梧桐樹》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游韶山記》、《我愛家鄉(xiāng)的金銀花》、《媽媽的新毛衣》《我們的網(wǎng)絡(luò)教室》《從小作坊到集團公司》等公開發(fā)表或獲獎的習作都是學生認真觀察之后寫出來的，可以說，沒有觀察就沒有作文。
2指導閱讀積累語言。夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在第三學段閱讀要求中規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閱讀范圍進行指導，告訴大家不能一味只讀《作文指導》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵學生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段學寫讀后感。
3指導單項訓練積累技巧。小學生作文要求內(nèi)容具體，情感真實。滿足自我表達的需要。但是小學生作文還有一個生要的.作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結(jié)合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結(jié)合學生學習的內(nèi)容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫�？梢跃毩暩鞣N形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。進行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。
二、作文指導的主線之二激勵
文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫，因此，它沒有任何的秘訣。小學中高年級作文指導中我要求學生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時問的艱苦練習之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取多種形式激勵他們，讓學生感受成功。
1正面評價。培養(yǎng)興趣。新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對小學中高年級的作文要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容。償試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。小學畢業(yè)生的要求是：能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。40分鐘能完成不少于400字的習作。這就是小學生作文要達到的國家標準。我們不能人為的拔高小學作文的要求，為學生作文取得成功人為設(shè)置障礙，在平時的作文中，只要學生習作達到了學段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學生習作中的閃光點，給予充分肯定的評價。促使學生朝著成功的方向發(fā)展，還從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實可行的作文教學目標，在給學生評分時對學生作文水平進行具體分析，評價標準因人而異，對每個學生進行前后對比，進步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創(chuàng)新為主導的知識經(jīng)濟時代，我們必須通過對學生的教育和影響，使每個學生作為獨立的個體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，而作文是學生將自己所發(fā)現(xiàn)和認識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達，外化到書面的一種綜合體現(xiàn)，具有獨創(chuàng)性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個性有充分的認識，對學生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發(fā)展。對于一部分處于饑餓狀態(tài)，學有余力的同學要適當提高要求。對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。
2尊重學生的勞動。把作文批改的主動權(quán)交給學生。要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權(quán)交給學生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學生面評面改，選取某個學生一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循多就少改的原則，充分尊重學生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝采，對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發(fā)讓學生提出自己的修改意見�；蛘邔W生自評自改，同學互評，全班評講�；蛘吲e行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價�？傊谡麄�評講過程中，讓學生看到自己的進步，明確今后努力的方向。堅持體現(xiàn)激勵原則。
3.種好實驗田，滿足學生表達的欲望。當前我國現(xiàn)行小學語文教材中的作文訓練項目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴重。教材作文定題材，定范圍，不利于學生個性化的表達，從而導至教學中不顧小學生認識水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過分追求思想性、藝術(shù)性，一定程度上影響了學生寫作的積極性。作文指導中語文教師種一些試驗田，在這里教師可以引進一些作文新思維介紹一些新的人文評價標準。我組織學生在班上成立了許多手抄報編輯部，辦有《小作家》《我的家園》《科技之光》《語文知識》《閱讀之友》《數(shù)學報》等手抄小報，這些手抄小報均由學生組稿編輯。修改抄寫。學生寫得好的文章可以推薦在這些報紙上登載。一個學期內(nèi)登載若干篇文章可獲得小作家稱號�？梢酝扑]參加學校的小星星文學社。
4.榜樣激勵，讓學生追求成功。首先把學生的優(yōu)秀作文送到學校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或者向�？缎⌒切恰吠扑]發(fā)表。其次，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結(jié)經(jīng)驗、教訓。第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊推薦發(fā)表，凡有學生在報刊上發(fā)表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵同學們向他學習。這樣做學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲巾獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其它同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學生作文積極性空前高漲。
5激勵學生求真求實，表達真情實感。故情者文之徑，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。所謂情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學生只有對社會生活產(chǎn)生了情感才能引發(fā)出寫作的動機。常言說：文章不是無情物。學生對一些社會生活現(xiàn)象并不是沒有自己的看法的，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，喜歡什么，厭惡什么。無不在作文的字里行問表現(xiàn)出來。受成人化和泛政治化的影響，學生作文中有意無意的說假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，我鼓勵學生作文直抒胸臆，。堅持求真求實的寫作態(tài)度，懂得寫作是為了自我表達和與人交流鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
三、效果與結(jié)論。
實踐證明，在學生作文指導中堅持以積累與激勵為主線，是解決學生作文難這一問題行之有效的方法，對于培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，實現(xiàn)小學語文教學目標，發(fā)展學生個性很有幫助。僅以本校20xx屆一個班的畢業(yè)生為例，全班60人，學生在�？习l(fā)表習作六卜余篇，八名同學在省內(nèi)外報刊公開發(fā)表習作。十多人次在各級作文競賽中獲獎，其中一人獲國家級二等獎。學生畢業(yè)考試作文篇幅長度、語匯量、選材廣度均明顯優(yōu)于對比班級。
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