小學(xué)生作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的小學(xué)生作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生作文 篇1
我的班主任姓羅，是一個(gè)很樂(lè)觀的人。他不管夏日炎炎，還是寒風(fēng)刺骨，都是晚上六點(diǎn)半就來(lái)到教室，叫我們跑步;督促同學(xué)們?cè)缱x，強(qiáng)調(diào)多背、多積累。
我們就像干涸的湖泊，而羅老師卻像清澈的泉水，她把一切都獻(xiàn)給我們，使我們健康成長(zhǎng)。
老師，您知道您最感動(dòng)我的是什么嗎?是您的微笑。您講課的時(shí)候，那張嘴總不停的講著，把知識(shí)不停地傳授給我們，好似高山流水澆灌干涸的`稻田。
記得有一次星期六，我沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)。當(dāng)時(shí)您在值班，我一直在趕作業(yè)。無(wú)意之間被您發(fā)現(xiàn)了，您什么都沒(méi)說(shuō)，只是對(duì)我微笑了一下。我知道您用肢體語(yǔ)言告訴我快點(diǎn)把作業(yè)寫(xiě)完。但隱隱之間給我一種溫暖的感覺(jué)。
在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，您的臉上并不總露出迷人的微笑。在我們做錯(cuò)事后，您的臉上會(huì)露出不快。如果有人問(wèn)我們：“你最不想看到的是什么?”我們都會(huì)說(shuō)：“老師臉上的不快。”如果有人問(wèn)我：“最想看到的是什么?”我會(huì)說(shuō)：“老師那甜美的微笑。”
你看!老師又為我們多了一根白頭發(fā)。
小學(xué)生作文 篇2
千里之行，始于足下，不積跬步，無(wú)以瀏覽千里風(fēng)光，在感慨教學(xué)實(shí)踐對(duì)于理論成形的催化效果之余，更有許多對(duì)金筆做的感悟于筆端集結(jié)。
百字新事與想法的重要性，體現(xiàn)在其是作文這棵長(zhǎng)生樹(shù)的根須，無(wú)跟木不立，無(wú)須葉不長(zhǎng)。根本確立之后，枝葉樹(shù)干方能破土而出，若無(wú)前者為基礎(chǔ)，而盲目生長(zhǎng)，如頭戴假發(fā)，必定會(huì)寫(xiě)成流水帳作文。那么破土而出的是什么呢？技巧，技巧能讓枝葉繁茂，花果生津。
我們斗膽將不同的植物比同于作文，每棵植物都有其想法，白楊樹(shù)的想法，欲表達(dá)自己挺拔的風(fēng)格，故其生修美之軀，令路人自發(fā)贊慨。牡丹的想法是富貴，故其為顯富貴，大葉成蔭，繁華成霞，若貴胄花團(tuán)錦簇，令人一眼望去，便自生富貴之感。二者相同的地方，都是讓觀賞者“自發(fā)”感慨，猶如作文有了想法，有了中心，只需圍繞這一表現(xiàn)目的而設(shè)置“形象”，如白楊之高，牡丹之茂，讓讀者通過(guò)感官映射出這種感受，如臨其境，即與讀者達(dá)成共鳴，感同身受就是這個(gè)道理。而無(wú)須像部分學(xué)生的作文“我今天多快樂(lè)呀！”“生活多美好呀！”空發(fā)抒情議論，即空話(huà)。白楊和牡丹也斷無(wú)往身上帖標(biāo)簽---我多高呀，或何其富貴呀！的道理。
作文更重要的是以形象來(lái)傳遞感情和想法。更是一個(gè)藏字。乾隆皇帝曾出考題------山中有古寺，讓眾官員作畫(huà)，大部分畫(huà)山畫(huà)寺，而技藝精湛的那位畫(huà)的是一座山，一位老僧在山下挑水，山中有古寺躍然紙上。同理，我們寫(xiě)作文也無(wú)須直白，欲表達(dá)一個(gè)想法，如天太熱了，不需堆砌全天下的感嘆詞和副詞來(lái)表現(xiàn)熱，只需描繪形象，把熱“表現(xiàn)”出來(lái)。如樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也懶得動(dòng)了，勤勞的美德和汗珠兒一起蒸發(fā)掉，連流水也失去了往日的`活潑，在河床上靜靜的躺著，像一位患熱病的人般慵懶。如此一來(lái)，你不說(shuō)熱，別人也覺(jué)得熱了，為什么？通過(guò)作者描摹場(chǎng)景，讀者一旦如臨其境，身受而感同了。
所以作文之道，首先在于確立想法，猶如立志，樹(shù)靶，有了目的，方可有的放矢。如無(wú)目的，語(yǔ)言辭藻堆砌的再華麗，也不過(guò)是天女散花。確立想法之后，就要以活靈活現(xiàn)的形象，畫(huà)面去傳遞你的想法，如可愛(ài)的小貓，無(wú)須說(shuō)它多么可愛(ài)，只要把它與鏡中貓打架、怕老鼠、乞食的可憐相寫(xiě)活，就寫(xiě)活了。
這也就是畫(huà)面。選取畫(huà)面是有技巧的，但孩子從樹(shù)立想法到擬訂畫(huà)面的能力轉(zhuǎn)型，思維的跨度不大，如當(dāng)他確定釣魚(yú)真有趣之后，能回憶或幻想出許多有趣的畫(huà)面，當(dāng)孩子具備選取畫(huà)面的能力之后，接下來(lái)才是我們所說(shuō)的寫(xiě)具體。故作文循序漸進(jìn)之道而已，不可不查。
小學(xué)生作文 篇3
我仍然記得我6歲去上學(xué)時(shí)的那一天。在我的眼里，校園里的每一件事都是那么的精彩，以至于對(duì)我來(lái)說(shuō)校園簡(jiǎn)直就是一個(gè)漂亮的花園，我的夢(mèng)變成了現(xiàn)實(shí)。
日月如梭！現(xiàn)在已經(jīng)上6年級(jí)了。每天早早的起床。在去學(xué)校的路上，正在升起的太陽(yáng)微笑著向我問(wèn)候。在課堂上，我們大聲朗讀著課文，積極發(fā)言，聽(tīng)老師講課。晚上，我做家庭作業(yè)，就感覺(jué)像一位農(nóng)民伯伯在他的田地里辛勤的勞作，期待有一個(gè)好收成。
課間休息時(shí)，我經(jīng)常呆在教室里面，和我的'朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)。放學(xué)后，看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景。蔚藍(lán)的天空、潔白的白云、飛翔的鳥(niǎo)兒，我周?chē)囊磺卸甲屛腋杏X(jué)愉快。我在校園里是多么的快活呀！
小學(xué)生作文 篇4
一天，小老鼠、小狗和大水牛在公園里吹牛，小老鼠得意地說(shuō)：“前天我們家吃了
一個(gè)大包子，吃了兩天還沒(méi)吃完，你說(shuō)這個(gè)包子大不大？”
小狗不服氣地說(shuō)：“前一段時(shí)間，我們家也吃了一個(gè)包子，吃了三天三夜，才吃到一塊牌子，上面寫(xiě)道：此地離肉餡還有十萬(wàn)八千里！這個(gè)包子總比你的包子要大！”
大水牛說(shuō)：“你們的包子都太小了！我有一個(gè)朋友，能一口把你們的`包子吞下去。”
“怎么可能?”小老鼠和小狗異口同聲地問(wèn)道。
“呵呵，它上嘴唇頂著天，下嘴唇貼著地�！�
“啊?哪它的臉長(zhǎng)哪里呢？”
“哦，吹牛的人不要臉!”
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