小學生的作文
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的小學生的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生的作文 篇1
人生在這個世界，都源于父母。是父母給了 們生命,是父母哺育 們成長。父母的養(yǎng)育之恩, 我們終生都應該報答。
有句古語說得好:“百善,孝為先�！币馑际钦f,孝敬父母是 們?nèi)祟惛鞣N美好品德中最為重要和占第一位的品德。它是做兒女的必做的天經(jīng)地義的事情。 們中華民族幾千年來就一直具有這種尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)。
其實,今天,對 們來說,孝敬父母,回報父母,不必像上面所說的那樣,要做一番驚天動地的事情。 們只要在平時多注意從身邊小事做起,從一點一滴做起,就完全可以盡到 們對父母的孝敬之心 。
就是砍柴，我去砍柴是為了我爺爺?shù)耐龋麘獮槿タ巢癖浑娊o電瘸了 ，應為他的腿一就會疼，我不忍心看到爺爺疼痛的樣子我就這次五一放假回去砍柴來給爺爺取暖，讓爺爺?shù)腵腿不疼痛，那爺爺高興我也高興。
從小我就很孝敬父母，在家時, 堅持每天幫爺爺奶奶做一件家務,向爺爺奶奶說一句問候的話.當節(jié)假日時, 就和爺爺奶奶談談心,為他們捶捶背、洗洗腳。因為 我在讀書的原因，幾乎一月才回家兩次， 并沒有多少時間和他們在一起。
愛讓這個世界不停旋轉。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為 們，只知飯來張口，衣來伸手。而似乎又有一條隔離帶，讓 們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂，學會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。
小學生的作文 篇2
以往過年是團團圓圓。我們和外婆兩家人聚在一起開心地吃年夜飯，圍在一起烤火、吃水果、聊天、看春節(jié)聯(lián)歡晚會……今年過年，我只和爸爸媽媽在一起，覺得好孤單哦!
以往過年是熱熱鬧鬧。每家每戶酒肉飄香、喜氣洋洋;大街小巷掛燈結彩、車來人往。今年過年，白天的小區(qū)跟晚上一樣安安靜靜。車水馬龍的大街變得靜悄悄。
以往過年是開開心心。每年在湖南外婆家，和舅舅表哥放煙花。大年初一還跟著村子里的小伙伴提著袋子挨家挨戶地拜年�；貋頃r，袋子里一定裝滿了各種各樣好吃的`。今年哪兒都不能去，宅家就是乖寶寶。
雖然今年與往年不一樣，但是，爸爸媽媽每天陪著我學習、鍛煉;奶奶天天變著花樣給我做好吃的;爺爺還陪我下圍棋呢!我相信等到新型冠狀病毒被打敗后，每一天一定比過年還開心!
小學生的作文 篇3
根據(jù)中央教育科學研究所“十五”重點課題的研究方案，我�！爸行W生作文個性化發(fā)展研究”課題由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成。課題研究堅持在中央教育科學研究所有關專家的指導下，以落實《全日制義務教育語文課程標準》為核心，緊密結合學校實際，特別是根據(jù)教師和學生的實際開展研究與實驗工作，爭取從根本上扭轉中小學生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現(xiàn)象，解放中小學生的個性、思維、情感，培養(yǎng)學生健康個性，促進學生的全面發(fā)展，與此同時，也要致力挖掘教師潛力，發(fā)揮教師在口語教學與作文教學的個性特長，幫助教師成長為有特色的教師，最終達到教師作文教學個性與學生寫作個性充分發(fā)揮的有機結合，實現(xiàn)師生同步發(fā)展，為倡導“自主、合作、探究的學習方式”探索可行之路。
一 課題組成員及分工
�。ㄒ唬⒔M織機構：
組 長：孔文東校長
副組長：黃黎明副校長
執(zhí)行組長：陳國勝
組 員：梅建夫 王永權 曾小英 林小慧 區(qū)俊輝
石 淳 吳曉寶 吳麗芝 葉滿蓮
�。ǘ⒊蓡T分工：
�。薄⒔M長孔文東為本實驗課題的總策劃人，主要負責課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導與監(jiān)督工作，為實驗的開展積極創(chuàng)設條件，確保課題實驗的經(jīng)費等基本保障。
�。病⒏苯M長黃黎明為本實驗課題的主要業(yè)務主持人，主要負責課題研究與實驗的方案、計劃的制定，對實驗過程進行必要理論指導，及時檢查與監(jiān)督實驗的開展進程等工作。
３、執(zhí)行組長陳國勝負責課題實驗的具體操作指導、協(xié)調(diào)等工作，及時總結實驗進展情況，做好信息反饋與實驗資料的積累存檔工作。對內(nèi)為實驗的開展創(chuàng)造有利條件，對外做好實驗開展的聯(lián)系工作，為實驗的順利進行創(chuàng)設良好的條件。
�。础⒔M員分為兩個小組，各負責一個子課題的研究與實驗工作：
�。ǎ保⒌谝恍〗M：由小組長石淳，組員吳曉寶、吳麗芝、葉滿蓮四位教師組成，具體負責“寫作個性化與口語表達個性化”子課題的實驗操作工作。
�。ǎ玻⒌诙〗M：由小組長梅建夫，組員王永權、曾小英、林小慧、區(qū)俊輝五位教師組成，具體負責“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗操作工作。
二 實驗對象
�。ㄒ唬ⅰ皩懽鱾�性化與口語表達個性化”：本子課題的實驗對象為一至三年級開展“學法指導”實驗的班級及一年級“雙語”實驗班的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
�。ǘⅰ白魑慕虒W個性化與學生作文個性化”：本子課題的實驗對象為四至六年級開展“學法指導”實驗的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
�。ㄈ€暯訂栴}：三年后，“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后，學生繼續(xù)參與“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗。
三 研究過程活動安排
本課題實驗總周期為六年，由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成，兩個子課題的實驗分別安排在一至三年級和四至六年級進行，實驗周期各為三年�！皩懽鱾�性化與口語表達個性化”子課題結題后，該實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗。課題研究過程的具體制度如下：
�。ㄒ唬�、研討制度：
�。�、課題組成員應積極參加中央教科所、區(qū)教研中心等組織的各種探討學習及年會等活動，把握實驗方向與重點。
�。�、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排：
�。ǎ保�、每學年由學�？蒲泄ぷ黝I導小組負責邀請有關專家，到校舉辦一至二次專題講座并具體指導實驗的開展。
�。ǎ玻�、每學期由課題組組長或副組長牽頭，組織子課題實驗組成員及學校語文教學骨干，集中開展兩次課題實驗進程研討活動，主要是進行實驗過程計劃的設計，實驗的理論指導及實驗的`階段性總結，提高實驗實際效益，確保實驗整體規(guī)劃的落實與實驗的順利開展。
�。ǎ常�、每月由執(zhí)行組長牽頭，組織兩個子課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結本校實驗的經(jīng)驗與教訓，協(xié)調(diào)兩個實驗子課題相互之間的銜接與促進問題，確保實驗在正確的指導下前進。
�。ǎ矗�、每月由小組長牽頭，組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內(nèi)涵，使實驗更有普遍指導意義和推廣價值。
�。ǘ�、備課制度：
１、課題組要建立、健全備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。
�。�、實驗教師要緊密結合《全日制義務教育語文課程標準》、子課題實驗目標與要求、教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真撰寫好教案。
�。�、課題組每月進行一次集體備課活動，重點是從整體規(guī)劃上解決兩個子課題的銜接與配合問題。
�。�、兩個子課題組隔周進行一次集體備課活動，重點是做好本子課題的具體教學實驗設計，解決實驗中出現(xiàn)的問題。
�。怠嶒灲處熞獙湔n及其實施情況進行如實總結，不斷積累經(jīng)驗，并努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次。
（三）、觀摩制度：
�。�、學校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展現(xiàn)兩個子課題實驗的成果，展示教師教學的個性化風格。
�。�、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發(fā)展風采。
�。�、每月由文學社負責出版一期�？�，刊登實驗班學生的優(yōu)秀作品及教師的點評，為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。
４、條件成熟時，舉辦對外的教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經(jīng)驗，提升實驗的實際價值。
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�。薄⒏鶕�(jù)中央教科所及區(qū)教研中心的安排，積極參加相關的學習與交流活動，努力豐富知識，提高實驗能力。
�。病嶒灲處焾猿置吭乱淮谓�(jīng)驗交流活動，實驗班學生堅持每學期一次學習經(jīng)驗交流活動。
�。场⒚繉W期在語文科組進行實驗心得體會交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進實驗的科學性，不斷提高實驗的效益與推廣價值。
�。�、主動參加其他課題實驗學校的相關交流活動，認真學習兄弟學校的先進經(jīng)驗。每學期爭取與有關課題實驗學校進行一次實驗專題交流活動，在相互學習中推進實驗進程。
四 課題結題與驗收安排
（一）、本課題結題分為兩種形式：
�。�、兩個子課題的實驗周期各為三年，即20xx—20xx年，在實驗周期中間進行一次中段總結，三年實驗結束時，于20xx年進行子課題結題總結。
�。�、總課題實驗總周期為六年，即20xx—20xx年，在“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后，實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗，一年后進行中段小結，三年實驗結束時，于20xx年進行課題的整體結題總結。
�。ǘⅡ炇瞻才牛�
�。�、驗收時間：
�。ǎ保⒆诱n題申請結題驗收時間：20xx年。
�。ǎ玻�、總課題申請結題驗收時間：20xx年。
�。�、結題驗收步驟：
�。ǎ保⒂烧n題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料，總結實驗經(jīng)驗與教訓，提出存在問題及解決建議，將之初步整理后報學校課題組。
�。ǎ玻�、學校課題組組織力量撰寫課題實驗結題報告，做好實驗資料的整理與存檔工作。
�。ǎ常W校課題組邀請羅湖區(qū)教研中心教研員等專家進行指導，總結成功經(jīng)驗，深化認識，提升實驗的理論層次與推廣價值，完善實驗結題報告。
（４）、將結題報告及實驗相關資料報中央教育科學研究所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā)展研究”總課題組，申請驗收工作。
�。ǎ担⑹占�、出版有關《實驗論文集》、《優(yōu)秀教案集》及《師生個性化作文集》等，充分展示師生個性特點。
五 經(jīng)費及其他保障
�。ㄒ唬�、經(jīng)費保障：學校保證為課題實驗提供正常的經(jīng)費開支，如參加中央教科所、羅湖區(qū)教研中心組織的學習與年會活動，邀請專家到校開講座，組織教師外出學習，組織學生參加相關活動，購置實驗必需資料等開支。
�。ǘ�、其他保障：
�。�、學校為實驗的順利開展提供領導保障，學校課題組對實驗全過程進行規(guī)劃、指導、檢查與監(jiān)督。
�。�、學校為實驗的順利開展提供師資保障，選擇具備較強研究與實踐能力的語文骨干教師進行實驗的具體操作，保證課題實驗質(zhì)量。
�。场W校為實驗的順利開展提供教學設施、設備保證，如提供實驗活動場地、現(xiàn)代化信息技術設備等。
附：《“中小學生作文個性化發(fā)展研究”實驗方案》。
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