小學(xué)生作文【必備7篇】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的小學(xué)生作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生作文 篇1
從前，在一片美麗的森林里住著一群聰明可愛的小動(dòng)物，有兔子、小鹿、小松鼠……當(dāng)然，也有霸氣十足的森林之王——老虎。
有一天，老虎很倒霉，整整一個(gè)上午都沒有捕捉到一只獵物。它饑腸轆轆地走著，忽然看見一只它從未見過的動(dòng)物——一身美麗的長(zhǎng)毛，一條毛茸茸的大尾巴。老虎欣喜若狂：管它是什么動(dòng)物，先填飽了肚子再說。老虎悄無聲息地靠近了那只大尾巴動(dòng)物，突然大吼一聲：“你是誰？”那動(dòng)物嚇得身子一振，心想：糟了，碰到老虎啦！要逃已經(jīng)來不及了，反正老虎不認(rèn)識(shí)我，倒不如唬它一把。它不慌不忙地轉(zhuǎn)過身，大搖大擺地走到老虎跟前，眼睛一瞪：“我是狐貍，是上帝派來管理你們的`天使，所以，我現(xiàn)在才是森林之王�！崩匣⒉幌嘈�，狐貍又說：“你不信，可以和我去森林里走走。動(dòng)物們見了我都會(huì)落荒而逃�！崩匣⒋饝�(yīng)了。
狐貍邁著它的狐步，大搖大擺地走在前面。老虎半信半疑，小心翼翼地跟在后面。一只小兔子見了，縮起耳朵，嗖地一下鉆進(jìn)了草叢；一只小鹿見了，撒開四蹄跑了；一只老狼見了，也落荒而逃……夕陽西下，余暉灑在狐貍身上，狐貍還真變得金光閃閃了。老虎看見了，趕緊頂禮膜拜。
狐貍心想：這老虎可真笨，我得見好就收，溜吧。狐貍踱著它的狐步，從從容容地走了�？蓱z的老虎還在那跪拜不起。
小學(xué)生作文 篇2
今晚，中國(guó)女足在天津加拿大隊(duì)開戰(zhàn)。經(jīng)過 ９０分鐘激戰(zhàn)，以１：１握手言和。
加拿大隊(duì)盡遣主力，大有一舉拿下中國(guó)隊(duì)的氣勢(shì)。而中國(guó)隊(duì)團(tuán)結(jié)一至，奮勇對(duì)抗， 上半時(shí)開賽后，加拿大女足陣形壓上接連圍攻中國(guó)隊(duì)球門，兩名鋒線隊(duì)員辛克萊爾、朗的強(qiáng)大沖擊力，對(duì)中國(guó)隊(duì)造成巨大威脅。
比賽現(xiàn)場(chǎng)中國(guó)隊(duì)較為被動(dòng)，中場(chǎng)隊(duì)員在與對(duì)手的身體對(duì)抗中處于下風(fēng)，加拿大隊(duì)往往快速通過中場(chǎng)，推進(jìn)到中國(guó)隊(duì)腹地。此時(shí)前鋒徐媛發(fā)揮出重要作用，她經(jīng)常回到中場(chǎng)爭(zhēng)搶第一落點(diǎn)，帶球組織進(jìn)攻。
戰(zhàn)斗進(jìn)行至第３４分鐘，中國(guó)隊(duì)后衛(wèi)解圍失誤，加拿大隊(duì)１：０領(lǐng)先。但僅僅過了２分鐘，徐媛接隊(duì)友直傳殺入禁區(qū)，帶球晃過門將，推射入網(wǎng)，雙方比分變?yōu)椋保海�。充分表現(xiàn)出中國(guó)女足還以顏色的堅(jiān)定態(tài)度！獲得了全場(chǎng)觀眾的.歡呼與喝彩！
下半場(chǎng)交換場(chǎng)地后雙方再次開展激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，但都不能再破球門，1：1的比分保持到終場(chǎng)結(jié)束。
看了這場(chǎng)比賽，我首先為女足的頑強(qiáng)拼搏精神所感動(dòng)，她們?cè)诿鎸?duì)身材魁梧、體魄健壯的加拿大隊(duì)員時(shí)勇于動(dòng)腦筋，終于迫平對(duì)手，取得了寶貴的一分；但是也深感中國(guó)女足的身體素質(zhì)比較差，在雙方身體接觸時(shí)往往吃虧，好象有被對(duì)方壓著打的感覺！相信中國(guó)女足的隊(duì)員能越戰(zhàn)越勇，打出水平，打出威風(fēng)！
小學(xué)生作文 篇3
教育工作是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭，怕什么，不裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路，反而能增添一份小心。
在教育工作崗位上已經(jīng)走過了幾十個(gè)年頭，有欣喜之余，也存在著一些亟待解決的問題。下面就教育工作中的問題、原因進(jìn)行分析，能在今后的工作起到借鑒作用，使自己能把工作做得更好。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師的修養(yǎng)、情感、態(tài)度、教學(xué)與管理方法對(duì)學(xué)生成績(jī)等產(chǎn)生直接影響。面對(duì)一個(gè)班集體，我總會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特征、外觀乃至姓名對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意無意的分類，從中標(biāo)定出“好”與“差”，進(jìn)而建立起有別的師生關(guān)系。譬如，在班級(jí)里我通常通過座次可以分辨出幾類學(xué)生：坐在教室最前邊靠近講臺(tái)的朱小健、朱霞珍……同學(xué)，一般來講成績(jī)差、自控能力差，但是我覺得他們還是可以通過約束、管制等手段拉近與好學(xué)生的距離的同學(xué)；坐在最后邊靠角落的朱嘉正、祝開龍……尤其是朱凱明與其他同學(xué)隔離開坐，是被我看作無藥可救的同學(xué)，我已經(jīng)對(duì)他們失去了耐心懶得管的同學(xué)。
我在和學(xué)生的`交往互動(dòng)時(shí)，在互動(dòng)對(duì)象的選擇、內(nèi)容分配、過程延續(xù)以及互動(dòng)關(guān)系建構(gòu)上都明顯“因人而異”。總體上講，我更傾向于選擇成績(jī)好的、干部學(xué)生以及人際地位高的學(xué)生交往，且對(duì)待他們的情感態(tài)度更多的是鼓勵(lì)、支持、表揚(yáng)、給予充分表達(dá)時(shí)間。而那些考試成績(jī)靠后者往往被我冷眼看作“差生”，他們要么因回答問題不熟練而被我一棍子打死，要么很少被提問或者偶爾提問一次又沉默不語，或即便答對(duì)了，也招來同學(xué)怪異目光或驚奇尖叫。有時(shí)，我為了處罰這些“差生”，常常想出了絕招：“下面這些題做倒數(shù)第一的檫黑板”，怪招種種�？傊诜只虒W(xué)中，事實(shí)上存在著有別的師生關(guān)系，“差生”常常是我隨意斥責(zé)和宣泄的出氣筒，是與錯(cuò)誤相聯(lián)系的符號(hào)，是我表揚(yáng)先進(jìn)貶抑落后的道具和樹立“善惡是非”標(biāo)準(zhǔn)的另一面，是“好生”課間飯后的談資與笑料。
除此之外，還有一個(gè)引起我高度重視的問題，我教的五（2）班的朱霞珍同學(xué)，上英語課睡覺，我就狠狠地批評(píng)她。她流著眼淚很可憐，后來又同學(xué)寫紙條告訴我，她晚上常常幫助媽媽手工制作賺錢。我覺得作為一名教師，不做調(diào)查，亂批評(píng)學(xué)生，真是罪過。后來，我就買些筆、本子，作為安慰，也作為彌補(bǔ)我的過失，也算是將功補(bǔ)過吧，但，我始終把它當(dāng)做是一失足成千古恨。我會(huì)記住這不該發(fā)生的故事。
以上從我與差生的剖析，尋根究底，這一切都是我沒有正確理解與正視這一事實(shí)，反躬自問的或許不應(yīng)當(dāng)偏視學(xué)生，應(yīng)該如何去喚醒、引導(dǎo)他們，更應(yīng)該正視他們，應(yīng)該像冬日的一片陽光，使“差生”感受到人間的溫暖；應(yīng)該像沙漠中的一泓清泉，使“差生”重新看到生活的希望；應(yīng)該像灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使“差生”即刻獲得心靈的慰藉……
小學(xué)生作文 篇4
一個(gè)星期六的早晨，陽光明媚，微風(fēng)徐徐，爸爸決定帶我去登山。
我們來到山腳下，穿好裝備準(zhǔn)備開始登山，這時(shí)，我聽見一個(gè)聲音“賣報(bào)紙啦，有人要買報(bào)紙嗎?”，轉(zhuǎn)頭一看，原來是一個(gè)小朋友背著個(gè)小包，手上拿著十幾份報(bào)紙?jiān)诮匈u著，他的身后站著一位抱著一大摞報(bào)紙，面帶微笑一直看著他的叔叔，我想這應(yīng)該是他的爸爸吧。
我和爸爸一步一步的往上走，我發(fā)現(xiàn)小男孩也跟了上來，他不停地向正在登山的人賣報(bào)紙。到了半山腰，我正坐在一個(gè)大石頭上休息，小男孩跑了過來，對(duì)我說：“你需要一份報(bào)紙嗎?”“好!我要一份，多少錢?”我回答他�！耙环�2元。”小男孩告訴我�！敖o你。”我把錢遞過去。“謝謝!”小男孩接過錢笑了笑。
我和爸爸坐在石頭上看了會(huì)報(bào)紙，又繼續(xù)往山上走，小男孩也和我一起走，走著走著，突然，小男孩被石頭絆了一下，我趕緊扶著小男孩問到：“你沒事吧?”“我沒事!”小男孩對(duì)我笑了笑回答。“對(duì)了!你為什么要出來賣報(bào)紙呢?”我滿臉好奇的問著。“我們要把賣報(bào)紙賺到的這些錢捐給貧困山區(qū)的小朋友，讓他們的生活幸福一點(diǎn)，讓他們也可以開開心心的上學(xué)�！毙∧泻⒒貜�(fù)我。
又往山上走了一會(huì)，這時(shí)，我的衣服被樹枝勾住了，我整個(gè)人被樹枝拉扯了一下，背也被樹枝打到了，走在前面的爸爸看到了，鼓勵(lì)我說“不要緊，試試爬上來!”聽了爸爸的話，我鼓起勇氣，拉下掛住我的樹枝，一步一步的往山頂上爬。
到了山頂，小男孩走過來對(duì)我說：“我要下山繼續(xù)賣報(bào)紙了，再見!”“再見!”我望著小男孩和他爸爸下山的背影，心想：他跟我差不多大，卻能通過自己的努力去幫助他人，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，我也要通過我自己的.努力去幫助貧困山區(qū)的小朋友，幫助需要幫助的人們，雖然我的能力很小，但是我也想盡我自己的努力讓他們幸福!
小學(xué)生作文 篇5
前幾天，我們學(xué)了幾篇關(guān)于生命的課文，熱愛生命的安靜，為失明的要著想的溫迪一家。于是我就不斷地問自己生命到底是什么呢？
周日，我去公園散步，忽然，一顆石子“啪”的一聲滾到了地上，我左右看看，周圍也沒人��！我緊往石頭來的.方向走了幾步，想知道到底是誰在搗鬼。我走近后，呆了幾秒鐘，因?yàn)樾∈^原來的“家”現(xiàn)在冒出了一顆小草，那強(qiáng)壯的力量竟來自于一顆小野草，是它要鉆出地面，破土而出的生命力出奇不意的項(xiàng)開了小石子。真是不可思議啊！
一日，我正寫作業(yè)，兩只蚊子在我頭頂嗡嗡地唱著“流行歌”，過了一會(huì)兒，我被蚊子吵的再也寫不下去了，伸了伸手就抓到了這個(gè)讓人受不了的“歌唱家”。不知什么原因，我一緊張，手沒拿好，蚊子落到了地上，它跳了跳，飛了飛好像央求我放過它，我一開始沒明白，又抓起了它，它拼命掙扎，因?yàn)樗仓�，也許就在一念間，它的生命就沒有了，也許抓住的人會(huì)象前一次一樣放掉它，于是拼命掙扎，果然，我放了它。
生命是有限的，生命是保貴的，我們應(yīng)該珍惜每一條生命，尊重每一個(gè)有生命的物種，與自然和平共處！生命本身就是一種奇跡，讓我們從現(xiàn)在行動(dòng)，珍惜生命吧！
……
小學(xué)生作文 篇6
走進(jìn)書屋，徜徉在知識(shí)的海洋中；踏進(jìn)書山，走在成功的道路上。啊!閱讀，真好!
閱讀真好，她讓我學(xué)到很多知識(shí)。在這里，她讓我感知中華民族文化之精華；在這里，她讓我感受到文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；在這里，我可以感受到西方國(guó)家的平等，自由；在這里，我可以欣賞李清照的仁慈，善良；在這里，我可以看到文言文之有趣，深?yuàn)W。閱讀就是這樣，她能讓我知古今，想未來。
閱讀真好。她讓我體會(huì)書中的千姿百變。通過閱讀，我們可以了解到“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”的深刻含義；我們也可以體會(huì)到“看花容易繡花難”的內(nèi)涵。閱讀就像一位母親，讓我們?cè)谒臒o私奉獻(xiàn)中快樂，健康的成長(zhǎng)。
閱讀真好，她讓我感知生活的`樂趣。當(dāng)我取得一定成績(jī)時(shí)，她提醒我應(yīng)該擁有“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的得意心理；當(dāng)我失敗時(shí)，她讓我明白“失敗是成功之母”的內(nèi)涵；當(dāng)我失意時(shí)，她讓我擁有“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的自信；當(dāng)我思想懶惰時(shí)，她告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”。她告訴我，在人生的道路上，不是一帆風(fēng)順的，即道路是崎嶇的。
劉向說：“書猶藥也，善讀可以治愈”。而我要說：“書是我的良師益友，生活成長(zhǎng)不可無書”。
閱讀，真好!
小學(xué)生作文 篇7
一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣
我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)地記下來，這對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說至關(guān)重要。
小學(xué)語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長(zhǎng)，寫作之“水”就會(huì)越蓄越多。
為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時(shí)，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等，然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣
泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評(píng)活動(dòng)，舉辦手抄報(bào)展覽，這樣一來就調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，在動(dòng)手的過程中，他們要思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。
二、多寫片段，多記日記
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時(shí)多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多
記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
三、展開想象翅膀，享受成功體驗(yàn)
新《課標(biāo)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！边\(yùn)用追想，再現(xiàn)過去。通過引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過去的人、事、物、景再現(xiàn)出來，以此來闡明現(xiàn)在的思想意識(shí)，如讓學(xué)生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生敘寫起來興致就會(huì)很高。 運(yùn)用假想，展現(xiàn)未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學(xué)生異想天開，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象，寫出成功作品。
運(yùn)用推想，呈現(xiàn)過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興趣濃厚，心馳神往。如學(xué)完《賣火柴的女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，展開想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫，再通過評(píng)比評(píng)論等又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
運(yùn)用幻想，表現(xiàn)理想�；孟胧窍胂罅Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個(gè)人都能不同程度地享受到成功的體驗(yàn)。
四、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)真情表達(dá)
新《課標(biāo)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。
當(dāng)學(xué)生說的有新意時(shí)要大力表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來想一想再說，即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，以拓展思維。
五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表
俗話說：“樂此不�！保獙W(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。
事實(shí)證明，學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，對(duì)他們的鼓舞和影響非常大，同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱、先睹為快。家長(zhǎng)對(duì)他們的贊揚(yáng)會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他們喜愛寫作、不斷寫作的內(nèi)在原動(dòng)力，從而增加寫作的興趣，提高寫作水平。 總之，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的.水喝�！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。我們相信：只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！
總的來說，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！寫作難，立意難，下筆難！其實(shí)只要小學(xué)生會(huì)將自己的真情實(shí)感用文字表達(dá)，寫作并不難！寫好作文的關(guān)鍵就是寫出真情實(shí)感，按照心里的感觸去寫，寫作文是一件很快樂，很簡(jiǎn)單的事！希望各位老師將這一點(diǎn)教會(huì)給我們的學(xué)生！
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