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公開(kāi)課作文10篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的公開(kāi)課作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
公開(kāi)課作文 篇1
上個(gè)星期四，是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，我們一（5）班的體育公開(kāi)課馬上就要開(kāi)始啦！
大家排著整齊的隊(duì)伍去操場(chǎng)，一個(gè)個(gè)像旗桿一樣走過(guò)去，很有精神。告訴你喲，如果你站得很有精神，你頭上戴著的“羊羊”也會(huì)很精神呢！
上課前，我們跳了“羊羊操”，可有趣了。我們跳得很認(rèn)真，有些同學(xué)還得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的“小貓咪”呢！在接下來(lái)的'游戲中，我們“餓了”就去找食物吃，要像青蛙一樣向前跳，跳到什么就能“吃”什么。我第一次跳過(guò)了“茄子”，第二次跳過(guò)了“胡蘿卜”，第三次更遠(yuǎn)，跳過(guò)了“青菜”。我一次比一次跳得遠(yuǎn)、跳得好，真開(kāi)心。
最后，我們像可愛(ài)的小羊一樣跳著操，結(jié)束了這一堂課。雖然沒(méi)有得到“小貓咪”，但老師也表?yè)P(yáng)我了，我很開(kāi)心，因?yàn)槲液芘θプ隽恕?/p>
公開(kāi)課作文 篇2
今天是平安夜，也是我們上公開(kāi)課的日子。
終于到了下午，到了上課鈴響的那一刻，到了我們走進(jìn)多功能廳開(kāi)始課前誦讀的那一刻，我已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)我的`心在砰砰砰的跳個(gè)不停。
開(kāi)始上課了，這時(shí)，我偷偷瞄了一眼，這一瞄可不要緊，差點(diǎn)把我給嚇尿了。原來(lái)后面坐著好幾位拿著本子，坐在椅子上聽(tīng)課的老師。為了不給咱們班丟臉，我挺直了腰板，打12分的精神，認(rèn)真聽(tīng)了起來(lái)。
到了小組討論的時(shí)候了，我轉(zhuǎn)過(guò)去悄悄地討論起來(lái)。老師走了過(guò)來(lái)，疑惑不解，問(wèn)道：“你們?yōu)槭裁床淮舐曇稽c(diǎn)��？你們看討論都沒(méi)有聲音，這樣老師可能會(huì)誤以為我們聲音太小，沒(méi)有在討論�！蔽覀儔旱土松らT(mén)，異口同聲地答道：“不是我們不大聲，是我們大聲不了，老師你想想，如果我們組很大聲，就會(huì)顯得我們組很突出，再說(shuō)，吳老師說(shuō)過(guò)討論要小聲一點(diǎn)，不要發(fā)出噪音�！崩蠋熉�(tīng)了，無(wú)言以對(duì)。
很快公開(kāi)課上完了，我一個(gè)箭步?jīng)_到了教室。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的桌上都放了一個(gè)精美漂亮的圣誕盒子，我打開(kāi)盒子一看：“呀！是個(gè)又大又紅的香噴噴的蘋(píng)果�！蔽铱粗O(píng)果不禁流出了口水。
這時(shí)，老師走了，進(jìn)來(lái)拍了我一下，說(shuō)：“去幫我把辦公室的糖果拿過(guò)來(lái)�！蔽乙涣餆熕频呐艿搅宿k公室，拿來(lái)了糖果。老師給我們每人發(fā)了一個(gè)糖果。身為吃貨的我，一拿到糖果就用暴力的手段把包裝袋打開(kāi)了，津津有味的吃了起來(lái)。
最后我們單獨(dú)幾個(gè)女生，還一起和老師合影，真是一次難忘的平安夜啊！
公開(kāi)課作文 篇3
我想大家應(yīng)該都知道吧，12月24日是平安夜�？墒悄阏f(shuō)今年這個(gè)平安夜偏偏碰上了我們班的一堂比較大型的公開(kāi)課——西門(mén)豹治鄴。這下可好了，本來(lái)我們的彭老師說(shuō)，如果這節(jié)公開(kāi)課，我們都表現(xiàn)好的話，會(huì)給我們獎(jiǎng)勵(lì)的，但是這次偏偏遇上了平安夜，就算我們表現(xiàn)的.再好也無(wú)法獲得獎(jiǎng)勵(lì)了，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)被圣誕禮物給抵掉了。
要知道，為了這堂公開(kāi)課，我們不知付出了多少心血，又是排練，又是練習(xí)復(fù)述。老師還要教我們答題格式和板書(shū)，很花時(shí)間。然而在課堂上，同學(xué)們積極發(fā)言，紀(jì)律也挺好的。除了討論聲音有點(diǎn)小以外，其他我都很滿(mǎn)意。上完課后，老師給了我們一人一顆蘋(píng)果和一個(gè)風(fēng)扇糖。畢竟老師給了圣誕禮物了，就不會(huì)再給獎(jiǎng)勵(lì)的。
根據(jù)我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，如果老師有禮物要發(fā)的話，一定不要到圣誕節(jié)才叫老師發(fā)哦，不然沖突會(huì)被取消的。
公開(kāi)課作文 篇4
每當(dāng)聽(tīng)到要上公開(kāi)課時(shí)，我都情不自禁地想起那堂課。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槟翘谜n真是太有趣了。讓人難以忘懷，現(xiàn)在想起來(lái)，還是覺(jué)得很有意思。
那是一位外教老師在我們班上的一節(jié)公開(kāi)課。老師進(jìn)了班級(jí)，我們都很好奇，好奇她的服裝，好奇她的血統(tǒng)，好奇她的外表。這時(shí)，她問(wèn)道：“HOW ARE YOU？”這也太簡(jiǎn)單了！我們齊聲回答：“I’M FINE，THANKS! AND YOU?” 只見(jiàn)老師驚奇地瞪大了眼睛，又問(wèn)道：“HOW ARE YOU？”我們不解，面面相視。但還是回答道：“I’M FINE，THANKS! AND YOU?”我想我們一直是這么回答的呀！怎么回事？老師尖叫了起來(lái)，她捏著嗓子，用尖尖的聲音說(shuō)：“I’M FINE，THANKS! ”班里立刻哄堂大笑，老師說(shuō)：“I DON’T LIKE ‘FINE’!”接著，她在黑板上寫(xiě)到：SOSO、 OK、 GOOD……同學(xué)們會(huì)意，原來(lái)老師是想讓我們用這些句子回答。接著，老師又問(wèn)道：“HOW ARE YOU？”大家爭(zhēng)先恐后地回答道：“I’M SOSO！”、“I’M OK！”、“I’M GOOD！”、“I’M SOSO HAPPY！”老師高興地笑了。贊賞道：“GOOD！” “TEACHER，HOW ARE YOU？”突然，這時(shí)她又問(wèn)我們的英語(yǔ)老師MISS魏，MISS魏沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，又回答道“I’M FINE……”全班同學(xué)都尖叫了起來(lái)，那位外教老師則朝她做了個(gè)鬼臉。
接著，我們開(kāi)始做游戲，老師在黑板上畫(huà)了一條線，讓我們分成兩組，寫(xiě)關(guān)于動(dòng)物的單詞，只見(jiàn)被選中參與的同學(xué)擠在一起商量，其他同學(xué)則在下面七嘴八舌的議論：“唉，唉！還有兔子！豬也行呀！”“時(shí)間快到了！還有狗還沒(méi)有寫(xiě)呢！”大家熱情高漲，恨不得沖上講臺(tái)，“DOG! DOG” “PIG! PIG”大家都為自己的組員出主意。時(shí)間到了，兩個(gè)組打成了平手。同學(xué)們不服氣，都要求再來(lái)一盤(pán)。我們又比賽寫(xiě)食物、衣服等，但每次都打成了平手，游戲只好結(jié)束了。
接下來(lái)，還有傳單詞的游戲，也是每次都是平手，我甚至懷疑這個(gè)老師有魔法呢!
這堂生動(dòng)的課，看似是一個(gè)游戲，我們卻從中學(xué)到了許許多多的新知識(shí)，我們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，好不快樂(lè)。這真是成功的.一堂課，可愛(ài)的一堂課，智慧的一堂課，生動(dòng)的一堂課！
公開(kāi)課作文 篇5
樹(shù)木農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)的是單一作物，標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)種后來(lái)成為標(biāo)準(zhǔn)木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開(kāi)始，漸漸成為植物“聯(lián)合國(guó)”，容納著多樣化的物種。此時(shí)這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財(cái)富。
是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個(gè)都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個(gè)世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個(gè)世界的平衡。
教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵(lì)創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長(zhǎng)們尋找最好的老師，無(wú)非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會(huì)充滿(mǎn)啟迪，其實(shí)驗(yàn)也會(huì)很有趣，其思想也會(huì)很前衛(wèi)，這是因?yàn)楫?dāng)代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個(gè)性化的老師存在于個(gè)性化的學(xué)校里，帶來(lái)個(gè)性化的引導(dǎo)，和那片野生的小樹(shù)林一樣。
越來(lái)越多的網(wǎng)上公開(kāi)教程正給高教的多樣性帶來(lái)挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育早在19世紀(jì)就開(kāi)始了，當(dāng)時(shí)著名的教授通過(guò)書(shū)信給遠(yuǎn)方的學(xué)生提建議。上個(gè)世紀(jì)80年代之后，遠(yuǎn)程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過(guò)之聲、電視、閉路視頻展開(kāi)遠(yuǎn)程教育。上世紀(jì)90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過(guò)閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)平庸的演講不知強(qiáng)多少。此時(shí)人們稱(chēng)贊遠(yuǎn)程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)網(wǎng)上公開(kāi)教程變得越來(lái)越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進(jìn)步嗎？
網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動(dòng)。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對(duì)水平參差、背景不一的'學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認(rèn)為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標(biāo)準(zhǔn)水平的教育，而是創(chuàng)新和學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無(wú)限方便，但是他們無(wú)法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)也是培育創(chuàng)新的過(guò)程，更是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養(yǎng)過(guò)程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個(gè)經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個(gè)課程就不再經(jīng)典。
是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國(guó)著名大學(xué)的教授交流，這個(gè)世界因?yàn)榭萍歼M(jìn)步帶來(lái)太多不可思議，但是高教是個(gè)特殊的領(lǐng)域，它永遠(yuǎn)需要獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無(wú)法隨地復(fù)制，學(xué)生需要一個(gè)群體環(huán)境、需要“當(dāng)?shù)匦浴钡慕?jīng)驗(yàn)，那就是和教授、同學(xué)的互動(dòng)。
不可否認(rèn)，網(wǎng)上教育會(huì)越來(lái)越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，我們還需要來(lái)自野外小林地的創(chuàng)新能力。樹(shù)木農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)的是單一作物，標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)種后來(lái)成為標(biāo)準(zhǔn)木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開(kāi)始，漸漸成為植物“聯(lián)合國(guó)”，容納著多樣化的物種。此時(shí)這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財(cái)富。
是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個(gè)都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個(gè)世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個(gè)世界的平衡。
教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學(xué)生必須有基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵(lì)創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學(xué)生和家長(zhǎng)們尋找最好的老師，無(wú)非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學(xué)院里，看似水平一般的老師，其文字也會(huì)充滿(mǎn)啟迪，其實(shí)驗(yàn)也會(huì)很有趣，其思想也會(huì)很前衛(wèi)，這是因?yàn)楫?dāng)代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個(gè)性化的老師存在于個(gè)性化的學(xué)校里，帶來(lái)個(gè)性化的引導(dǎo)，和那片野生的小樹(shù)林一樣。
越來(lái)越多的網(wǎng)上公開(kāi)教程正給高教的多樣性帶來(lái)挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育早在19世紀(jì)就開(kāi)始了，當(dāng)時(shí)著名的教授通過(guò)書(shū)信給遠(yuǎn)方的學(xué)生提建議。上個(gè)世紀(jì)80年代之后，遠(yuǎn)程教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)校不斷嘗試通過(guò)之聲、電視、閉路視頻展開(kāi)遠(yuǎn)程教育。上世紀(jì)90年代，人們驚嘆于常青藤學(xué)院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學(xué)生們通過(guò)閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)平庸的演講不知強(qiáng)多少。此時(shí)人們稱(chēng)贊遠(yuǎn)程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)網(wǎng)上公開(kāi)教程變得越來(lái)越便宜、便捷，很多學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進(jìn)步嗎？
網(wǎng)上教育手段在不斷進(jìn)步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動(dòng)。哈佛大學(xué)教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對(duì)水平參差、背景不一的學(xué)生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認(rèn)為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標(biāo)準(zhǔn)水平的教育，而是創(chuàng)新和學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學(xué)生無(wú)限方便，但是他們無(wú)法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)也是培育創(chuàng)新的過(guò)程，更是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)人格”的培養(yǎng)過(guò)程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個(gè)經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學(xué)生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學(xué)生的特定屬性，放之四海，這個(gè)課程就不再經(jīng)典。
是的，斯里蘭卡的學(xué)生也能和美國(guó)著名大學(xué)的教授交流，這個(gè)世界因?yàn)榭萍歼M(jìn)步帶來(lái)太多不可思議，但是高教是個(gè)特殊的領(lǐng)域，它永遠(yuǎn)需要獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無(wú)法隨地復(fù)制，學(xué)生需要一個(gè)群體環(huán)境、需要“當(dāng)?shù)匦浴钡慕?jīng)驗(yàn)，那就是和教授、同學(xué)的互動(dòng)。
不可否認(rèn)，網(wǎng)上教育會(huì)越來(lái)越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，我們還需要來(lái)自野外小林地的創(chuàng)新能力。
公開(kāi)課作文 篇6
一到學(xué)校，公開(kāi)課就來(lái)了，走進(jìn)教室，就聽(tīng)到老師說(shuō)：“今天第一節(jié)變成語(yǔ)文公開(kāi)課。”
公開(kāi)課開(kāi)始了，很多老師坐在后面，還有我們很熟悉的胡老師，給我們上課的是侯老師，臉有點(diǎn)三角形，很瘦。公開(kāi)課比其它課累得多，后面老師這么多，上課要坐得很端正，要不然還要被罰。
上完第一節(jié)，我想現(xiàn)在應(yīng)該要過(guò)很久才開(kāi)公開(kāi)課吧。第二節(jié)課后，我正準(zhǔn)備去上電腦課，可老師突然說(shuō)：“第三節(jié)課換成寫(xiě)字課，還要上公開(kāi)課�！蔽覀兌荚谙耄哼@可惡的寫(xiě)字課干嘛來(lái)侵占我們的電腦課？寫(xiě)字課上，我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，一直在做自已的事，我覺(jué)得這節(jié)課一點(diǎn)也不好玩。
沒(méi)想到，公開(kāi)課接二連三地來(lái)了，剛上完寫(xiě)字公開(kāi)課，又要上科學(xué)公開(kāi)課，今天怎么這么多公開(kāi)課？但愿上午熬熬過(guò)，下午應(yīng)該沒(méi)了吧？
到了下午，第一節(jié)終于不是公開(kāi)課了，我想第二節(jié)課也不會(huì)是公開(kāi)課吧。第二節(jié)課到了，一個(gè)陌生的男老師向我們走來(lái)，后面跟著幾位聽(tīng)課老師，啊——又是一節(jié)公開(kāi)課！而且聽(tīng)說(shuō)上課的老師還是甌北來(lái)的`。
今天可真是公開(kāi)課“大集合”呀，可老師卻說(shuō)：“明天還要上公開(kāi)課，堅(jiān)持住，一定要把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)！”
公開(kāi)課作文 篇7
昨天早上的第二堂課下課，幾名同學(xué)就來(lái)把我們一、二組的桌子向左手邊移去，剩下右手靠墻邊有一條大大的空位；然后他們又搬來(lái)幾張小凳子放在那一排空位里。我還沒(méi)明白他們葫蘆里賣(mài)的什么藥，就去問(wèn)了一下其他同學(xué)，一問(wèn)才知道，原來(lái)是鄧?yán)蠋焷?lái)我們班上公開(kāi)課，到時(shí)還會(huì)有許多老師前來(lái)聽(tīng)課�！疤袅�！”我想。
上課鈴未響，鄧?yán)蠋熅拖葋?lái)到我們班和我們熟悉一下。我把這鄧?yán)蠋熒仙舷孪麓蛄苛艘幌拢和δ贻p的，應(yīng)該可以和我們“打成“一片吧？教學(xué)方法應(yīng)該比張老師更靈活一些……果然不出我所料，鄧?yán)蠋煹摹盎盍πδ槨绷⒖套屚瑢W(xué)們個(gè)個(gè)踴躍介紹自己；還有她那“課前展示自我”也讓大家爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己的才藝，最后讓張璟豪的故事結(jié)束了開(kāi)心的課前活動(dòng)�！吧险n！”“起立！”“老師您好！”課前的小輕松似乎把同學(xué)們的熱情帶到了高潮，所以今天這“老師您好”叫得特別響亮，也讓這位老師感受到我們班的'熱情。
開(kāi)始上課了。老師告訴我們，這節(jié)課要“精打細(xì)算”(除數(shù)是整數(shù)的除法)。當(dāng)我們以為要打開(kāi)書(shū)時(shí)，鄧?yán)蠋焻s在顯示屏上出了幾道題，并用故事來(lái)引出。我們聽(tīng)著老師那如小溪流水般的聲音，就覺(jué)得做題并不枯燥。當(dāng)我們做題時(shí)，老師都會(huì)走下講臺(tái)，輕聲細(xì)語(yǔ)地教同學(xué)們，這是以前從沒(méi)有過(guò)的。最后，鄧?yán)蠋煱杨}目的多種解法由同學(xué)們上黑板做完后才告訴我們定義。鄧?yán)蠋熦S富的表情、動(dòng)作，溫柔的語(yǔ)氣，令全班都比任何時(shí)候都要安靜。雖然有老師在旁邊聽(tīng)課，但是我們還是很輕松，因?yàn)檫@與干巴巴的枯燥無(wú)味的平常課不一樣。
老師不僅要傳授只是給學(xué)生，也要想想怎樣利用高科技與表情動(dòng)作調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。
簡(jiǎn)評(píng)：真正的課堂就應(yīng)該是這樣，快樂(lè)并收獲著！很棒的老師和學(xué)生！
公開(kāi)課作文 篇8
今天，全校的老師都來(lái)我們班—一（五）班聽(tīng)課，有一位老師坐在我的旁邊，呵呵！以前的李老師也在我們班聽(tīng)課。
馬老師做了許多蘋(píng)果，嘿嘿，那些紙?zhí)O果上有生字卡，誰(shuí)讀準(zhǔn)音再組一個(gè)詞，誰(shuí)就能獲得這個(gè)蘋(píng)果了。我的'蘋(píng)果上的生字是“收”，我組的詞是“豐收”，馬老師說(shuō)“豐收”這個(gè)詞組得好。馬老師又問(wèn)：“陽(yáng)光有什么作用？”我說(shuō)：“陽(yáng)光可以殺菌，還可以曬衣服。”馬老師說(shuō)：“熊欣，你的知識(shí)面可真廣呀！”這一天我好高興呀！
公開(kāi)課作文 篇9
作文教學(xué)目的要求
1、 注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物和語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸養(yǎng)成作文前想清要寫(xiě)的內(nèi)容 和作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
2、逐步培養(yǎng)學(xué)生確定中心圍繞中心選擇安排材料學(xué)寫(xiě)有中心、有條理的簡(jiǎn)單記敘 文要表達(dá)真情實(shí)感不說(shuō)假話空話。
3、能按一定順序把自己想要表達(dá)的意思說(shuō)清楚語(yǔ)句完整通順、連貫說(shuō)話有禮貌 養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。
4、初步養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣觀察事物能抓住重點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富合理的 想象。
5、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致的觀察圖畫(huà)和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ) 句通順 有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。
6、明確讀書(shū)筆記的寫(xiě)法繼續(xù)學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
7、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文培養(yǎng)寫(xiě)完作文認(rèn)真修改的習(xí)慣。
8、自由作文不出題目也不提內(nèi)容范圍減少了對(duì)學(xué)生作文的束縛鼓勵(lì)學(xué)生自由表 達(dá)。
作文要求
1、學(xué)習(xí)有順序的、比較細(xì)致的觀察事物適當(dāng)展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2、能在觀察和想象的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容具體、有中心、有條理的簡(jiǎn)單記敘文 作文課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課明確要求。
1、每到中秋節(jié)那天同學(xué)們都會(huì)賞月那時(shí)你會(huì)想些什么呢把你想到的向老師同學(xué) 們說(shuō)說(shuō)好嗎
2、提出討論要求小組互相討論。 1適當(dāng)展開(kāi)想象和聯(lián)想比較有條理地把自己想到的內(nèi)容和表達(dá)的思想說(shuō)出來(lái)。2能在小組中互相討論和交流從中啟發(fā)自己的思維。
二、 指導(dǎo)作文。
1、 出示月亮的投影觀察、想象。
2、在小組準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上指名口述。
3、啟發(fā)想象然后各自展開(kāi)想象口述想象的`內(nèi)容。 1你心中的月亮是什么樣子的 2你對(duì)它有什么期望或?qū)?lái)你的理想是什么
4、指導(dǎo)學(xué)生按照順序口述。 每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)同學(xué)加以糾正和補(bǔ)充。 2指名說(shuō)一說(shuō)全班評(píng)議、補(bǔ)充。
三、 各自寫(xiě)作文。寫(xiě)完之后自己加題目如神奇的月球、我心中的月亮等。
要注意
1、做到文章內(nèi)容具體有中心、有條理語(yǔ)句通順連貫。
2、 把觀察到的和想到的內(nèi)容按一定的順序?qū)懢唧w。
第2課時(shí)
講評(píng)目的
1、 敘述是否具體想象是否豐富多彩。
2、 是否按條理敘述并展開(kāi)合理想象來(lái)表現(xiàn)中心。
講評(píng)過(guò)程
一、 回顧作文的寫(xiě)作要求。
二 對(duì)這次作文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。
1、優(yōu)秀作文13— 人
2、良好作文18— 人
3、達(dá)標(biāo)作文7— 人
4、待達(dá)標(biāo)作文5— 人
三、 講評(píng)優(yōu)秀作文。 這些優(yōu)秀作文內(nèi)容具體、充實(shí)、有條理想象合理恰當(dāng)能按一定的條理敘述意思。
四、 講評(píng)合格作文。 有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想象不生動(dòng)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)錯(cuò)別字較多還有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)條理 不清楚等問(wèn)題。
五、 朗讀優(yōu)秀作文。其他學(xué)生模仿修改作文。
六、 沒(méi)有預(yù)料中的問(wèn)題
公開(kāi)課作文 篇10
今天又是一個(gè)我們大顯身手的好日子啦！我?guī)Я苏掌退使P，興高采烈地排好隊(duì)，和其他同學(xué)一起出發(fā)了。
路上，我對(duì)旁邊的同學(xué)使了個(gè)顏色，叫大家遵守紀(jì)律。到了階梯教室，我不禁啞然失色，還以為坐滿(mǎn)了聽(tīng)課的老師，沒(méi)想到只是稀稀疏疏地坐著幾位遠(yuǎn)道而來(lái)的'朋友。趙老師聲情并茂、楚楚動(dòng)人的話音把我們引入了一個(gè)生動(dòng)的童話世界。十五分鐘是i見(jiàn)設(shè)計(jì)相框，讓我i們?cè)谑宸昼妰?nèi)稱(chēng)為一名合格的設(shè)計(jì)師。我立刻開(kāi)始想，忽然一個(gè)金點(diǎn)子從腦子里出來(lái)了。我在頂上畫(huà)了一個(gè)釘子，垂下一條線，內(nèi)框畫(huà)了一座連綿起伏的群山，我的作品得到了七個(gè)評(píng)委徽章呢！
回教室的路上，我轉(zhuǎn)念一想，這堂課收獲還真是挺大的，有時(shí)沒(méi)用的東西在我們的巧手中還可以變廢為寶呢！
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