實用的中學作文錦集5篇
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的中學作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學作文 篇1
每個人都有過夢，都不一�；蚴且欢浒自�，或是一片藍天，抑或一汪海藍。不關乎外物那些用來衡量的標準，只是有夢。
不管是曾經(jīng)，還是現(xiàn)在，甚至未來，我們一直在做夢。在現(xiàn)境與夢的邊緣游離，一時清醒又一時迷離。只是許多時候，夢是泡沫，太過脆弱，一碰即碎。此后，開始不斷失眠。
缺乏安全感的人總喜在自我編織的夢里安然，她們害怕每次的夢醒，因為她們不知道下一次睡著是好久以后，是否還會做夢。她們害怕又要付出許多的努力去編織一個并不穩(wěn)固的夢。
許多時候，夢醒了，便回不去了，即使一直在尋找回程車票。
恍若天空里的一片云，出自無心，一片云的行徑很容易帶過，等回過頭時，才悵然若失。并不知道，突然之間這是怎么了，仿若少了一些必不可失卻又很易忽略的'東西。我們不知道那是什么，只是還是會莫名難過。
而生活還是在繼續(xù)，以一種輪回般的重復方式。但是，一點一不快樂。
一片云從出現(xiàn)到消散要多久，投入的關注還不夠，有什么能夠證明那些曾經(jīng)存在的印記。我怕時間久了，我們便開始忘記。再開始，然后再忘記，周而復始。時間的更替快得我還不能好好作出反應，該已何種表情來回應。
一片藍天是在純白中勾勒出來淺淡。天空的盡頭過去我曾揣度，可誰又知道誰的存在方式，我們不過是以我們的方式去看待衡量他物而已。
我不過是在一汪海藍的夢里，全是泡沫拼湊的痕跡。
我只在夢里夢見我醒了，然后怎么也無法安眠，手里全是泡沫，卻無法拼湊起自己想要的夢境，一再地，一再地。
從此以后，幾乎不再做夢。我寧愿此刻我是在夢里。
中學作文 篇2
據(jù)我市今年中考各大題得分統(tǒng)計，城區(qū)初中作文比農(nóng)村初中作文平均每生高10.2分�！疤崞鹱魑闹睋u頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”，這是目前許多農(nóng)村初中生怕作文的生動寫照。造成這種局面，主要源于以下幾個方面。
一、現(xiàn)狀分析：
�。ㄒ唬�、以應試教學為目的
近幾年來，在我接觸的許多語文老師中，當談及目前我們初中作文教學之目的時，回答幾乎全是為了應付考試。受多年應試教育的影響，老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性地啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化試題上，一味為考試而寫作，勢必使學生失去對寫作的熱情。筆者對初三兩個班93名學生作了一次答卷調(diào)查:答“為升學畢業(yè)考試”者占85%;答“為將來當包工頭訂合同協(xié)議用”者占8.5%;答“為自己用，為當作家，為農(nóng)業(yè)服務”者共占6.5%。教師以考試為目的的教，學生以考試為目的的學，作文教學圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，臨考復習猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學司空見慣的事實。許多教師慨嘆:要是作文不考該多好啊!有個學生說得更干脆:如果作文不考，我一輩子也不會去寫作文。
�。ǘ⒅笇�、評改不力
目前有些語文教師往往是黑板上寫個題目撿幾條要求了事。當然，有的教師能進行一些“指導”，但也無非是“選材一定要得當，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等蒼白無力的空洞說教而已。至于如何行文才能使文章達到上述要求，就是說教者本人，其實也未必能解個中之味，學生就更不用說了。有的教師唾液橫飛地講著所謂的“寫作技巧”指導，有那么一段順口溜:“任何體裁三段好，開頭結尾要花炮，成語格言多用點，80沒有70不會少�！薄械慕處熍R考前選擇一些范文，就是叫學生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學生觀察能力的培養(yǎng)和辯證認識問題、分析問題能力的提高。因此，有些學生的作文結構雖基本完整，但內(nèi)容普遍空洞、思想膚淺、缺乏真情實感，有的還鬧出笑話。作文后的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統(tǒng)的語言隨手可見，有的就是打一個鉤記一個分，連里面的錯別字也沒有圈出，至于如何評改無從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學生無以解惑。
�。ㄈ⒚撾x生活實際
學生缺少足夠的課外閱讀，生活單調(diào)。農(nóng)村中學生相對于城里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城里學生相比，眼界狹小，可供閱讀書籍匾乏，學生的知識容量也相應狹小。為了應付各種各樣的考試，學生也自覺或不自覺地遠離了課外讀物，受到文學熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習，學生的活動范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化。于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個沒有生活感知的中學生，怎能寫出具有真情實感的文章呢#學生生活在農(nóng)村，其實農(nóng)村天地廣闊，生活內(nèi)容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。按理來說寫作材料多的是，然而學生作文難就難在缺乏材料上。筆者對初三128名學生進行調(diào)查，其中認為沒有材料可寫的占63.3%，這主要是由于我們沒有致力引導學生去觀察生活、體驗生活、捕捉農(nóng)村生活及周圍生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到難呢?在一次“我愛家鄉(xiāng)”的征文中，48篇作文、寫不清家鄉(xiāng)位置的占21%，胡編亂湊，寫的不是自己家鄉(xiāng)的占15%，作文字數(shù)不到500字的占74%。據(jù)了解，大多數(shù)學校都在猛趕教學進度，集中精力上新課，集中精力抓復習，初三尤為突出，冷落了作文的具體指導和訓練，有的把作文一律放在課外去完成，認為作文多一篇少一篇沒關系，抓作文不能立竿見影，再說，由于作文批改主觀因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒有具體規(guī)范的指導，沒有教學生如何捕捉生活的材料，作文教學脫離學生的生活實際，脫離生活，作文成了無本之木無源之水焉能不難？
�。ㄋ模�、父母方面的原因
父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考一個較好的成績，至于對孩子的語文水平，尤其是作文水平是不關注的。許多家長把課外閱讀當作是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。長久如此，孩子們就會這樣想!連父母都認為作文是不重要的，那我們何必花太多的時間在上面呢#這樣，無形中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣的致命一擊。當然，因為父母自身文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。
總之，在只追求升學率的大環(huán)境下語文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語文課程標準》的出臺，意味著語文教學的春天已經(jīng)來到了，尤其是高考和中考話題作文的不斷推出為作文教學的改革帶來了前所未有的良機作為農(nóng)村初中的語文老師我們應審時度勢更新觀念大膽創(chuàng)新努力走出一條行之有效的作文教學新路子。
針對以上現(xiàn)狀和原因，我從農(nóng)村的實際出發(fā)，結合作文教學的新理念，就如何搞好作文教學這一問題，談談自己的心得。
二、對策：
首先，必須把升學考試為目的的作文教學轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。
以升學為目的的作文教學是沒有出路的。語文學科的性質(zhì)有工具性、思想性、知識性、文學性、綜合性、社會性、實踐性等。而處于主要矛盾地位的本質(zhì)屬性是工具性。張志公先生說:“這就決定了語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學是語文教學的重要組成部分，它旨在提高學生“運用祖國語言文字”的能力，要從升學教育中解脫出來，重視語言素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。平時在“遣詞用句、語法規(guī)范、句序邏輯、語句銜接、表達方式”諸方面多加強訓練。語言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語言素質(zhì)為目的農(nóng)村作文教學，應該成為當前作文教學的共識，否則，觀念不轉(zhuǎn)變，農(nóng)村作文教學之路會越走越窄，作文素質(zhì)越來越差。
其次，必須提高語文教師的自身素質(zhì)。
曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學作文教學效率低、質(zhì)量差的局面，切實提高作文教學質(zhì)量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫作能力和指導水平。目前，農(nóng)村初中有不少語文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務上過不了關，說話不流暢，學期總結寫得不像樣，更別說論文了。這樣的語文教師怎能指導好學生寫作?”師資素質(zhì)問題，在農(nóng)村初中尤甚。
打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規(guī)定每位教師每學期至少寫兩篇以上的下水作文，每學期確定其次，必須提高語文教師的自身素質(zhì)曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學作文教學效率低、質(zhì)量差的局面，切實提高作文教學質(zhì)量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫作能力和指導水平。目前，農(nóng)村初中有不少語文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務上過不了關，說話不流暢，學期總結寫得不像樣，更別說論文了。這樣的語文教師怎能指導好學生寫作?”師資素質(zhì)問題，在農(nóng)村初中尤甚。打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規(guī)定每位教師每學期至少寫兩篇以上的下水作文，每學期確定一個教研課題撰寫教學經(jīng)驗、體會這是提高自身素質(zhì)的很好的方法。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子。”通過“下水”即可讓教師體會寫作的甘苦又可以激發(fā)學生的興趣。知道起來哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“淺”也就胸有成竹得起要領具體實在會促使學生認識寫作的價值從而引起寫作的沖動這遠比站在岸上指手畫腳實在得多。倘若“下水文”能有刊諸報端學生便視你為作家就會產(chǎn)生一種“敬佩效應”。方法二是教研室或者教育處可以開展一些可以提高教師素質(zhì)的活動。堅持每一年都要舉行“下水作文”和教學論文評比并把下水作文和優(yōu)秀教學作文混編成冊平時還可以進行背誦精彩語段演講論文比賽開展各種形式的作文研討活動，讓教師們處于作文競技狀態(tài)中，并且把作文教學的效果列入語文教師的考績范圍，形成制度，促使教師的作文教學水平逐步提高。
再次，拓寬作文教學環(huán)境。
由于客觀條件制約農(nóng)村中絕大多數(shù)缺乏應有的作文訓練環(huán)境，再加上近乎空白的課外活動，使學生長期處于貧血的文化氛圍中，寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息，“無米下鍋”現(xiàn)象嚴重，因此，我們必須要更新教法，創(chuàng)設一種寬松、開放的作文環(huán)境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫作當成負擔這個包袱。比如，作文課可以帶領學生走出校門，向農(nóng)民學習，去觀摩農(nóng)村生活，描寫田園風光，去觀察農(nóng)貿(mào)市場，敘述老百姓的故事。其次，可開放一、二年級的`作文。一、二年級布置每次作文，可先讓學生搜集整理借鑒各種有關的寫作材料，其間，也可有意識的帶領學生參加德育基地、開展班隊活動、觀看愛國影片。一周后再叫學生交作文本，不要死限學生在短短的一節(jié)課或兩節(jié)課全完成，在毫無準備的情況下，往往會亂煮“夾生飯”。再次之，可以開辟第二課堂，盡可能提供學生發(fā)表習作的園地，讓他們品嘗成功的喜悅。
三、工作中的具體做法：
（一）、與學生一起快樂體驗
（1）把擴大閱讀作為提高學生寫作水平的重要手段。
語文老師應當教育學生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學生自讀，充分相信自己的學生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學會學習。在充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)。同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。
�。�2）從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提離寫作水平的途徑。
興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農(nóng)村有許多活動，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導學生就地取材。
要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報，黑板報，向�？托Ｍ馔陡宓刃问絹砭毩晫懽鳎囵B(yǎng)其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。
�。�3）鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉。
農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的!到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物的性狀，啟發(fā)學生善于站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作的欲望必定會增強何愁寫不出具有真情實感的文章呢？
�。ǘ�、與學生一起快樂作文
�。�1）教人游泳者先下水。
俗話說“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農(nóng)村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳教練是只“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿，可對農(nóng)村中學生來說，那終究有點遙不可及，有時它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動手寫作。給學生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現(xiàn)的問題。實踐中，教師的“下水作文”確能引起學生的興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學生聽了、看了，既是垂范，又是激勵。
�。�2）培養(yǎng)學生豐富的想象力。
培養(yǎng)學生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學生作文水平的關鍵。作家王蒙說!“沒有精神上的馳騁就沒有文學�！笨梢�，離開了想象就寫不出好的文章。那么，如何培養(yǎng)學生豐富的想象力呢#我認為!首先平時要注意培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，再者是在教學中要抓住文章的一些特點來培養(yǎng)
要培養(yǎng)豐富的想象力，老師平時要注意引導學生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學習或工作情況身邊事物的起因，經(jīng)過，結果及其發(fā)生的時間，地點等情況事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等。特別要指導學生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導學生有目的、有意識、有計劃、有系統(tǒng)地進行觀察，由淺人深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)起敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力。
中學語文課文大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應充分利用文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學生豐富的想象力。
�。ㄈ�、與學生一起快樂品嘗
學生的每一篇作文，都是經(jīng)過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應當受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，任何一個小小的進步，都應及時給予鼓勵，在文后給予中肯的評價，讓學生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，看到自己的進步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。
“盡目尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分。”探索既符合現(xiàn)代教學原理，切合農(nóng)村初中作文教學實際，又能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展學生可持續(xù)作文能力的具有較強操作性的教學途徑和方法，需要我們語文教師長期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時吸收新的教學理念，積極探索作文教學的發(fā)展之路，勇于開拓，推陳出新，那么農(nóng)村中學作文教學必將闖出一番新天地，鄉(xiāng)土之花必將艷開。
中學作文 篇3
教學目標：
了解記敘文的特點。
第一課時，理論課——范文引路：“讀一讀，議一議”。
第二課時，實踐課——學以致用：“練一練，評一評”。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時 理論課
導入：
低頭拉車的是馬，抬頭看路的是人。路在何方?讓我們在藝術女神的引領下，去探索作文的捷徑吧!
★什么是記敘文?
【讀一讀】 精衛(wèi)填海
很久很久以前，炎帝的女兒女娃，不幸被波濤洶涌的東海奪去了生命。女娃魂化成精衛(wèi)鳥，從西山銜來樹枝和石塊，投入東海。日復一日，年復一年，決心填平東海。
【議一議】
通過閱讀，大家對記敘文有了初步認識。請你告訴我，什么是記敘文。
根據(jù)表達方式的不同，把文章分為記敘文、議論文和說明文。
記敘文主要是指記人、敘事、寫景、抒情一類的文章。
記敘文的四要素是時間、地點、人物和事件。記敘文也可說六要素，即時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過和結果。
單純運用記敘的方式，可以把事件說清楚;加上描寫，更加生動;加上抒情，更加感人;加上議論，催人猛醒。
★記敘文與議論文的區(qū)別是什么?
【讀一讀】 龜兔賽跑
在一個春光明媚的日子里，動物王國的田徑比賽正緊張激烈地進行著，接下來是烏龜和兔子的賽跑。號稱“飛毛腿”的`兔子根本不把對手放在眼里。
比賽開始了，兔子撒腿就跑，不一會，就把烏龜遠遠地甩在了后面。兔子一邊向前跑著，一邊回頭張望，眼見烏龜還在慢騰騰地爬著，兔子心想：“冠軍非我莫屬，先休息一會兒再說�！庇谑窃诼愤叺囊豢脴湎碌诡^睡著了。等他醒來時，發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)到了目的地。
龜兔賽跑的啟示
烏龜和兔子賽跑，號稱“飛毛腿”的兔子最終敗倒在烏龜?shù)哪_下，究其原因，都是驕傲惹的禍。
常言道：謙虛使人進步，驕傲使人落后。驕傲導致輕敵，輕敵引發(fā)懈怠，懈怠致使落后。反之，謙虛引起重視，重視激發(fā)拼搏，拼搏創(chuàng)造奇跡。聰明的朋友，可不能重蹈兔子的覆轍啊!
【議一議】記敘文講故事，議論文講道理。
記敘文以記敘為主，但是，畫龍點睛的議論也可以升華主題;議論文以議論為主，但是，恰如其分的記敘和抒情可以增強文章的說服力。
★什么叫散文?
【讀一讀】范文《背影》(見課本)
【議一議】
根據(jù)文學作品形式的不同特點，把文學作品分為詩歌、散文、小說和戲劇。濃郁的抒情色彩是散文的特征。散文分為記敘性散文、抒情性散文和議論文性散文。由此可見：記敘文是散文的一種。
第二課時 實踐課
【練一練】大家來開故事會
口頭表達：每人講一個故事。
書面表達：把你講的故事整理成文。
【評一評】專項評分標準：符合文體要求——滿分。
作文擂臺賽：從小組中選出一名優(yōu)秀選手，再從優(yōu)秀選手中評出擂主，然后開展守擂攻擂比賽。
中學作文 篇4
他數(shù)落著她，她流著淚看著他，眼里帶著跟淚水一樣多的質(zhì)疑。他變了，甚過秋的天。A走了過來，她把一切的不快掩蓋，畢竟在其他人面前這是一種不禮貌的做法。
A的出現(xiàn)，對她來說是一個思路的轉(zhuǎn)折，她知道A是大家公認的冷面男，A的湊近讓她和他大為緊張。一絲詭譎的笑浮上了他的嘴角，她的思路又被打斷，“他是不是在打A的主意？”
他冷不防的冒出一句：“B，我以前曾聽你說過你喜歡A！”他為了不給她一個辨證的機會，又補上了一句“是在去年的寒假，我還記得，而且是在下午！”其實去年寒假他們還沒認識，但她說不準去年暑假是否曾產(chǎn)生這樣的念頭，B瞟了A一眼，也瞪了C一樣，A還是冷冷地呆站著，B沉默著，C看他們沒接上話，也啞了。
“那些話我早就想到過，我不愿意在一個笨蛋面前浪費口水。”A對站在跟前的B說。B沒有感到奇怪，沒有器官他為什么不讓C丟盡臉面，A的理由很充分。
“對于現(xiàn)在的你來說，什么才是最重要的，你不會不知！”
B試著想辯白：“我……”
去年的暑假，她十五歲，現(xiàn)在十六歲，而C當時只不過十七歲，一封抒情意味濃烈的'情書在那時平靜的腦海擊起千層浪，但只不過是糊弄情緒的幌子，一個情緒輕浮的無知少年，受到某種托力的作用，便覺得自己高高在上，只不過像一個被托起的籃球，并沒有人夸獎籃球技藝高超，而是向籃球手投去肯定的眼光，人和籃球不能相提并論。至于最重要，她當然知道。
“好啦！不用說出來，你清楚就行�！�
一聲蟬聲延綿萬里，“快要到收獲的季節(jié)了，過去的收獲季節(jié)和現(xiàn)在的不一樣，你的想法如何呢？”
收獲不是應該付出嗎？
中學作文 篇5
南京旭東中學創(chuàng)建于1996年7月。最初是由南化公司職工子女總校負責，委托當時省級重點中學——南化一中管理的校內(nèi)初中名辦班，取名為“宏志班”。招收學生為南化職工的子女，自愿報名即可錄取。教學模式最大特色就是英語分小班實驗教學。選派總校內(nèi)的優(yōu)秀骨干教師擔任班主任及各門教學管理工作。建班2年后，因管理教學到位，辦學理念先進，原中等生源的學生在各類學科競賽活動中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，受到家長的好評。不久，“宏志班”在本城區(qū)名聲大振，慕名而來的學生越來越多。到1999年，班級由原來的2個班擴大到初中3個年級12個班級，成為一所較為正規(guī)的學校。 XX年7月，由總校上報，經(jīng)南京市教育局審核、批準，宣布該校正式成立。校部社在大廠區(qū)葛關路80號（原南化總校辦公大樓處）。學校也正式掛牌，被命名為“南京名辦旭東中學”�！靶駯|”兩字含義深刻，一是她為南化總校公司創(chuàng)建，而南化公司的創(chuàng)辦人即知名的'化工企業(yè)家，區(qū)此可紀念這位為南化做出貢獻的名人。二是，旭日東升象征著希望、朝氣、興旺、寓意著，下一代就像初生的太陽，充滿朝氣，茁壯成長。希望學校的發(fā)展前景輝煌發(fā)達。十年創(chuàng)業(yè)，不負眾望。在全校員工的共同努力下，奮力拼搏下，業(yè)績斐然。從1999年開始，歷年中考，在南京十幾所名辦中學名列前茅，為南京市省級重點高中培養(yǎng)了一批批品學兼優(yōu)的人才，贏得了家長和學生的普遍贊譽。在本地區(qū)初級中學中，占有重要地位。XX年來，學校規(guī)模再次擴大，因原校區(qū)狹小，遷入新校區(qū)開始新的發(fā)展。 現(xiàn)在，旭東學子心中都牢記“我是旭東人，陽光每一天”這句話，好好學習，天天向上；旭東教師本著“不拋棄、不放棄”的思想，做陽光教師，教育陽光旭東學子。
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