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考語(yǔ)文的作文

時(shí)間:2023-05-29 13:51:46 作文大全 我要投稿

考語(yǔ)文的作文集合5篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都寫過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編為大家整理的考語(yǔ)文的作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

考語(yǔ)文的作文集合5篇

考語(yǔ)文的作文 篇1

  那天,我碰到了兒時(shí)的玩伴。

  他問(wèn):“你喜歡什么小說(shuō)?”

  我的回答很簡(jiǎn)單:“推理、武俠!

  他又問(wèn):“你能寫小說(shuō)嗎?”

  我怔住了,回家后,苦苦思索,終于,我做出了一個(gè)令人吃驚的決定:寫小說(shuō)。

  小說(shuō)不是說(shuō)寫就寫的,我先開(kāi)始設(shè)定主角。

  金庸大師筆下有一個(gè)俠客型的人物陳家洛。我十分喜歡他的性格,俗話說(shuō)有其父必有其子,那我就寫他的兒子。

  當(dāng)時(shí)的歷史背景在清朝,有許多志士就打起“反清復(fù)明”的口號(hào),成立了一些江湖幫派,陳家洛就是其中一個(gè)幫派的幫主。

  就當(dāng)故事情節(jié)、配角中心思想都確定后,我遇到了難題:主角的名字。

  我去找了念初中的哥哥,向他請(qǐng)教,他卻丟給了我一個(gè)不完整的答案:在主角的名稱中,要抽象地顯露出人民渴望的生活以及主角志氣高。

  經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的編名,我終于選定了“陳蕓”這個(gè)名字。

  “蕓”多么可愛(ài)的字眼,更重要的是云的自由,它的無(wú)憂無(wú)慮,這不正是人們所追求的嗎?

  可寫起來(lái)時(shí),小說(shuō)又出了問(wèn)題。

  故事背景是在清朝初時(shí),可故事情節(jié)的發(fā)展又不得不回到元朝末年才能流暢。我給了自己兩耳光,暗罵自己情節(jié)不合理,不是寫小說(shuō)這塊料。

  正當(dāng)我萬(wàn)念俱灰,想要放棄時(shí),古龍大師的一段話浮現(xiàn)在我的腦海:“我很榮幸,能讓時(shí)空扭轉(zhuǎn),雖然只限于我的小說(shuō),但我依然慶喜。”我一剎那恍然大悟,重新坐在桌前,揮筆繼續(xù)寫一篇常人看來(lái)荒誕不經(jīng)的文章。

  幾星期后,我把小說(shuō)的第一章交給哥哥。剛讀了一會(huì)兒,哥哥不禁啞然失笑:“你這怎么一會(huì)兒清朝一會(huì)兒元朝呀?”

  我正色說(shuō):“小說(shuō)是一個(gè)世界,一個(gè)屬于作者和讀者的.世界。這篇小說(shuō)是屬于我的世界,在這個(gè)世界里,現(xiàn)實(shí)世界有的,它都有;現(xiàn)實(shí)世界沒(méi)有的,它也有。我有權(quán)力寫一切劇情,有權(quán)力寫一切人物,有權(quán)力把人寫死......在屬于我的世界里,我就是上帝。在屬于我的世界里,清朝變成元朝并不過(guò)分!

  通過(guò)寫小說(shuō),我克服了重重困難,超越了自我,寫作水平得到了升華。而在我克服困難后,我又將迎來(lái)新的困難。

  我能克服困難嗎?

  在屬于我的世界里,沒(méi)有“不可能”。

考語(yǔ)文的作文 篇2

  1、文章要有一至兩個(gè)亮點(diǎn)。專家建議:如果是記敘文,應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動(dòng)的描寫表現(xiàn)你的真情,記敘文不能沒(méi)有描寫。如果是議論文,就一定要有1--2個(gè)典型的論據(jù),就應(yīng)該有縱橫捭闔,很深刻的見(jiàn)解。如果是微型小說(shuō)一定要有巧妙的構(gòu)思。這個(gè)亮點(diǎn)還可以是一句富有哲理的警句,也可以是一個(gè)精彩的比喻,也可以是一個(gè)超常的搭配?傊,要能使評(píng)卷專家精神為之一震。

  2、精寫前幾段,給評(píng)卷專家留下一個(gè)好印象。要精雕細(xì)刻,要出彩。比如,可開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題;可制造懸念,引人入勝;可提出問(wèn)題,引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法,或。巧述故事,引人入勝,或巧用題記,揭示主旨,或巧用詩(shī)文顯詩(shī)意。寫好結(jié)尾和過(guò)渡段。閱卷專家一般是S型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點(diǎn)睛,發(fā)人深思;或總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭;或虛筆拓展,擴(kuò)大容量;或精辟議論,深化主旨。

  3、要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間,不要急于動(dòng)筆,’寧停三分,不爭(zhēng)一秒’,因?yàn)閷懽魇恰_(kāi)弓沒(méi)有回頭箭’的,寫到一半,突然發(fā)現(xiàn),呀,把題目理解錯(cuò)了,或沒(méi)領(lǐng)會(huì)好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半,又想另起爐灶。時(shí)間沒(méi)了,心情也壞了。干著急。建議打草稿,防止’三邊工程’(邊立項(xiàng),邊設(shè)計(jì),邊施工)?紙(chǎng)作文不宜見(jiàn)異思遷,邊寫邊改。要貫徹一種構(gòu)思。一旦構(gòu)思已定,就不要輕易改變。

  4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后,開(kāi)頭反復(fù)推敲,精雕細(xì)琢,后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠,于是草草收兵。此外,要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。修改一般只著眼于字詞方面的,可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀,要努力做到改動(dòng)少而效果好。

  5、如果偏題或者離題,作文的.主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題,可從如下幾點(diǎn)做出努力:一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考,不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了,要考慮逆挽,使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

  6、一定要完篇。熟話說(shuō),好文章是鳳頭、豬肚、豹尾。沒(méi)有豹尾,老鼠尾巴也要有一個(gè),絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評(píng)分,怎么會(huì)得高分?

  7、特別要注意不能缺題。不是萬(wàn)不得已,不要以話題做標(biāo)題。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的平臺(tái),不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評(píng)卷專家扣分的理由。

  8、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫人物的同學(xué)可選擇記敘文,擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。

  9、行文中要多次扣題,要一路扣題一路歌。材料、引語(yǔ)和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開(kāi)頭三句話內(nèi)應(yīng)點(diǎn)題一次,結(jié)尾應(yīng)回扣標(biāo)題,’回眸一笑百媚生’。中間至少扣題一次。幾次扣題事實(shí)上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場(chǎng)上叫暫停的效果,可以調(diào)整思路和寫法。

考語(yǔ)文的作文 篇3

  【題型揭秘】

  比如題干中有“題目:x x x x”“以‘x x’為題目”“以‘x x’為題”等表述。近年來(lái)命題作文在中考命題中呈現(xiàn)漸熱趨勢(shì)。分析近三年的中考命題作文題,可歸納出三種命題 形式:

  一是獨(dú)詞型。如20xx年的“答卷”(陜西)、“轉(zhuǎn)身”(山東德州),“ 感動(dòng)”(四川雅安) 、“遠(yuǎn)方”(四川南充)等。此種題型是話題作文命題化的絕好佐證,而且往年中考的獨(dú)詞型話題今年可能會(huì)以命題形式重新出現(xiàn),如“幸!薄胺窒怼薄昂献鳌 “責(zé)任”“惜”“和”“喝彩’’等。

  二是短語(yǔ)型。如 “生命的需要”(內(nèi)蒙古包頭)、“愛(ài)的叮囑”(四川內(nèi)江)、“學(xué)會(huì)等待”(江西)等。這類命題一般以偏正結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)為主。

  三是詩(shī)意型。這種命題一般采用象征、比喻、擬人、雙關(guān)等手法擬題,意義含蓄而多解。如“開(kāi)在心中的花”(湖南衡陽(yáng))、“我心靈的甘露”(天津)、“快樂(lè)加減法”(深圳)等。

  也可以按立意的明確與否將命題作文分為兩類,一類是立意明確的,一類是立意不明確的。

  【中考兵法】

  作文的審題和構(gòu)思過(guò)程.幾乎是同步的;如果審題不明,不但不利于調(diào)動(dòng)生活積累,還有可能寫跑題;讓“后功盡棄”。命題作文一般限制較緊,不像話題作文、半命題作文那樣寬松,文題有大、小、寬、窄、顯、隱之別,所以審題是關(guān)鍵,也是難點(diǎn)。

  一、獨(dú)詞型命題用擴(kuò)充法審題

  給獨(dú)詞型標(biāo)題加上合適的限制性詞語(yǔ),能使寬泛的題目變得具體、實(shí)在、易寫,便于把文章寫真、寫小、寫活。如面對(duì)“晨”的命題作文,在不改變?cè)瓉?lái)文題的情況下可以用擴(kuò)—展的辦法將其轉(zhuǎn)化為“人生之晨”“泰山之晨”“校園之晨”“車站的早晨”等來(lái)構(gòu)思。又如“凝聚”(北京),可以用擴(kuò)充法審題后,從 “凝聚友情”“凝聚親情”“凝聚力量”“凝聚愛(ài)心”“凝聚精力”等角度任選一個(gè)行文。

  二、短語(yǔ)型命題用分析法審題

  在審短語(yǔ)型的作文題時(shí),將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮、拆解,抽出主干詞或中心詞,便于把握文章的中心,不易寫跑題。

  1.分析題眼法。題眼是標(biāo)題的核心和靈魂,直接決定了選材和立意。如果標(biāo)題是主謂句,題眼就在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上,如“我做主”,“做主”就是題眼,立意上就應(yīng)從其重點(diǎn)著墨,如“做國(guó)家的主人”“做命運(yùn)的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果標(biāo)題是動(dòng)賓短語(yǔ),題眼常在動(dòng)詞上,如“品味生活”,題眼就在“品味”上。如果標(biāo)題是偏正短語(yǔ),那么題眼一般是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。

  2.分析關(guān)系法。即分析短語(yǔ)內(nèi)各成分間的關(guān)系。如湖南邵陽(yáng)中考命題作文“有你真好”,“有你”和“真好”之間暗含了“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞,所以要展現(xiàn)“有你真好”的原因和過(guò)程。

  3.辨別標(biāo)志法。就是通過(guò)辨識(shí)題目中標(biāo)示文體的詞語(yǔ)來(lái)明確作文的體裁,如題目中標(biāo)有“記”“回憶”等字樣或標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的,應(yīng)寫成記敘文;文題中出現(xiàn)“談”“說(shuō)”“議”“辨”“評(píng)”“析”“讀”“感”“啟迪”“啟示”“體會(huì)”“感想”等字眼的,一般要寫成議論文;文題中有 “介紹”“使用”“構(gòu)造”“形成”等字眼的,一般要寫成說(shuō)明文;若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語(yǔ),多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如 “記住這一 天”,“記住”表明這應(yīng)該是一篇記敘兼議論、抒情的敘事散文或者以記敘、描寫為基礎(chǔ)的議論文!斑@一天”對(duì)寫作內(nèi)容做了定位,要么,對(duì)“這一天”發(fā)生的、應(yīng)該“記住”的事加以詳細(xì)描寫,要么對(duì)“記住這‘天”的理由用發(fā)散思維的方法加以闡釋。三、詩(shī)意型命題用揭示內(nèi)涵法審題

  受高考作文命題的影響,詩(shī)意化的命題逐漸走進(jìn)中考作文,成為一道亮麗的風(fēng)景,但也因此增加了審題和構(gòu)思的難度。將詩(shī)意化命題的象征義、比喻義、引申義挖掘出來(lái),才能使作文立意深刻起來(lái)。例如“打開(kāi)一扇窗”,傳統(tǒng)意義上,只有打開(kāi)窗,才能看到外面的風(fēng)景,才能有風(fēng)和陽(yáng)光進(jìn)來(lái),才能讓陰暗、寒冷、污濁的'斗室變成明亮、溫暖和清新的天地。由此引申開(kāi)來(lái),這里的“窗”具有多種比喻意義和象征意義,例如心靈之窗、寬容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文學(xué)之窗等。

  第二步 審引語(yǔ) 析透思路

  雖然一些命題作文沒(méi)有引語(yǔ),但有引語(yǔ)的作文命題就要謹(jǐn)慎審之了。引語(yǔ)的作用可能有三種:一是開(kāi)拓寫作思路,降低文題難度;二是明確寫作方向,相當(dāng)于暗示性的寫作要求:三是引起考生的情感共鳴,便于調(diào)動(dòng)寫作素材。審引語(yǔ)的方法主要是提取關(guān)鍵詞和切題聯(lián)想。如浙江溫州市中考作文題:

  古人云“知行合一”“知易行難”,“知者”可貴,“行者”更可貴。“行者”,用行動(dòng)詮釋生活的意義,用行動(dòng)抒寫生命的美麗:魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺(jué)醒,“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變,而面臨危機(jī)的美麗漢語(yǔ)需要我們用行動(dòng)去拯救。

  當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí),我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí),為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我自怨自艾時(shí),為什么不走向 更廣闊的世界……行動(dòng),就在舉手之間。

  做一個(gè)“行者”,行動(dòng)著,感悟著,收獲著……

  請(qǐng)以‘做—個(gè)‘行者’”為題寫—篇文章。

  要求:①文體不限;②不少于600字 (寫咸詩(shī)歌不少于20行);③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

  前三段文字屬于引語(yǔ),從多個(gè)方面提示了寫作的方向。第一段首句從三個(gè)方面,次句從兩個(gè)方面,分別提供了寫作立意的方向,第三句引導(dǎo)我們注意選用素材的角度。第二段從反面提醒我們不要抱怨 ,從小事做起,舉手之間就可以做一個(gè)“行者”。第三段則提示考生可以分別敘寫“行”的經(jīng)歷,抒寫感悟和談?wù)撌斋@。

考語(yǔ)文的作文 篇4

  20xx年,經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)在全球開(kāi)展了一項(xiàng)名為國(guó)際學(xué)生測(cè)試計(jì)劃的調(diào)查,全球有25萬(wàn)名學(xué)生參加。調(diào)查結(jié)果顯示:在科學(xué)和閱讀能力排名中,芬蘭學(xué)生名列前茅,領(lǐng)先其它40個(gè)國(guó)家及地區(qū),而且遠(yuǎn)高于平均數(shù)。

  但在上世紀(jì)70年代前,芬蘭還稱不上是教育的典范。當(dāng)時(shí)有輿論認(rèn)為,芬蘭要在瞬息萬(wàn)變的世界經(jīng)濟(jì)體系中立足,就必須徹底檢討本身的教育制度。

  芬蘭教育從此轉(zhuǎn)變,芬蘭人把他們的教育成就歸功于以下幾點(diǎn):

  教師訓(xùn)練有素,居世界前列:薪水盡管不高,每月只有20xx至4000歐元,但是教師的社會(huì)地位崇高。

  教師享有極大的自主權(quán),可自行決定使用什么教學(xué)法,也可自行制定課程,自選教科書,或者完全不用教科書。受聘后,不會(huì)受到定期視察、考評(píng)及審核。

  例行考試取消。芬蘭的教育家認(rèn)為:考試太多,學(xué)生只會(huì)窮于應(yīng)付,其實(shí)學(xué)習(xí)往往不能用考試成績(jī)來(lái)衡量。不過(guò),學(xué)生到了18歲還是要參加大學(xué)的入學(xué)考試,約有三分之二的學(xué)生可以升學(xué)。

  學(xué)習(xí)氣氛輕松。在芬蘭所有中學(xué),學(xué)生除非有課要上,否則根本不必上學(xué),而一下課,學(xué)生就可以回家。上下課都不響鈴。芬蘭的.學(xué)生有責(zé)任感,有尊嚴(yán),因?yàn)樗麄兪亲栽干蠈W(xué),而不是被逼來(lái)的。

考語(yǔ)文的作文 篇5

  海子的寂寞

  或許詩(shī)歌真是從寂寞中釀出來(lái)的,否則為什么所有的`詩(shī)人都那么落寞?海子也不例外,他大概是太寂寞了,希望能與別人進(jìn)行交流。

  有一次,海子在百無(wú)聊賴之際隨意走進(jìn)學(xué)校附近的一家餐館。他對(duì)老板說(shuō):“我給大家朗誦我的詩(shī),你們能不能給我酒喝?”

  毫無(wú)浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前這位年輕人:長(zhǎng)發(fā)凌亂,身材瘦小,落落寡歡,不修邊幅,而且說(shuō)話如此神經(jīng)兮兮,就以為他腦瓜子是有些毛病的,便嘲諷地回答說(shuō):“我可以給你酒喝,但你別在這兒朗誦。

  ”海子無(wú)奈地聳了聳肩膀,默默地走出了餐館,同時(shí)也走進(jìn)了更深的寂寞。

  【分析】

  人與人之間,需要交流與溝通。溝通源于寂寞,無(wú)法溝通,也就更加寂寞。

  適合話題:“寂寞與溝通”“交流與理解”“冷漠是毒藥”

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