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作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握敘事作文的寫作順序，敘事六要素熟記于心。
2、在日常的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立的完成敘事作文。
3、培養(yǎng)孩子留心生活的寫作素材，做生活的有心人。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、敘事作文的六要素。
2、敘事作文的寫作順序
3、確立敘事作文的中心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)生學(xué)會敘事作文的六要素。
2、能夠把敘事六要素在具體的實(shí)踐中加以具體點(diǎn)運(yùn)用。
3、能夠思路清晰中心就明確地?cái)⑹乱患隆?/p>
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)PPT。
2、A4紙打印的敘事范文。
五、教學(xué)過程
（導(dǎo)入）
提問一個(gè)同學(xué)讓他說說自從早晨起床之后的事件�；蛘呃蠋熥约毫信e自己今天一天的活動。（一定要涉及寫作的六要素）。說完之后呢，咱們發(fā)現(xiàn)這樣的敘述很是沒有文采，沒有條理。下面咱們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰。
教學(xué)內(nèi)容：
1、敘事作文的定義：又稱記事作文，在作文類別里因?yàn)橘N近生活實(shí)際，而被認(rèn)為是較簡單的一種作文體裁。
2、敘事作文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這里邊事情的“經(jīng)過”是重點(diǎn)，要寫得具體詳細(xì)。
3、敘事文寫作方法：
�。�1）選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料
生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
（2）題目要新穎
�、俅_切。指符合文章內(nèi)容，也指遣詞造句符合規(guī)范)。
�、诰殹Ｖ笜�(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。
�、凵鷦印Ｖ割}目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn)：有內(nèi)在的'含義
我的老師VS穿黑襯衫的數(shù)學(xué)老師
我的媽媽VS愛吃魚頭的媽媽
我的爺爺VS放壞了的蘋果
擬題方法多種多樣，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，可以修
改古詩，可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。
開頭部分
A:可以采用修辭，例如排比，比喻等。
例如：
母愛像長河一樣源遠(yuǎn)流長，像山泉一樣清新甘甜。我也是一個(gè)沐浴著母愛陽光的幸運(yùn)兒。選自《無盡的愛》
B:可以選擇開門見山，直奔主題。
開頭不繞圈子，直接點(diǎn)題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物概要介紹，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。
例如：王婧，我讀初二時(shí)的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷�！队羞@樣一位好班長》
C:設(shè)置懸念，引人入勝
設(shè)置懸念是故意留下疑團(tuán)，以激發(fā)讀者的心理期待的一種開頭方法。開頭設(shè)置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們?nèi)ニ伎�，起到引人人勝的效果�?/p>
例如：我想我永遠(yuǎn)都不會忘記那天，那個(gè)煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??選自《那雨，那笑容》
�。�4）事件的主要部分要寫具體。
每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè)過程，只有把這個(gè)過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語言、心理、動作、細(xì)節(jié)描寫，這一點(diǎn)很重要，這樣寫出來的作文才
生動。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無關(guān)的事不寫。
（5）結(jié)尾部分
A:首尾呼應(yīng)，凸顯主旨
例如：
�。ㄊ祝┒颊f生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時(shí)光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）
B:言為心聲，呼喚號召
二十一世紀(jì)，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團(tuán)熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點(diǎn)陽光就這么燦爛。”（選自福建省中考滿分文《給一點(diǎn)陽光就這么燦爛》
C:巧妙發(fā)問，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？
D:引用佳句，多姿多彩
例如：“有志者，事竟成、”相信只要付出足夠的努力，我的夢想就一定會實(shí)現(xiàn)。
佐拉說：“人生——只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……（選自《陶醉》）
�。�6）道真事，表真情
真實(shí)不僅僅是做人的座右銘，在寫文章時(shí)也同樣需要真實(shí)。只有說的是真事，才能夠用最樸實(shí)的語言表達(dá)最真切的情感。
結(jié)語：
偉大的詩人杜甫曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，須知此時(shí)要躬行�！本透嬖V我們只從書本上學(xué)習(xí)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把所學(xué)的知識運(yùn)用到具體的生活中去。對于我們的作文課也是一樣的，學(xué)習(xí)了理論之后我們還把所學(xué)的理論運(yùn)用到具體的寫作當(dāng)中去，加以鍛煉。
作業(yè)布置：
《記自己最難忘的一件事》
作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識側(cè)面描寫。
2、初步運(yùn)用側(cè)面描寫的方法進(jìn)行構(gòu)思行文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫進(jìn)行構(gòu)思寫作。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、典型的側(cè)面描寫片斷引路，悟?qū)懛ā＃?分鐘）
1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側(cè)面描寫的片斷。請一個(gè)學(xué)生讀一遍。
那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。
2、說說這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話后，你覺得這場足球賽怎樣？
3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什么來寫球賽的精彩的？
4、平時(shí)我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。（板書教學(xué)課題：側(cè)面描寫）
5、這樣寫有什么妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那么我們這節(jié)課就來好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫作的方法。
5、其實(shí)，側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個(gè)事物時(shí)，不直接從正面來表現(xiàn)它（他）的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的事物來表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫。（課件出示）
二、口頭沖浪：你說、我說、“大家”說�？陬^訓(xùn)練中強(qiáng)化對側(cè)面描寫的認(rèn)識。（10分鐘）
1、明確本環(huán)節(jié)要求，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣�，F(xiàn)在我們可能對側(cè)面描寫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構(gòu)思？現(xiàn)在我們一起來個(gè)口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家。看看誰的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。
2、出示題目：寫一個(gè)貌美的女子。
引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如（沉魚落雁、閉月羞花）。
學(xué)生交流后，出示《陌上�！分械囊欢蚊鑼�。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會其中的妙處，不作詳細(xì)地解讀。并表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生動腦、動口的興趣。
行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
3、出示題目：寫一場精彩的口技表演。
引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什么聲音？⑵側(cè)面描寫你準(zhǔn)備寫什么？用“突然傳來…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
清代小說家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過一場精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。說說哪里是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
三、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫。（2分鐘）
1、其實(shí)，側(cè)面描寫還不僅可以用于說話、寫文章，其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運(yùn)用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的.故事。
2、側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰。
四、學(xué)以致用，側(cè)面描寫的書面片斷訓(xùn)練。（10分鐘）
1、俗話說：“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側(cè)面描寫運(yùn)用到我們的作文中去。
2、出示寫作要求：選擇一個(gè)題目，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個(gè)100字左右的片斷。
一個(gè)好消息一個(gè)發(fā)怒的人一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫作，教師巡視。
五、作文講評。（12分鐘）
1、讓學(xué)生毛遂自薦，每一個(gè)命題請一個(gè)學(xué)生上來讀自己的文章，（同時(shí)投影展示）采取自評、他評、師評相結(jié)合的方式。
自評：說說自己是這個(gè)片斷描寫的目的是什么？自己的習(xí)作哪些地方運(yùn)用了正面描寫，哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫？
學(xué)生互評：從他人的習(xí)作中你感受到了什么？你認(rèn)為他人的習(xí)作中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什么建議？
老師評：對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和對學(xué)生習(xí)作在語言上的一些問題進(jìn)行修改。
2、把學(xué)生按選擇的命題分組，然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。
3、給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。
六、課堂小結(jié)：
說說通過今天的作文課，你學(xué)會了什么？
作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個(gè)漢字。
2、初步學(xué)會用寫字板寫作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。
2、掌握韻母為u漢字的輸入。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握韻母為u漢字的輸入。
教學(xué)順序：
一、指法訓(xùn)練。
二、“通知”導(dǎo)入。
三、輸入法教學(xué)。
1、輸入法提示條教學(xué)。
2、輸入自學(xué)。
3、提問小結(jié)輸入法知識點(diǎn)。
四、輸入法練習(xí)。
五、完成布告。
輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。
看、讀自己的輸入內(nèi)容。
拼音、漢字通知比較。
發(fā)表自己的看法。
講述文字大意。
一生演示：查找智能ABC輸入法。
觀察，找出不同點(diǎn)。
眾生查找。
看書。
幫助老師解決問題。
生演示輸入過程。
小組討論：
1、字母V代表拼音韻母。
2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。
操作輸入。
聽聲音完成輸入。
看畫面輸入動物名字。
補(bǔ)充沒來的動物名字。
修改拼音布告。
欣賞。
最后一次讀布告。
首先，我們先來進(jìn)行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。
你能把你剛才輸入的內(nèi)容讀給我們大家聽聽嗎？
�。阏媸且晃宦斆鞯暮⒆�，能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)用正確的指法完成了任務(wù)。）
還有哪位同學(xué)感覺自己內(nèi)容跟別人不一樣的，你也可以站起來說一說。
（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來說出跟別人不一樣的內(nèi)容，希望你這節(jié)課也能勇敢的多多發(fā)言。）
老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。
（課件）
既然大家都這么有興趣，我們就一起來讀一讀。
預(yù)備齊……
�。ㄕn件：出示中文）
這樣呢，我們來試試看……
你能把你兩次讀的感受跟我們大家說說嗎？
中文便于我們清楚的讀懂文章的內(nèi)容，（不費(fèi)力）方便我們的閱讀。
那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時(shí)間是……哦，原來是動物王國要召開運(yùn)動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學(xué)先前一樣認(rèn)不出來，怎么能準(zhǔn)時(shí)參加運(yùn)動會呢？
那你想不想為這場運(yùn)動會出一份力？幫大象把布告修改成中文。
中文輸入法的方法很多，在這里，我向大家介紹一種常用的'中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強(qiáng)大，在以后的學(xué)習(xí)中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個(gè)角落里？（誰能找到它）
（一生示范）
請你觀察：現(xiàn)在你的屏幕跟先前有什么變化？多了一樣?xùn)|西，這就是輸入提示條，表示我們已經(jīng)打開了智能ABC輸入法，說明我們可以使用它了。
下面請大家分別在自己的電腦里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？
智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學(xué)二、輸入單個(gè)漢字并完成任務(wù)二。（在用智能ABC完成任務(wù)之前，我們首先要干什么？）
你們也是這樣完成呢嗎？
那你們都學(xué)會漢字輸入了嗎？
老師有兩個(gè)小小的問題想向我們的同學(xué)請教：第一，任務(wù)3中綠的發(fā)音是“l(fā)ù”，應(yīng)該是ù，為什么書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關(guān)的規(guī)定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵后，選字框中沒有這個(gè)漢字，我該怎么辦呢？這個(gè)漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務(wù)2和任務(wù)3的學(xué)習(xí)，我們知道在輸入漢字時(shí)，如果選字框中沒有這個(gè)漢字，我們要利用“+”或小三角進(jìn)行翻頁查找，找到相應(yīng)漢字后，可以直接輸入該漢字前面的數(shù)字或者是利用鼠標(biāo)單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）
剛才的布告告訴我們大家運(yùn)動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運(yùn)動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學(xué)會的本領(lǐng)把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？
（播放聲音）
你記下了哪些動物？還有誰愿意來讀讀你記下的動物名字。
聽了這么多動物的聲音，我們的同學(xué)想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進(jìn)行的比賽場去瞧瞧。
你認(rèn)識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？
你能來說說你看到了哪些動物？
你能在寫字板里輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？
誰能來把你在寫字板里輸入的“我看到的動物”跟大家說說嗎？
你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板里輸一輸嗎？
你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家說一說嗎？
還有這么多的動物為什么沒來呢？會不會因?yàn)榭床幻靼撞几娑t到了呢？
瞧，桌上的信封就是大象給我們同學(xué)寄來的布告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把布告改寫成中文吧。
有的同學(xué)已經(jīng)幫大象修改好了布告，我們一起來看看。
（讓我們再一次來讀一讀大象的布告）
今天，我們的課就上到這里，布告還沒有修改結(jié)束的同學(xué)下課以后你可以繼續(xù)完成，修改結(jié)束的同學(xué)你也可以再課后將你今天最深的感受在寫字板里寫一寫。
�。ú几娴氖鹈谴笙髨D象）
（讓學(xué)生看清楚布告）
演示“慮”。
板書：智能ABC輸入法：用v代替u。
作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
�。ㄔu論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；
希望是……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……
師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
�。ㄔu論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同；
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
師：觀察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。）
片段5：
師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）
學(xué)生欣賞
師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請用上排比句。
學(xué)生思考并書寫。
生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。
生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！
噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行……
�。ㄔu論：寫作本就是為生活的.感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。）
教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力
作文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)5
習(xí)作是心與心的對話�！翱瓷钪械南嗥瑢懮钪械墓适隆笔潜敬蔚牧�(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那么，如何啟動學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！北驹O(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機(jī)和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當(dāng)成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，聽后說說：你還想知道些什么？在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過程中解決了寫什么，怎樣寫的問題。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類指導(dǎo)。
作為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講，最苦腦的是學(xué)生的作文。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容淺談我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解：
本次習(xí)作有兩項(xiàng)選擇：
�。ㄒ唬�、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學(xué)過一門藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。
（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術(shù)館。會用課文中表達(dá)作者感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。
根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容：
1、本次習(xí)作，安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
2、三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。
3、三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀的過程和感受。
本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看相片，回憶美好生活的基礎(chǔ)上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛�，做到�?nèi)容具體，感情真實(shí)。
2、通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、想象、評價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與他人分享快樂。
3、讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗(yàn)親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛。
本次口語交際的話題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語交際的目的`，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。根據(jù)口語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)我的習(xí)作教學(xué)如下：
一、畫面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
[設(shè)計(jì)意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）
[設(shè)計(jì)意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組交流中取長補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗(yàn)感受。]
四、指導(dǎo)選材
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊(duì)的威武、雄壯等。
[設(shè)計(jì)意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達(dá)感受。]
五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
[設(shè)計(jì)意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。]
六、修改習(xí)作
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設(shè)計(jì)意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評。
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