有關(guān)語(yǔ)文優(yōu)秀作文合集10篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都寫過作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語(yǔ)言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,下面是小編整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
身處教室,心鶩八極,語(yǔ)文也。
如飲醇酒,身心俱醉,語(yǔ)文也。
縱橫古今,馳騁中外,語(yǔ)文也。
對(duì)我而言,語(yǔ)文是大海中的那朵白浪,語(yǔ)文是天山上的那朵雪蓮,語(yǔ)文是深山里那條清溪,語(yǔ)文是草原上的奶牛。語(yǔ)文是春雷、夏雨、秋風(fēng)、冬雪,語(yǔ)文是唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說。語(yǔ)文是一座百花怒放的花園,讓你倍感芬芳;語(yǔ)文是一道亮麗的風(fēng)景線,讓你流連忘返;語(yǔ)文是一壇年代久遠(yuǎn)的老酒,讓你沉醉其中。
在這里,你會(huì)體會(huì)到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和沉邃,你會(huì)為自己是一名中華兒女而自豪,你的生活會(huì)因語(yǔ)文而更加精彩。
在其中,你會(huì)認(rèn)識(shí)了李白、杜甫,他們或給你“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”的浪漫,或給你“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的現(xiàn)實(shí)。在這里,你會(huì)和李清照、柳永有一個(gè)約會(huì),他們或給你“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”的凄涼,或給你“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫小_有蘇軾、辛棄疾這些文壇巨匠,讓人高山仰止。這就是語(yǔ)文的風(fēng)流,這就是語(yǔ)文的多彩,它讓你的.生活多姿多彩。
課堂上,語(yǔ)文盡顯它的魅力。老師旁征博引,學(xué)生敏而好學(xué),老師循循善誘,學(xué)生勤而好問。語(yǔ)文學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng),生活因此而變得更加地多姿多彩。
語(yǔ)文讓我的心靈騰飛,融入那千年的唐風(fēng)宋雨中,看花開花落,云卷云舒,聽海天相交處漁歌唱晚,感夕陽(yáng)斜暉里情愛綿綿,聽古道長(zhǎng)亭邊古箏輕嘆。語(yǔ)文,讓心系軍營(yíng)者華容道敗北;語(yǔ)文,讓北方漢子沉迷于江南的碧玉韻致;語(yǔ)文,讓身處江南之人感受到塞外大漠孤煙壯闊;語(yǔ)文,讓我們的生活更加豐富多彩。
語(yǔ)文噢,你說你呀多風(fēng)流,但是你的風(fēng)流卻讓我們的生活更加精彩。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活
社會(huì)生活具有豐富多彩的特點(diǎn),教師要積極培養(yǎng)學(xué)生勤思考以及多觀察的習(xí)慣,從而全面提升學(xué)生的作文寫作水平。教師在平時(shí)可以組織學(xué)生積極地走進(jìn)社會(huì)生活,走進(jìn)大自然,在社會(huì)和自然中對(duì)人生的美好進(jìn)行感悟。比如在春天的時(shí)候,教師就可以組織學(xué)生在田野中踏春,對(duì)花朵、梨園、麥田進(jìn)行認(rèn)真觀察,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)春天進(jìn)行描述,這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁环阂獍蝗坏拇壕皥D描繪出來。教師在對(duì)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生不只是局限于事物的表面,必須抓住事物的特征和閃光點(diǎn)。比如在對(duì)冬天的小草進(jìn)行觀察的時(shí)候,大部分學(xué)生只會(huì)看到小草雜亂的葉子以及枯黃的`外表,這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),使學(xué)生透過小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根,再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻(xiàn)的精神和頑強(qiáng)的生命力。在對(duì)人物進(jìn)行描寫的時(shí)候也是一樣,人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應(yīng)該積極組織學(xué)生去對(duì)繁華的街道以及高大的廠房等進(jìn)行觀察,使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點(diǎn),并且隨時(shí)將記錄好,這樣自然能夠有效提高學(xué)生的作文寫作水平。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
如果教師采用單一的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文寫作的興趣,因此教師必須要對(duì)靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行充分利用,從而全方位以及多角度地對(duì)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及參與能力進(jìn)行鍛煉,讓學(xué)生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級(jí)的界限打破,以學(xué)生的興趣愛好為根據(jù)使學(xué)生組織作文興趣小組,并且可以對(duì)每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行充分利用,讓學(xué)生共同對(duì)作文寫作中遇到的各種問題進(jìn)行積極探討。在這個(gè)自由討論的時(shí)間中,教師必須要保證不要用應(yīng)試教育的方式對(duì)其進(jìn)行束縛,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師在對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要不斷更新,積極地采用新的教學(xué)方法,將學(xué)生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來。在作文活動(dòng)課中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出來,讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)事件或者一個(gè)題目,展開踴躍的討論和發(fā)言,從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片,讓學(xué)生在看完之后談?wù)勂渲械那楣?jié),并且說一說自己的感受,同時(shí)也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品挑選出來進(jìn)行配樂朗誦,這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣,使學(xué)生能夠在作文寫作中積極地參與進(jìn)來。通過這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生欣賞相互之間的佳作,同時(shí)還能相互學(xué)習(xí)和促進(jìn),在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng),必然會(huì)取得事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng),因此教師必須要充分重視初中語(yǔ)文作文教學(xué),在具體的教學(xué)過程中積極地拓展學(xué)生的想象能力,鍛煉學(xué)生的思辨思維能力,對(duì)學(xué)生善于觀察以及勤于觀察的好習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng),使學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng),獲得更多的閱歷經(jīng)驗(yàn),從而具備豐富多彩的寫作素材,最終能夠全面地提升學(xué)生的寫作能力,確保初中作文教學(xué)的有效性。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
語(yǔ)文,是三月爭(zhēng)奇斗艷的花朵;是七月繽紛的太陽(yáng)雨;是十月灼人的紅葉;是一筆彌足珍貴的財(cái)富。
——題記
語(yǔ)文,像那圣潔無暇的天使,邁著輕盈的步履,掠過我—的思緒,帶著一份獨(dú)特的浪漫,從我身邊輕盈的飛過,使我的心在天地間飄舞、飛揚(yáng)……。
望著腳上的那一道道傷疤,思緒又回到了兩個(gè)月前。兩個(gè)月了,那支拐杖每天都與我形影不離。每天承載著不能走路的痛苦,每每看到同學(xué)們的'目光,我總是在心底里告訴我自己:不管怎樣,都要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切一切!即便如此,有時(shí)還是耐不住悄然落淚……但是,因?yàn)檎Z(yǔ)文,我仿佛看到了毛爺爺那英勇無畏的革命精神和壯志豪情,那“中流擊水,浪遏飛舟”早已觸動(dòng)我心靈深處的那份堅(jiān)強(qiáng),我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。
感覺著時(shí)間早已悄悄地從指縫中流逝,在默默里算著,五千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海了,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,沒有影子……馬克思說過:“一切節(jié)省,歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省!币?yàn)檎Z(yǔ)文,才有了“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)”的勸勉;才有了“有重開日,人無再少年”的忠告;才有了“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人”的忠告等。這些都早已觸動(dòng)我心靈深處的那份時(shí)間觀,讓我學(xué)會(huì)珍惜生活中的每一分每一秒。
聽著裊裊的簫聲撞擊著歷史酸澀的痛楚,語(yǔ)文,你流著淚,淌著血,穿越了千年的風(fēng)雨,無時(shí)無刻不震撼著我們。我情不自禁地走進(jìn)你的世界,看到了燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),說服秦君,解除困難的機(jī)智善辯的外交才能;看到了荊軻那想活捉秦王逼其退還侵占的土地,終未成功,最后身被八創(chuàng),慷慨而死的大義凜然;傾聽了梁任公先生的演講,是那么自由灑脫、學(xué)識(shí)淵博啊;目睹了劉和珍的愛國(guó)主義精神……語(yǔ)文像一把鑰匙,早已打開了我對(duì)歷史那好奇的心。
失意時(shí),語(yǔ)文勉勵(lì)我:“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君!
懈怠時(shí),語(yǔ)文告誡我:“百年容易過,青春不再來!
浮躁時(shí),語(yǔ)文提醒我:“靜以修身,儉以養(yǎng)德。”
語(yǔ)文用“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”勾勒出一幅栩栩如生的春雨圖,描繪著春意盎然和生機(jī),無聲息地觸動(dòng)著我,使我心雨飄飛;語(yǔ)文用“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”奏響一支農(nóng)家曲兒,彈奏起夏日的激情,用起伏的蛙聲烘托著夏的豪邁和酣暢,無聲息地觸動(dòng)著我,使我思緒飛揚(yáng);語(yǔ)文用“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”暢談著秋的蘊(yùn)藉,譜寫著一曲秋的頌歌,無聲息地觸動(dòng)著我,是我的心田得到了滋潤(rùn);語(yǔ)文用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”拍下冬的純潔與寥廓,留下了冬天永恒的記憶,無聲息地觸動(dòng)著我,是我的心靈得以沉淀……
語(yǔ)文,如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉,我們的內(nèi)心會(huì)變得澄澈而明亮。
語(yǔ)文,如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng),我們的內(nèi)心會(huì)變得純凈而寬敞。
語(yǔ)文,如令人心醉的白雪。領(lǐng)略白雪,我們的內(nèi)心會(huì)變得安靜而平和。
那飄然飛出的一絲絲書香,使我的心在飛翔。語(yǔ)文伴我生活,伴我成長(zhǎng)!是的,如果我們的生命中沒有了語(yǔ)文,生命就不會(huì)綻放異彩。語(yǔ)文,觸動(dòng)我的心靈。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
親愛的語(yǔ)文老師,您好!
我想對(duì)您說:您每天都想我們的媽媽一樣關(guān)愛著我們,像我們的親人一樣呵護(hù)這我們,像我們的保護(hù)神一樣保護(hù)著我們。
您每天那么辛苦,在我們不會(huì)的時(shí)候還要反復(fù)給我們講解,直到我們學(xué)會(huì)為止。您每天晚上還要給我們判作業(yè),還要準(zhǔn)備下一課的教案,我真心的道一聲:您辛苦了。
還記得,我們學(xué)校第二節(jié)下課要做間操,每天間操我們都做得很好,因?yàn)槊看文颊驹谖覀兊年?duì)伍的后邊,有時(shí)候還和我們一起做操。
您做的是那么認(rèn)真。我們很高興有您陪在我們的'身邊。我偶爾有一個(gè)動(dòng)作做不好,您還會(huì)走過來幫助我?吹侥敲茨托,那么溫柔,我的心好溫暖。經(jīng)過您的指點(diǎn),我做操的時(shí)候每次都很認(rèn)真。
和老師在一起的日子是幸福的。我回想以前,同學(xué)們不努力學(xué)習(xí),讓您操碎了心。我們知道錯(cuò)了。我們一定在您講課的時(shí)候認(rèn)真聽講,考試的時(shí)候努力答題。
不辜負(fù)您對(duì)我們的期望。雖然您只能教我們一學(xué)期了,但是我們會(huì)珍惜和您在一起的美好時(shí)光。讓您快快樂樂的度過每一天。
親愛的老師,我們愛您!
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5
這個(gè)暑假,爸爸為了讓我的語(yǔ)文成績(jī)有所提高,于是給我請(qǐng)了一位語(yǔ)文家教老師,來對(duì)我進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)。
我的語(yǔ)文家教是一位女老師。她中等身材,胖瘦適中,在她的鼻梁上架著一副眼鏡,看上去斯斯文文的。我很喜歡這位老師。
今天早上,我的語(yǔ)文家教老師要來給我上課,所以我早早地起了床,做好了充分的準(zhǔn)備,等待她的`到來。
到了九點(diǎn)鐘的時(shí)候,我的語(yǔ)文家教老師,很準(zhǔn)時(shí)地到來了。我的學(xué)習(xí)也就開始了。她首先檢查給我布置的作業(yè)。她檢查得很仔細(xì),錯(cuò)的地方都用紅筆圈起來,而且很認(rèn)真地給我講解,最后還要求我將錯(cuò)題一一訂正。作業(yè)檢查好了,我們就開始了閱讀學(xué)習(xí)。老師讓我將課文通讀一次,然后向我提問,如果我答不上來,老師便讓我再把課文讀一次。她不斷地啟發(fā)我,直到我弄懂為止。做閱讀題時(shí),她總是耐心地給我講方法,分析題意,直到我弄明后,才讓我做題。在語(yǔ)文家教老師的幫助下每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的收獲。
我的語(yǔ)文家教老師態(tài)度這么認(rèn)真,我怎么不喜歡她呢!
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇6
今天,老師布置給我們一個(gè)實(shí)際活動(dòng),做一次媽媽,體驗(yàn)媽媽懷孕的勞累。
早上,我迫不及待爬起床,把早已準(zhǔn)備好的15斤大米扎在衣服上,我頓時(shí)覺得很重,我剛想嚷嚷,就想起老師說過:“你們母親受的`苦還不止這些,你們可不能嫌棄它呦!”又想起媽媽當(dāng)時(shí)的辛苦,我把話咽了回去。
我忙了老半天,終于可以吃早飯了,美味的面包,我來了……哎呦,不好,米袋子碰到桌子了,失敗!!我剛準(zhǔn)備坐下,發(fā)現(xiàn)我坐不直了,只好仰成一個(gè)鈍角,把面包塞進(jìn)嘴里。要寫作業(yè)了,我把米袋頂在前面,艱難的算著口算,才一會(huì)會(huì)兒,我就受不了了,把口算最后一題算完,我就把筆拋到一邊去,睡在床上休息,哎~沒想到媽媽那么累。
我就這么帶著米袋整整一上午,下午我一直仰在沙發(fā)上,不知如何是好,媽媽是挺辛苦,帶著我這么久。
晚上睡覺時(shí),雖然米袋我解下來了,但是我想我一定要聽話,不然媽媽就白累了。我一定要做媽媽的好孩子。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇7
我們班有一位嚴(yán)厲的老師,她就是我們的語(yǔ)文老師。
我們的語(yǔ)文老師胖乎乎的,像一個(gè)球。她總是穿著千年不變的職業(yè)裝。她的頭發(fā)每天都亂七八糟的,像一根根稻草似的。她的眉毛每天都皺成一團(tuán),像一個(gè)倒八字,從未舒展開來。她的眼睛是火眼金睛,只要有人在講話,她的眼睛像激光似的一掃他們就不講話了。她的嘴巴是張刀子嘴,會(huì)罵得我們頭暈眼花。
今天,“叮鈴鈴、叮鈴鈴”上課了,我們班上的'“小靈通”又去打探消息,“小靈通”一看,立即跑回來大喊說:“我們換老師了!贝蠹衣犃俗h論紛紛。有的半信半疑,有的非常高興,還有的再出去看看,隨著“咕咚咕咚”的聲音越來越近,我們立刻安靜下來。
老師一進(jìn)門,我們仔細(xì)觀察老師并沒有換,但今天穿的和平時(shí)不同,今天她穿著一條鮮艷的連衣裙,腳下踩著高跟鞋。她的頭發(fā)染成了金色,還有燙成了卷發(fā),像一位仙女似的。她的眉毛今天終于舒展開來,眉毛還化妝了,真好看。眼睛還充滿了關(guān)愛和溫柔。最不可思議的是她還涂了口紅呢!
我非常希望語(yǔ)文老師能天天這樣溫柔。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇8
老師就像蠟燭,照亮了身邊的人,卻燃燒了自己;老師就像園丁,辛勤地培育著每一株幼苗,期待著幼苗長(zhǎng)成參天大樹。
我的語(yǔ)文老師,她姓鐘。她有一頭烏黑濃密的頭發(fā),一雙水靈靈的大眼睛仿佛會(huì)說話,有讓你永遠(yuǎn)也琢磨不透的意思,還有一張永遠(yuǎn)對(duì)你微笑的嘴巴。
鐘老師講課認(rèn)真仔細(xì),對(duì)工作負(fù)責(zé),對(duì)我們的'學(xué)習(xí)同樣負(fù)責(zé)。她上每一節(jié)課都是那么認(rèn)真,講每一處內(nèi)容都是那么的仔細(xì),對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是那么負(fù)責(zé)。她說過:“六一班是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,我們是不會(huì)丟下任何一個(gè)人的。”所以,無論有誰題目不懂,她都耐心地教導(dǎo)。
鐘老師還是一位積極向上的老師。她給我們搞過很多活動(dòng),比如“和雞蛋交朋友”、“特產(chǎn)品嘗會(huì)”,還有鐘老師親自表演的魔術(shù)。鐘老師有時(shí)會(huì)幽默地和我們開玩笑,給我們上了不少有趣的課。每一次都能給大家?guī)須g聲笑語(yǔ)。
鐘老師不但認(rèn)真工作,積極向上,更是一位善解人意、和藹可親的好老師。如果有同學(xué)犯了錯(cuò),鐘老師會(huì)問清楚事情的原因,耐心開導(dǎo),并告訴他下次不能再犯,最后寬容地原諒他。鐘老師會(huì)關(guān)心每一位學(xué)生,也會(huì)向我們噓寒問暖。
不知以后還能不能聽鐘老師講課,不知以后還能不能見面。不管怎樣,在我心目中,鐘老師永遠(yuǎn)是我最好的老師。鐘老師,我想對(duì)您說:“謝謝您多年來對(duì)我的照顧!”
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇9
先生不知高郵何許人也,作文嚴(yán)謹(jǐn),平易近人,師生關(guān)系甚融洽,同學(xué)們都戲稱他“老俞”。
俞先生是我初中生涯的第一位語(yǔ)文老師,個(gè)頭小,頭發(fā)稀,乍一看,真像小品演員郭德綱,他的課是我最愛聽的,講到感人的地方,他的聲音似乎有些哽咽;講到令人痛恨的奸臣時(shí),他的臉拉得比馬臉還長(zhǎng),眼睛瞪得比葡萄還圓,他的嘴不停地開合,唾沫橫飛,真讓人有些擔(dān)心坐在第一排的同學(xué)會(huì)被他的唾液所淹沒;他的`手腳并用著,真讓人擔(dān)心他一不小心會(huì)摔個(gè)兒朝天,真似疾惡如仇的二郎神,這樣一個(gè)講課妙趣橫生的老師教我,他的話我自然是非常愛聽的。
先生閑靜少言,課間或是在辦公室里,從未見過先生無事可做,或是在批改學(xué)生作業(yè),或是寫作,即使辦公室里一片喧囂,他也能心靜如水。他做事非常認(rèn)真,心無旁鶩,每位學(xué)生的每一篇作文上,都少不了他一針見血的評(píng)語(yǔ),雖說是短短一兩句,即耐人尋問,折射出他愛生、敬業(yè)的光芒。
先生好讀書,每讀完一本書或一篇文章,他總會(huì)在電腦上,把名句摘抄下來,寫一些讀書心得,也倡導(dǎo)我們這么做,并經(jīng)常與我們分享這些精髓,使我們倘佯在名人心靈的廊街上,聆聽他人心潮的澎湃。
如今想來,他對(duì)我們的寫作與閱讀,有著多多益善的影響!像這樣的老師,我們又怎能不敬愛他呢?他一進(jìn)班,每一位同學(xué)的頭都不由自主地抬起來,并端坐好,豎起耳朵,閉緊嘴巴,等先生開口向我們傳遞知識(shí),即使他在黑板上板書,我們也默默地看著他,連他每一個(gè)板書的動(dòng)作都急于模仿。
先生從不吝嗇錢財(cái),他總愛給我們每半學(xué)期進(jìn)行一次綜合考核,班上排名前十,抑或進(jìn)步較大的,都會(huì)得到他相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。他贈(zèng)予我們的書籍,扉頁(yè)上都會(huì)有他的題字,諸如:“向著夢(mèng)想遠(yuǎn)航!”“未來為我而來!”“我的未來不是夢(mèng)!”“再短的距離,不邁開雙腳亦是徒勞!绷攘葦(shù)語(yǔ),包含了他對(duì)我們的殷切希望與美好祝福。
初一班主任是位女英語(yǔ)老師,平時(shí)總愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝,對(duì)我們的學(xué)習(xí)成績(jī)稍不滿意,就沖我們吼,課余時(shí)間俞老師常常勸她。記得一次語(yǔ)文晚自習(xí),班主任因?yàn)橐患∈露蟀l(fā)雷霆,
攪亂了整幢教學(xué)樓的安靜,并讓我們站著寫作業(yè),她啰啰嗦嗦嚷了二十分鐘后拍門而去,無助、不甘、心酸、憤怒如潮水般涌上心頭,還有誰能好好寫作業(yè)?驀地,俞老師出現(xiàn)在講臺(tái),揮揮手讓我們坐下,淡淡地說:“沒幾天就期末考試了,大家控制好情緒,調(diào)整好狀態(tài),不要受外界因素的干擾!蓖瑯拥脑拸南壬c班主任不同的嘴里說出,先生的話更能讓我們接受。
那段時(shí)間,俞老師這盞啟明星,總會(huì)在第一時(shí)間為我們帶來一片光明,讓我們愉悅,讓我們欣慰,讓我們的身心自由發(fā)展,保留我們孩子般的童真與遐想。
雖說先生不再教我,但他的教學(xué)模式,個(gè)人品行卻不斷激勵(lì)我。他,才是我真正的老師。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇10
課程改革的一個(gè)核心問題,就是要更新教育觀念,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語(yǔ)文教師呢?我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
我做了十幾年的語(yǔ)文教師,嘗到由一個(gè)語(yǔ)文教師從不懂語(yǔ)文到懂語(yǔ)文、從不會(huì)教到會(huì)教的過程的滋味。其中讓我深深感受到,一個(gè)教師真的在教師旅途中成長(zhǎng)起來,不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時(shí)候,我參加過多次的《語(yǔ)文新課標(biāo)》的培訓(xùn),反復(fù)的嘗試、研究、反思,讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅,讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外,還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。
語(yǔ)文是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量。我了解到一些語(yǔ)文教師,除了讀教材、備好課外,幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野,他們可以說出諸多理由。尤其在小學(xué),他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單,無非是識(shí)字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等,把這些教好了,小學(xué)語(yǔ)文也就不成問題了。其實(shí),小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命,教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,還有方法與過程,更重要的是情感與態(tài)度。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧,說話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔,讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)。那么,誰還能喜歡你?誰還能喜歡語(yǔ)文?教師要言談拘謹(jǐn),幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中,能透出文學(xué)素養(yǎng),引用的一句格言、一首古詩(shī)、一個(gè)典故、一個(gè)成語(yǔ),都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來有點(diǎn)“文芻”,可是在他的熏染下,讓學(xué)生受益很多,也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂趣。
一個(gè)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來,在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn),在于愛心的流淌,在于對(duì)孩子的尊重!澳闶强鞓返,我是幸福的!笔且粋(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,如果說一個(gè)語(yǔ)文教師,沒有豐富的情感,沒有優(yōu)美的語(yǔ)言,沒有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢(shì),你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理,至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語(yǔ)文課,課堂中,學(xué)生提出了很多疑問,教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,把問題留下,課后自己解決。也許有人說,這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生,教師是不負(fù)責(zé)任的`。從另一角度來看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課,那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰都能做。
語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù),以及語(yǔ)言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新鮮。譬如,同樣課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師,總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個(gè)方法藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒有了新鮮的感覺,藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序,學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。
語(yǔ)文教師,充滿著自信與關(guān)愛;語(yǔ)文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄;語(yǔ)文教師,語(yǔ)言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語(yǔ)文教師。
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