【推薦】中學作文集錦10篇
在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的中學作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學作文 篇1
我的家在龍車中學。那里雖然沒有瀘縣二中、瀘州高中、清華北大等名校那么壯麗，也沒有那么雄偉，但也算得上是綠樹成蔭、鳥語花香、風景優(yōu)美！我就是喜歡它。
一踏進校門你就會看到一面墻，墻上畫著中學的地形圖，墻的右面是幾棵挺拔雄偉的大樹，像幾個巨人忠實地守護著龍車中學。它們在慈祥的看著我們，不時好像在給我們招手呢。
進了校們向前走，你會看到一座平房。我讓你們猜猜：這是什么？哈哈！猜不到吧？還是讓我來告訴你吧。這呀，是學校的食堂。里面干凈、整潔，勤勞的工人們在這兒忙碌著。
沿著左邊的石梯往上走，你會看到一座高大的樓房，那就是教學樓。教學樓前有很多桂花樹。桂花開時，那香味沁人心脾，另人神清氣爽。教學樓里傳來陣陣朗朗的讀書聲，你肯定會陶醉在這景象之中。同學們在這樣良好的學習環(huán)境中學習、生活，一定很開心！
站在教學樓上放眼望下，你可以看到幾棵大樟樹，茂盛的枝葉擠在一起組成了一個樟樹林。遠看就像一把大綠傘撐在那兒。夏天，同學們都紛紛到樹林里乘涼呢。
學校的周圍是蔬菜園地，里面有各種各樣的蔬菜。走進菜園，映入你眼簾的是一個荷花池，荷葉挨挨擠擠的，像一個個用碧玉做成的大玉盤。六月，荷花從這些大玉盤之間冒出來，好像一位位亭亭玉立的仙女站在河中。微風拂過，荷花好像下凡的`仙女在歡快的翩翩起舞。旁邊是一個魚塘，里面的魚自由自在的游動。魚兒一日三餐有人喂，過著無憂無慮的生活。它們有時圍在一起跳舞，有時在比賽游泳，有時在唱歌……你再向前走就是綠色的海洋了，那就是學校的蔬菜園。
好了，不跟你們多說了。同學們，聽了我的介紹，你們愛上這兒了嗎？想到這兒來玩嗎？龍車中學歡迎您！
中學作文 篇2
我上中學了光陰似箭，六年的小學生活在一瞬間就過去了。升入向初中之后，周圍有那么多的新老師和新同學，感覺既新奇又愉快。我能不能和老師同學友好的相處呢……連我自己都覺得是個問號……中學的課程明顯地與小學的號 的課程不同。學習科目增多了 ，難度也逐漸增大了。面對這些變，我一方面能夠為學到更多的知識而感到興奮。同時也會想到怎樣把這些知識全都學會而感到有大的壓力。初中的學習生活要求我們要有更強的'自理能力和自制能力，面對這么多新的要求，我要提醒自己我現(xiàn)在已經(jīng)是一名中學生了。但是我又感覺到有些困惑和不安，我要怎樣才能迅速適應中學的生活、課程、等……走進新的班級，也就意味著我又走進了另一個新的 ‘大家庭’。在這里，我們將一起度過初中的三年的美好時光。為了盡快適應新的學習生活，我必須要要加強對自我的管理，我要克服依賴別人的心理 。我在學習上要有自己的目標 ，要改變自己的學習方法，提高自己主動學習的能力，在生活上我要做到自理、自力、在行為方面要嚴格的要求自己。只有這樣，才能把握好學習生活的節(jié)奏。體驗到其中的快樂。中學的學習生活，就是為了要把小學的自己改變的更完美。
中學作文 篇3
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我就從一個懵懵懂懂的稚嫩小孩變成了一個會懂事的中學生，邁進了中學的校園生活。
在小學六年級時，我就想過，中學的校園會是什么樣子的呢？老師可曾有小學班主任那樣和藹可親？科目，作業(yè)，都一定增多了不少吧？要是沒有和以前的同學分在一班該怎么辦？如果成績沒有從前的優(yōu)秀該如何是好？同學們會不會不接受我呢？…帶著這一系列的疑問，我對中學的校園生活充滿了期待，同時又有些失落的感覺，也不知到底是為了什么…
直到我踏入校園的'第一天，才見證了一切。此時此刻，我的內(nèi)心是那樣激動，覺得身邊的一草一木，都是那樣新鮮。我真希望馬上進入學堂，認識老師，認識同學，雖然仍存在著一種對父母的依戀，但更多的，是期待。
真正開始了中學的生活，我感到與同學，老師相處并不難，只是學習的任務加重了，老師更嚴了，在家的時間也少了…突然間，我意識到自己長大了，不再是小學生了！
如今，我們都在第二起跑線上進展，曾經(jīng)的小學成績都不算什么，所以無論在小學里取得了怎樣的成績，那都屬于過去�，F(xiàn)在，我們身處同一個起點，要努力展現(xiàn)自己的才華，在第二起跑線上，飛奔吧！
中學作文 篇4
愛就像空氣，它在時，我們感覺不到；可一旦失去，哪怕是短短的幾秒鐘，也會讓我們坐立難安。所以我們應該要好好珍惜！
——題記
已記不清這里是第幾次用自己笨拙的筆桿來寫老媽了。或許因為那份感激在我心里太珍貴，也太真實。所以總想說：“謝謝你，老媽。”
記得剛剛進入初中校門的我，在高手如云的班里，顯得那么渺小，那么無助。我在心里暗暗地想：我一定要努力，不能被這人才之海所吞沒！于是，我拼命的加油，忘我的努力。
有一天晚上，我做著一道又一道的題目�？墒呛鋈挥幸坏李}，我無論如何也做不出來。于是，一張張寫滿的草稿紙被我揉成團扔向各個地方。當我準備放棄時，隨手將最后一張稿紙揉成團用力地扔出去。只聽見”啪“的一聲，不知打在什么上了。當時滿心怒火，更是沒心想到底是打哪兒了。然而老媽發(fā)出的一聲：”嘶——”將我的心給拎到了嗓子眼兒。我轉過身，果然不出我所料。我愧疚地微微抬著頭看著老媽端著一杯牛奶揉著臉頰先我走來。我低著頭難過極了：”對不起，媽媽”。媽媽只是將牛奶遞到我手里。我接過牛奶，杯子上還殘留著媽媽的味道，暖暖的，香香的味道混雜著牛奶濃郁的香味鉆入我的鼻子里。媽媽在我床邊坐下，輕輕地拉過我，摸著我的頭說：“孩子，無論碰到什么事都不要輕言放棄。因為這個世界上沒有人做不到的事，只有人不想做的事。而且，媽媽相信只要你努力了，就能成功。就算不能夠成功，至少你努力了，就不后悔了，不是嗎？”望著媽媽滿是愛意的雙眸，我擒著淚花點了點頭。
從那以后，無論碰到多大的困難，只要想起老媽的話，我便什么困難都不怕了。
近些日子，秋風蕭瑟，寒意襲人。一日，天空難得放晴，偶得空閑，我一個人在院子里看秋風將殘留的樹葉吹落，不免有一種悲傷的`情感。這是老媽走了過來，在我身邊并排坐下。于是我開始了有一句沒一句地與她聊著家常，說著說著說到我小時候的事。我突然聽見老媽嗚咽了一下，驚忙抬起頭，霎那間，我發(fā)現(xiàn)老媽此刻顯得尤為弱�。辉僮屑氁豢�。我發(fā)現(xiàn)老媽原本白皙嫩滑的臉上，被生活刻下了一道道深深的印記；曾經(jīng)漂亮有神的大眼此刻正被一群小魚的尾巴纏繞著；原本烏黑發(fā)亮的秀發(fā)如今也形同枯草。我驚恐地站起身，驚呼道：“怎么會這樣？”在我眼中老媽一直是個年輕、美麗的女子，何時變成這般模樣了？我知道了，老媽是因為我才失去了昔日的光彩。。她用自己嬌艷的容貌換來的我的健康快樂�？晌夷�？已經(jīng)很久都沒有好好地和她說說話，看看她了。我眼眶濕潤了，蹲下身來，將她粗糙的雙手握在我白嫩的手里，滿是悲傷愧疚地望著她。老媽驚慌地垂下頭，像個做錯事的孩子，難過地說：”是不是我沒以前年輕便亮了？會不會給你丟人�！拔覐娙讨鴬Z眶而出的淚水輕輕地擁住她，又是一驚，她比看起來更瘦弱。閉上眼睛滾燙的淚水滑過臉頰：“沒有，你還是和以前一樣美麗，不，比以前更美！”她聽了，像如釋重負舒了口氣。我的眼淚更加肆無忌憚了。
老媽為我做的太多太多了，幾乎是傾盡一生�？晌�?guī)Ыo她的呢？是十月懷胎的辛苦，是一朝分娩的痛苦，更是一輩子的操勞��！在我眼中老媽就是天上最受寵愛的、最美麗的仙女，可是她為了我甘愿忍受人世間的疾苦，把自己飛天的羽衣緊緊地鎖在箱子底下。在發(fā)現(xiàn)自己一天天失去鮮艷光澤的時候卻依然不悔，毅然決然地為我受苦受累。其實無論將來媽媽變成什么樣子，即使是滿臉皺紋，頭發(fā)全白了，牙齒也掉了，但在我心中她永遠是最光澤動人的仙女。不僅我的媽媽是如此，全天下所有的媽媽永遠都是光彩動人的！
我愿用心底最純凈、最真誠的聲音對老媽說一聲：謝謝你，老媽，我愛你！
中學作文 篇5
試論一種全新的中學作文評改理念，提高視率 讓分數(shù)和評語動態(tài)地呈現(xiàn)
——試論一種全新的中學作文評改理念
在整個作文教學體系中，評改是極其重要的一個環(huán)節(jié)。如果我們讓這一環(huán)節(jié)落空，那么作文訓練的效果就會大打折扣，就難以掙脫作文教學長期以來形成的疲軟狀態(tài)。所以，更新作文評改理念，在當下就顯得非常重要。
在整個語文教學體系中，作文教學又是一個不可或缺的組成部分。既然整個語文教學理念在日益更新，那么我們的作文教學（尤其是評改）理念就也應該隨之更新。我們知道，新的語文教學大綱已經(jīng)首次把“人文性”寫了進去，突出了在語文學習過程中“人”的因素，承認和重視“主觀性”在語文學習中的存在。如今，語知和閱讀中答案的“惟一”和“機械”的現(xiàn)象，尚且還遭到人們的批評，而主觀性非常強的作文，它就更應該值得人們反思。我認為，對一篇學生作文，不應該存在絕對的評判標準，不應該只是惟一的分數(shù)和惟一的評語。因此，作文教學也應該“與時俱進”，我們的評改理念也應該與整個語文教育的理念相適應。
目前作文評改的主要弊端
一是缺乏普遍的推動力，也就是說對所有學生的寫作熱情不能產(chǎn)生推動作用。每一次作文本子發(fā)放下來，總是極少數(shù)學生面對自己的分數(shù)激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數(shù)學生看看分數(shù)然后驚詫不已，瞧瞧評語于是皺著眉頭。可以說，“點”上的積極，更襯托出“面”上的消極！在廣大教師對此感到納悶、痛苦乃至無能為力的時候，我們的學生更是感到納悶、痛苦乃至無能為力！這是為什么呢？原因可能很多，但我覺得分數(shù)和評語的“惟一性”是最主要的原因。
試問：這少數(shù)學生的作文和大多數(shù)學生的作文，其分數(shù)和評語都真的無可爭議嗎？作文的好差標準難道是絕對的嗎？老師的打分尺度難道是“放之四海而皆準”的嗎？當然，在正常情況下，極個別特別好或極其差的作文，被老師用來做“典型”或“反面教材”，也許因為老師斟酌得審慎一點，評判的結果可能會離“準星”稍微近一點，從而能夠被大家廣泛地認同；然而，更多的作文，它們的分數(shù)是否就一定恰如其分呢？評語是否就一定切中肯綮呢？
我想，既然“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，那么教師充其量不過是一個讀者，盡管他是一個非常重要的讀者。打個比方吧，教師可能比學生水平更高一點，他們之間的關系相當于“尺”與“寸”，但教師這個“尺”是有“所短”之可能的“尺”，學生這個“寸”更是有“所長”之可能的“寸”，況且比較起來，教師“尺”為一，而那么多學生卻擁有那么多的“寸”�？墒�，我們?yōu)槭裁粗蛔尳處煹摹俺摺卑l(fā)揮著作用——很顯然，有時發(fā)揮的反而是其“所短”，而不讓學生的“寸”能夠“有所長”呢？假如在整個評改過程中，大膽地放手，也讓每一個學生積極參與，甚至于多次參與，那么學生的寫作熱情也許就會極大地提高的。
二是缺乏足夠的轉化力，也就是說不能把訓練轉化成效益，轉化成“再生能力”，轉化成“生產(chǎn)力”。作文評改的最終目的，應該是舉一反三，通過有計劃的一次訓練達到學生自己在無序狀態(tài)下的多次訓練所不能輕易達到的效果，從而真正地大面積地增強整個班級學生的創(chuàng)造力，使他們越寫越想寫，越寫感覺越好。可是，目前的評改措施缺乏更高層次上的互動性，只由教師一人改，學生自己往往只看自己的分數(shù)和評語，而難有機會看別人的分數(shù)和評語，而即使是在所謂學生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分數(shù)和評語，你看我給的分數(shù)和評語”，而其他學生仍然難有機會看到。
這幾乎就是一篇作文的命運！它“合在本中人未識”， 正如姜夔《揚州慢》詞里的紅色芍藥“年年知為誰生”，甚而至于該生本人也很少看，有的幾乎不看。一篇作文的命運竟如此悲慘！這就意味著，一個學生向他人借鑒經(jīng)驗和吸取教訓的機會比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計劃的作文訓練難以很好地發(fā)揮它的轉化功能和實現(xiàn)它的最終目的。
分數(shù)和評語：變靜態(tài)為動態(tài)
要克服上述兩大弊端，要使分數(shù)和評語對學生產(chǎn)生巨大的推動力和轉化力，我們就必須建立一個全新的理念：分數(shù)和評語都不是靜態(tài)的，它們是動態(tài)的。
眾所周知，分數(shù)與作文水平未必完全一致，有時它們的差距竟令人十分驚訝，從而引起非常大的爭議。此所謂“仁者見仁，智者見智”。其原因很簡單：如果是教師評改，他在評改時，就有可能因為見識有限，不能適應豐富多彩的尤其是新的風格；可能因為思維僵化，不能容忍放膽作文、另類作文、新概念作文；可能因為情感定勢，不能平等地對待每一個學生的作文，無視一些特殊學生的進步；可能因為心理失調(diào)，不能耐心地進入“文本”，僅僅是走馬觀花、浮光掠影。同樣，學生之間的簡單“互改”，也會受到某一學生的見識、思維、情感、心理等因素的制約，給出的分數(shù)和評語往往會引起很大的爭議�？傊�，只給一個分數(shù)和評語，絕對不是實事求是地衡量學生作文實際水平的最好方法，絕對與人們對整個語文學科人文性、模糊性、主觀性這些特點的最新認識不相適應。
現(xiàn)在，已經(jīng)到了應該對分數(shù)和評語的給法，作重新考慮的時候了！為此，我提出一個新的看法——學生作文的分數(shù)是可以變動的，評語是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它們是動態(tài)地呈現(xiàn)著的.。這樣，分數(shù)和評語實際上會有若干個，而不是簡單的一個。
那么，怎樣才能做到分數(shù)可以變動，評語可以多元地呈現(xiàn)呢？這就涉及到一篇作文的視率問題。
視率：變低為高
現(xiàn)在，我們已經(jīng)把分數(shù)和評語放在了一個動態(tài)過程之中，而能夠實現(xiàn)這一動態(tài)效果的一個重要途徑，就是提高作文的視率。
什么叫視率呢？就是指一篇作文，作為勞動產(chǎn)品被自己和別人尊重的程度，作為信息產(chǎn)品被自己和別人了解的程度。簡單地講，一篇作文完成之后，就是要看，包括別人看和自己看。沒有看，實際上就是沒有評價；看的人少乃至只有一個人，實際上就是評價的效果低，乃至只有一種評價。在這里，視率與評價發(fā)生了聯(lián)系，也就是與分數(shù)和評語發(fā)生了聯(lián)系。
過去，一篇作文的視率非常低，學生寫好后，只有老師看，而且常常只看一遍，或者在互改時被另一個學生看，也常常是只看一遍（只有少數(shù)學生的作文有機會被老師所評講和被大家所了解）。要使分數(shù)和評語處于動態(tài)的過程之中，在動態(tài)過程中呈現(xiàn)出來，就必須打破這種評改體系的靜態(tài)模式，讓更多的人參與進來，讓人更多地參與，讓一篇作文贏地更多的目光，占有非常高的視率。那么，具體來說，怎樣提高視率呢？
第一，多個方面參與。在通常的教師評改之外，我們還要增加學生的互改。不過，這種互改，不是過去那種機械的“結對子”，而是由教師在隨意發(fā)放一篇作文的時候任意確定。雖然一個人仍然只是擁有一份作文，但改好后可以與同座位的另一個學生交換，或者與前后座位的其他學生作更大范圍的交換，然后再改；評改后，返還給作者本人，這時作者本人還可以反批，與評改者進行爭鳴、論戰(zhàn)；當最后交給老師時，老師還要看，不僅看作者原文，還看各個學生所打的分數(shù)和所寫的評語，然后也在“五花八門”的分數(shù)和評語后面給出自己的參考分數(shù)和評語；甚至教師的分數(shù)和評語還不是“終審”，如果作者本人有話還可以“好好說”。這種互改，是交互的，復式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改，我們可以把它稱作“互聯(lián)網(wǎng)”式的評改。經(jīng)過這樣的互改，一篇作文的分數(shù)和評語就不再是惟一的了。分數(shù)的多種和評語的多樣，確實得益于視率的提高。視率的提高，極大地刺激了每一個學生的自尊心，激發(fā)了他們的寫作興趣和熱情，從而使他們感到自己的勞動被尊重著。
第二，多種媒體呈現(xiàn)。當今是一個信息時代，媒體極其豐富，交流和傳播信息的工具非常多。從信息論的角度來看，學生的一篇作文就是一條信息。過去，一篇作文往往只有一個讀者，它就像韋應物《滁洲西澗》里所說的一棵幽草可憐地在“澗邊生”著，少人知曉，無人賞識。那么，作為一個信息產(chǎn)品，它如何才能被別人廣泛地了解呢？這就必須提高視率。在看的過程中，信息才能實現(xiàn)其價值，作為信息的作文才能取得其訓練效果。作為信息產(chǎn)品，一篇作文的內(nèi)容被反復呈現(xiàn)的方式有很多，主要有：（1）由寫作興趣小組成員將一些文章的全文或更多文章的片斷出成黑板報或編成小報（傳閱或張貼）；（2）在多媒體教室上評講課，充分地利用實物投影的優(yōu)勢，最大可能地把更多學生作文的內(nèi)容放大到大屏幕上；（3）把某些優(yōu)秀作文的全文或一些作文的精彩片斷推薦給校廣播站，或鼓勵學生自己投稿。不過，這里要強調(diào)的是，我們應該對精彩片斷的呈現(xiàn)予以高度重視，這樣才能使更多的人感到自己創(chuàng)造的信息被廣泛地關注著，從而從面上鼓舞每個學生的信心，從根本上調(diào)動大家的寫作積極性。
第三，不同時間交流。目前，作文交流的渠道，通常是一課時的評講課，至多再加上課后的個別面批。除此之外，好像就沒有什么渠道了。其實，我們還可以在過一段日子后，統(tǒng)一安排時間（如自習課、輔導課）交流，讓學生“回頭”看，像老牛吃草一樣不斷地反芻。
如果我們用以上方法來認真地進行操作，那么，每一個學生作文的視率無疑就會大大地提高。視率提高以后，大家對一篇作文“仁者見仁，智者見智”的評價也就會形成，分數(shù)和評語動態(tài)的呈現(xiàn)也就會真正地變?yōu)楝F(xiàn)實。
不過，視率的提高，還需要文字的載體發(fā)生一場革命。
載體：變作文本為作文紙
多少年來，人們一直使用裝訂成冊的本子作為載體來給學生書寫。這固然有其方便的一面，如便于保存；但是，不便于提高作文的視率，不便于作為信息來即時呈現(xiàn)。可以說，新的評改理念需要新的載體來實現(xiàn)它。
我認為，應該把文字的載體設計成作文紙（這里要強調(diào)是“一張”）比較好，這樣就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于學生之間的頻繁交流，從而提高視率，因為每一次作文都是寫在一張紙上的，而一張紙可以不受已經(jīng)裝載了其它作文內(nèi)容的整個本子的約束。其次，它有利于作文這種信息物靈活的呈現(xiàn)，我們可以把它即時地張貼于教室的墻壁上（不必從本子上撕扯下來或謄寫下來），可以長時間地放在學校廣播站而等待機會播出（不影響下一次的作文訓練），可以整版地轉換成復印件讓大家人手一份（評改或欣賞）。
我要補充說明的是，這張作文紙，最好把“得分欄”設計出來，而且能夠容納幾個不同的分數(shù)，這樣就會提醒和鼓勵更多的人參與評改。
解放思想，更新理念
學生作文的低視率和靜態(tài)性評價，長期以來阻礙著作文教學效益的提高。許多教師不滿作文教學的這種現(xiàn)狀，其中少數(shù)人還自發(fā)地在下放權力讓學生互改上做了一些有益的嘗試。然而，我們的嘗試始終還不能做得非常徹底（僅僅是“我看你的，你看我的”機械式的交換，其結果仍然一樣：分數(shù)和評語是惟一的）。這是為什么呢？
一是我們舍不得在作文上消耗太多的精力。在平時的教學過程中，對于語知、閱讀、寫作這三大板塊，我們往往本末倒置，最重視“語知”（像庖丁一樣操刀解牛，拆卸著一個個所謂“要點”），其次強化訓練“閱讀”，而視“寫作”為可有可無的東西，這就把作文教學的時間壓縮得微乎其微，少得可憐。這是我們教師自己教育觀念的落后，是我們在“作繭自縛”！
二是我們顧慮于人們對自己“偷懶”的嫌疑。廣大的語文教師，經(jīng)常處于矛盾之中，總是覺得單是“精批細改”效果并不明顯，但還是擔心于學生的看法、家長的意見和領導的評價，于是乎，只好舉起筆來，對一篇作文中的病句、錯別字、標點符號等都親自改動，甚至還代替寫上許多，改得紙張上紅跡斑斑、密密麻麻，以致于出現(xiàn)對一篇作文評價的“霸道”行為。這是我們自己把自己當作“裝在套子里的人”！事實上，有一些教師早已“不避嫌疑”，他們拿出膽識，放下包袱，做了一點可貴的嘗試。
中學作文 篇6
我的心，流連在溫州中學那無暇的世界里……
那天，是好友暢暢的生日。我踏著一路歡笑，牽著小伙伴們的手，走進這夢般的世界。校園里一片靜謐。當我在這里，領略到了“小橋流水”的風韻。
小橋
溫州中學，坐落在流水的懷抱中，無數(shù)的小橋編織出了校園的美麗。
沿著小路漫步，首先映入眼簾的橋披著清艷的藍色，使人心曠神怡。我邁著輕盈的腳步， 在這愉悅的色彩上，仰望白云悠悠的藍天，凝望靜默的河水，心中頓覺坦然。這座拱橋最引人注目的，還是橋欄上那精美的花紋。淺藍色的底，柱子挺拔而優(yōu)雅。每一根柱上，都有一塊凸起的白色，好似一朵朵嬌艷的小花，悄然綻放，每一根柱子上的“小花”都井然有序地排列著，融為一體，變成一個柔美的弧線。這是怎樣的點染啊，使橋變得細膩恬雅，使校園變得清新寧靜。這，傾注了建筑工人的心血與汗水！
信步來到校園邊緣，一座古老的小橋又賦予我另一種美的享受。用石塊零亂地鋪成，咋一看似乎有些破舊，但用心讀，卻讓人感到一種隨意的美。再加上窄窄的橋面，低低的橋欄，那小巧玲瓏的'身姿在我眼前定格。
當然，最可愛的要數(shù)那座“積木式”的橋。遙望，宛如幾塊積木，而漫步其中，我，便進入了深沉的凝思：一根根木條縱橫交錯，卻又井井有條；那色彩凝思而古樸，淡雅而柔和，讓人驀然想起那斗轉星移的歲月，曲折而短暫的人生。細心點數(shù)，4個彎彎，個個書寫著自然與灑脫；精致典雅的橋欄，在陽光下閃著清麗的光彩。倚在欄桿上遐思，默默地傾訴，是那么逍遙自得……
流水
溫州中學四面傍水，這里的學生有著如水一般晶瑩純潔的心。
水，不能說是清澈見底，但那水中絲許的泥沙，不就是流水故土難分的表現(xiàn)么?當微風輕拂，流水漾起條條波紋，好似少女的圍裙飄逸地擺動，令人流連于美景之中，陶醉在這水晶宮般的世界。碧空中的浮云，靜靜地映在水中，悠悠地，似乎在講述校園那悠久的歷史。明媚的陽光，灑落在小河上，把小河染上了一抹彩霞般的色彩……
清雅的水給校園增添了幾份安怡，幾份悠遠；而河邊依依的綠樹、亭亭的鮮花，更使小河增色不少。拾起一片繽紛的落英，，嗅嗅那撲鼻而來的縷縷的芳香，忽然頓覺豁然開朗，洗滌自己的心靈。
河上，有那“風吹草低而不見牛羊”的“牧場”，那，便是養(yǎng)魚區(qū)。迎面，一只小船掉槳而來，清脆的聲韻如春水一般，在校園里一圈一圈的蕩漾，叩擊著我的心扉……
我感到，涓涓河水流過我的心田，語言的珠璣就在河里隨手拾來。歡樂的旋律在我心田上跳躍：“多少條小河在我門前繞……”我不由自主地唱著這首《小橋流水》，百靈鳥般的歌聲，伴著緩緩的河水，回蕩、回蕩……
不知不覺，炊煙已裊裊升起，飄過了林梢，給校園披上了輕紗……
哦，溫州中學，小橋流水描繪了綺麗的你，描繪著你的明天……
中學作文 篇7
燈慢慢滅了，演出開始了。
一出沒有彩排，沒有劇本的戲。演到哪兒算哪兒，如果什么時候不想演了，或者演不動了，那么就不演了。這個就是舞臺上的規(guī)則，看上去很輕松，卻又異常艱難。
有時我是主角，有時我是配角，有時聚光燈沒有照射到我，我仍然要不停地演，但沒有被照射到的時候，我可以輕松悠閑地演繹自己，不必在意觀眾的目光。
一出新的場景剛剛開始。
我獨自站在舞臺中央，四周一片漆黑，觀眾很安靜，感覺冷冷的。黑色的舞臺并沒有給我?guī)砜謶趾图拍�，相反，我很喜歡這樣的氣氛，在黑色的背景里，任何人都不需要偽裝自己，一切都真實自然。雖然眼睛看不見，但可以用心來感受，心是最敏銳的器官，它能夠忠實地把真相傳遞給我。在黑暗中我不需要再去假裝堅強，即使一滴眼淚悄悄落下，也不會有人知道，可有時也必須小心翼翼，因為聚光燈隨時可能打亮，毫無偏差地射中我、我的全身……
“刷”，燈突然亮了。
好刺眼，我本能地閉上了眼睛，用手去遮擋燈光。在舞臺上，所有多余的動作只會引來一片噓聲，我不知所措。將眼睛慢慢睜開，發(fā)現(xiàn)自己成了一個亮點，周圍都是黑色的。當自己太過于突出，以至于格格不入時。“亮點”對于我來說也就不是亮點了，這正是我企圖逃離舞臺的原因。可是，在這個藍色的劇院里，眾目睽睽之下，該如何逃走啊?我迅速移動身子至黑暗處，可是聚光燈也就跟著我，照亮了暗處。我再次嘗試，再次被照亮。我將要怎么演下去呢?此時，對于我來說，刺眼的已不僅僅是燈光，還有觀眾的`目光。
在舞臺上，大部分時候，大部分人都會和我一樣想要逃避。聚光燈、觀眾的目光和一片片的噓聲都讓我們窘迫不堪，但即使是這樣，仍然有人在不斷地努力，不斷地成熟，變得更強，而我——聚光燈把我臉頰上的淚水照射得晶瑩，惟一能做的就是等待吧，等待時間將淚水風干，然后繼續(xù)這一幕場景。
有時我是配角。我喜歡配角這份工作，這是份很輕松的工作，即使偶爾出點小岔子，也不會引人注意，聚光燈不會照到我，也沒有觀眾的眼神注視著我，因為我并不重要。我不會感到不知所措，當然這不代表我被觀眾所遺棄了。我知道一匹再精美的布，也是由無數(shù)根不起眼的線編織成的，我就是其中的一根線，哪怕是邊沿上的一根；珠穆朗瑪峰也是由許許多多巖石堆砌成的，我是山頂或者山腳的那顆石子，又有什么區(qū)別呢?
我并不在乎站在哪里，只要不被觀眾的眼光束縛住就好，也希望不會有那么一天，為了迎合觀眾的口味，扮起小丑。
謝幕的那一天，越來越近，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的演員被世人所銘記，我并不奢求這個，只希望，在我離開舞臺的那一天，我還是我。
中學作文 篇8
當我還在懷念著六年的小學生活的時候，我已經(jīng)跨入了一個陌生的環(huán)境——初中。這是一個全新的舞臺，等待著我去展示自己的風采！
那個伴隨了我六年的集體，在一個難忘的夏天解散了。這六年的集體，是一堆正在熊熊燃燒的烈火，正在慢慢分開。于是——一個小小的火苗，開始了初中的新生活。
火苗帶著內(nèi)向的性格來到了陌生的柴堆上，它無法適應，孤獨，恐懼，生怕沒有一同前行的伙伴。每當暴風驟雨襲來的時候，它總是蜷縮在冰冷的角落里，不能獨自面對。它孤獨極了，看著其他火苗正和伙伴們勇敢地接受暴雨的洗禮，它羨慕極了，它也想有伙伴，可它沒膽量與伙伴們交流、玩耍，沒膽量面對生活中的磕磕絆絆。它感到不適應，因為這畢竟是一個陌生的環(huán)境呀！每個寒風凜冽的夜里，它總是發(fā)呆，夢想能夠快一些適應新的環(huán)境，可是，同伴們不主動找它溝通，它只能眼巴巴地看著同伴們玩耍。
直至一天，它鼓起勇氣，主動找伙伴玩耍。它感到了擁有伙伴的重要性，從此廣交朋友。它不再孤獨，不再寂寞，因為它擁有了新的集體，并且徹底融入了集體。它興奮，它自豪，它喜悅，在新的柴堆上面燃燒，幼小的.心靈比烈火還要炙熱。它從此便有了一個小小的愿望，勇敢地面對凜冽的寒風，追尋暴風驟雨中能夠看得到的曙光，燃燒出一團更雄偉壯闊的火焰，讓自己的生活流光溢彩！
星星之火，可以燎原，在風的陪伴下，它一定能在新的環(huán)境中出人頭地！
中學作文 篇9
樹葉踩在腳下沙沙作響，廣場的音樂聲漸漸的遠了，聽不清楚。樹木的陰影打在臉上。天空中偶爾路過一群飛鳥，就像被按下快門，不再改變什么。為這深秋的天空更添凄涼。
沿著北街那條走過無數(shù)次的路慢慢前行，終于靠著一棵樹蹲了下來。壓抑了好久的悲憤在聽到爸爸的那句話之后終于在這一刻爆發(fā)出來。淚水侵蝕了眼眶，夜里寂靜的街頭清晰可聞的是我拼命壓抑的嚶嚶哭聲。
發(fā)泄夠了，起身瀟灑的抹去眼淚，騙自己我是不可能被一句話中傷的�；丶衣飞夏贸鍪謾C，看到了讓人震撼的數(shù)字。頓時，我的心承重起來，感覺這手機的分量也很重。
7：30短信：寶貝，你怎么沒去輔導班呢?現(xiàn)在在哪里呢?快回家吧。
7.：33一個未接來電。
7：35一個未接來電。
7：39一個未接來電。
7：43短信：寶貝，爸爸已經(jīng)知道他錯了，回來吧?
7：47一個未接來電。
7：50一個未接來電。
7.52短信：媽媽給舅舅家打了電話，孩子你不在舅舅家。你在哪兒?快來個電話吧。
7：55一個未接來電。
7：57一個未接來電。
7：58一個未接來電。
7：59短信：孩子，媽媽很擔心你，你在哪兒呢?給媽媽來個電話吧。
8：00一個未接來電。
8：04一個未接來電。
我的眼前頓時模糊了，短短的三十分鐘，媽媽發(fā)了四條短信，打了十個電話!我想象的到媽媽是怎樣的著急和憂慮.
“媽，我這就回去了�！蔽液鴾I，顫抖著給媽媽回了條短信。不敢打電話，我怕我會忍不住哭出來。
回到家我才知道，我離開后，任老師就給媽媽打了電話，問我為什么沒去上輔導班�？粗鴭寢尶吹轿移桨矚w來后安心的眼神，我突然覺得自己很對不起媽媽。
很小的時候我就是個多病的孩子，那時候媽媽由于工作，便把我放在外婆身邊。所以在五歲以前，媽媽在我的記憶里是空白的`。只記得有那么一個女人，來也匆匆，去也匆匆，以至于我都不曾記得她的樣子。所以在心里也一直怪媽媽狠心，哪有當媽的不心疼自己孩子的?
吃過晚飯，我慢慢的坐在在沙發(fā)上看電視的媽媽身邊，從這個角度看媽媽，她還真是老了，歲月一點也不留情的在她額角眼梢刻下了皺紋，時光冉冉逝過，在她曾經(jīng)干凈白皙的臉龐上琢磨出了斑點�？蛇@么多年，一直不變的是她溫柔如初的眼神。雖然有時她也會生氣，生氣時喜歡沖我大吼大叫;雖然她也喜歡和我爭論，贏了臉上總是孩子氣的泛著驕傲的光芒。但無論什么時候，她那包含著心疼與關愛的眼神，這么多年，這么多年一直陪伴著我。
記得那是初一的時候，初次接觸英語的我第一次就考砸了�？粗�68分與旁邊120分、105分的鮮明比較，我突然對自己好失望好失望。于是把自己關在衛(wèi)生間里，把那似乎標志著我是笨蛋的考卷，順著馬桶沖了下去。媽媽最終還是知道了。出乎意料，她沒有批評我不認真學習云云。而是給我看了她高三時的一份成績單，天吶，媽媽竟然也考過不及格。我望著媽媽那不好意思的笑容，突然很釋懷了。媽媽對我說：“楠楠，你不是一直很佩服爸爸媽媽嗎?可你看啊，你佩服的人也有失敗的時候。所以我們不會怪你的壞成績，因為媽媽知道你盡力了。孩子你要記得，人生路上不會一帆風順，大大小小的挫折和失敗會隨著你年齡的增長接踵而至，經(jīng)歷不起失敗的人是不會成功的。大道理媽媽不會每天在你耳邊嘮嘮叨叨，這樣未免有點老生常談之嫌。但寶貝要記住，做什么事情都要盡力而為，這樣即使失敗了也不會帶著遺憾�！�
這句話我一直記到今天，每當我做事的時候就想到媽媽那語重心長的話語——“盡力而為”。
這個世界上，每個人都有一個人為你耗盡了青春，耗盡了心血，就算這個世界上所有人都否定你，孤立你，也始終有那么一個人，一直一直在你身后，做你最堅強的后盾。即使她不美麗，沒有絕世容顏;縱然她不聰慧，沒有蓋世才華;盡管她不溫柔，不體貼，老土，復古。但同樣是她，給你寒冷時的棉衣，炎熱時的微風，就像黑暗中的啟明星一樣，指引你一直前進，一直勇敢前進。這個人就是媽媽。在你生命中，可以為你犧牲一切必要時甚至可以為你犧牲生命的那么一個女人。
在一度消沉抑郁的那些日子，媽媽用親切的笑臉鼓勵我要學會遺忘，遺忘煩惱，笑著活下去的時候，我就明白了，我是幸運的，我有一位偉大的媽媽，因為有她，所以我同樣是幸福的。
在不斷長大中，也許已經(jīng)遺失了許多美好，但我似乎也已經(jīng)明白，要在被愛中學會愛。就像是烏鴉反哺，羊羔跪乳一般的，給予那個無私無悔的女人一些小小的關心，一些小小的牽掛。因為媽媽才是真正理解你的人，要珍惜那無限美麗彌足珍貴的母愛!
中學作文 篇10
外婆唱著，我睡著，剛洗完菜的濕手，掖過圍裙，又幫我掖好被角�！斑扪健甭暡恢蚱七^多少沉寂，掛在外婆疲倦?yún)s泛著紅光的笑從小，吃飯是我最大的難題，我吃著涼了又熱，熱了又涼的一碗飯，看著外婆那端著飯碗的布滿皺紋的雙手和那絲毫沒有責怪神情的慈祥的臉，不乖的我只會沖著外婆傻傻的笑，而外婆一定不會忘了告訴我不可以浪費一粒米飯寶寶。
外婆常給我講故事，常帶我去屋后不遠處的那一大片菜園去欣賞美麗的大自然，然后總告訴我要熱愛小動物，說它們既然是有生命的東西，就應該有機會在這個世界上幸福的生活。再大一點媽媽把我送進了幼兒園，每天從幼兒園門口看到外婆，就像尼日利亞的貧民看到救世主，我吵著，連跑帶跳拉著氣喘吁吁的外婆，朝每日光顧的蛋糕店奔去。當老師把那最簡單的知識教給我們時，我對什么都充滿好奇，數(shù)著外婆粗壯的布滿皺紋的手上那永遠也數(shù)不清的老年斑，然后嬉笑著跑開。而外婆總是顛著她那顫巍巍的小腳，不管刮風和下雨，拉著我走進那知識的殿堂，讓我沐浴著溫情的陽光。
小時候的我不知道什么原因，總是會無緣無故的'肚子疼，同時伴隨著的還有發(fā)燒，嘔吐。那時侯，爸爸和媽媽都在外地工作，身邊只有外婆，外婆用一輛她親手為我做的小搖車推著我走遍了市區(qū)所有的醫(yī)院，看著我蠟黃的小臉，外婆的眼睛里布滿了淚珠，但最終還是沒有讓眼淚流下來，依舊笑著對我說要堅強。
病榻中的我什么都吃不了，只能吃一點流食，而外婆為了給我補充維生素，讓我不要那么虛弱，總是用小刀將蘋果削去一塊圓形的皮，然后用勺子一點點的慢慢挖，把勺子里的蘋果泥喂到我嘴里，我在外婆的精心照顧下一天天的長大了，而外婆也老了，牙口不是很好了，所以現(xiàn)在改成我來喂外婆吃蘋果了，那布滿皺紋的臉欣慰的笑了。 外婆沒有多少文化，可她從小就教育我不管做什么事，一定要有恒心，堅持到底，就是勝利，如今已走向工作崗位的我依然牢記著外婆的教誨，成為一個對社會、對國家有用的人。
人們說，親情是一種深度，是一種沒有條件，不求回報的陽光沐浴，是一種浩蕩宏大，可以隨時安然棲息的理解堤岸。是的，我的外婆將這些全部都奉獻給了我，為我任勞任怨操勞一生的外婆，我愛您！
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