【推薦】公開課作文匯總六篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的公開課作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公開課作文 篇1

　　今天早上第二節(jié)課上課，我還像平常那樣，不慌不忙地走進教室，但是同學們還是談笑的談笑、說話的說話，有的甚至下課沒玩夠，居然到教室里瘋來了！

　　咋的啦？玩兒瘋啦？！說誰玩兒瘋啦？喔！忘記了，今天有一節(jié)公開課！

　　我們一直在等。終于，在金老師的帶領(lǐng)下，我們一起去我們學校的`階梯教室上課。到了那，只見一大群老師在教室后面聽課。開始上課了，老師剛說：“ 上課，同學們好�！边@一句話，課堂氣氛馬上就被打響了，我們立刻用嘹亮的聲音答道：“老師好�！苯又�，黑板上寫了“釣”和“鉤”這幾個字，老師要我們說這兩個字寫時該注意什么，有一個同學說：“‘鉤’字能鉤住東西，是因為他有一個勾，但‘釣’沒有，所以什么都勾不住�！比�班笑瘋。

　　之后，我們開始學文章，老師讓我們概括這篇文章，我們概括得很出色，我是這樣概括的：“一個小男孩去釣魚，釣到了一條很大的魚，但是他的爸爸叫他把魚放掉，他不干，但是最后他還是把魚放了，因為那是還離開放捕撈２個小時�！崩蠋熣f對，人生也是這樣，未到時間就干，但是成功了這是一個誘惑。老師講了很多。

　　這節(jié)課上得很好，我們都受益匪淺，老師獎勵我們沒有語文作業(yè)。我在想什么時候能再上公開課呢？

公開課作文 篇2

　　今天上午第三節(jié)課，我們上了一堂生動有趣的語文公開課，主題是19課《生命生命》。

　　聽說有很多老師來我們班上聽公開課，給我們上課的是別的班的老師，我非常緊張，心里像十五只吊桶打水七上八下，生怕給我們班上去丟臉，給我們老師丟臉。叮鈴鈴，開始上課了，同學們安靜的等待著老師上課，來聽課的老師很多，也有我們語文老師。開始上課了，老師在黑板上寫了兩個字“生命”，并在前面畫上一根橫線讓同學們來填，同學們爭先恐后的舉手，有的說寶貴的生命，有的.說有限的生命等等，隨后老師又從生命這個詞引出了課題，然后老師讓我們讀2，3，4自然段，然后讓我們做老師發(fā)的作業(yè)，她還通過朗讀等方法教我們課文。

　　最后老師總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容。剛總結(jié)完，下課鈴就響了，我們都依依不舍的離開了教室。

　　我永遠也忘不了這節(jié)生動有趣的公開課。

公開課作文 篇3

　　“你知道怎樣做出美味的蛋糕嗎？”“我知道啊！第一步……”從二（3）班教室傳來兩個女孩的對話聲。你想知道我們在干什么嗎？原來，是我們二（3）班正在上公開課呢！只見陳果、林思妤在講臺旁表演著，她們講得繪聲繪色的，可好了！陳果接著說：“那我就嘗嘗你做的秘方吧！”頓時，大家樂翻了！“秘方”怎么嘗��！這時候，姚老師在旁邊補充說：“我們不吃秘方，應(yīng)該說，那我嘗嘗用秘方做出來的蛋糕吧！”

　　今天，我們穿著整整齊齊的校服，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，坐得端端正正的，明亮的大眼睛全都齊刷刷地盯著姚老師，聽姚老師給我們講繪本故事《布雷格的龍卷風》。這本繪本故事告訴我們一個道理：團結(jié)力量大。

　　教室后面坐滿了老師，我們班自己的椅子都用光了，還要去隔壁教室里搬椅子呢！我的心“撲撲”直跳，因為馬維的媽媽就坐在我的旁邊呢。

　　姚老師看我們今天上課都非常認真，表揚了我們一句“今天小朋友們上課都很認真�！苯淌依镬o悄悄的.，連一根針掉在地上的聲音都能聽見。就在這時候，只聽見一陣清脆的手機鈴聲“你是我的，小呀小蘋果……”從教室后方響起，教室里的小朋友笑得嘴巴都快裂開了。姚老師說：“看來這位老師的手機聽課聽得也很興奮，都唱起《小蘋果》了�！边@節(jié)課真是笑聲不斷呀！

　　在既嚴肅又歡快的氣氛中，我們結(jié)束了這堂公開課。

公開課作文 篇4

　　【習作要求】

　　1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

　　2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

　　3、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。

　　【教學重點】

　　1、引導學生充分發(fā)揮想象。

　　2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的'方法。

　　3、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?

　　二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

　　1.寫二十年后的家鄉(xiāng)，我們要側(cè)重寫哪些變化?

　�、偶亦l(xiāng)二十年后景物的變化：

　　街道、商場、廣場、公園、河流、交通、科技等的變化。

　　⑵二十年后家鄉(xiāng)人物的變化：

　　爺爺奶奶外貌、言行的變化，爸爸媽媽外貌、言行的變化，同學的變化等，訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。

　�、强吹蕉�十年后家鄉(xiāng)的變化，自己情感的變化

　　三、師生合作，探索表達方法

　　1.交流網(wǎng)上、習作書上、教科書中同類文章的表達方法：

　　(開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。)

　　2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

　　3.指導學生編寫習作提綱。

　　4.指導學生敘述要做到詳略得當，突出重點。

　　四、試寫初稿，自行修改

　　1.要求書寫工整，語句通順。

　　2.教師巡視，提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

　　五、小組評議，互改

　　1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2.修改步驟：

　　思路──重點(家鄉(xiāng)人事景物的變化，詳略是否得當)──開頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)

　　六、推出佳作，共同欣賞。

　　每個小組都推選出一篇好的阿作品，向全班同學展示。

公開課作文 篇5

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、復(fù)習消息的基本特點、要素和結(jié)構(gòu)。

　　2、理解新聞的相關(guān)常識，貫穿于新聞寫作中。

　　3、運用相關(guān)知識和方法進行消息寫作。

　　過程與方法

　　1、閱讀法和點撥法

　　2、示例法和討論法

　　3、運用多媒體課件教學，展示材料，營造良好的視覺氣氛。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會到寫作文的成功與快樂，感悟到生活即作文的大語文觀

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　掌握消息的特點、要素和結(jié)構(gòu)。

　　【教學難點】

　　按照指定的參考題目，完成消息寫作。

　　教學工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，前面我們已經(jīng)學過有關(guān)消息的文章了。我相信大家對消息有關(guān)的知識有了初步的了解，為了更好地把知識學到手，用到手，下面就讓我們共同走進“學習寫消息”，一起瀏覽“學習寫消息”的相關(guān)知識。(學生看書后，回憶、對照、討論、交流、復(fù)述新聞消息的有關(guān)知識)消息，就是新聞。它是用簡明扼要的文字及時地對新近發(fā)生的事實進行報道的一種文體。

　　二、如何寫作新聞消息

　　(一)制作醒目的標題

　　消息的標題是全文的眼睛，要求準確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：

　　1、主題式。如：

　　重慶市一建筑工人下河勇救落水兒童

　　主題式標題直接揭示文章的核心。

　　2、主題加引題式。如：

　　A、保護野生動物維護生態(tài)平衡(引題)西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動(主題)

　　B、兩校攜手謀發(fā)展(引題)涪陵中學對口幫扶石寶中學(主題)

　　肩題也稱引題、眉題，在主題的上面，從一個側(cè)面對主題作引導、說明。

　　3、主題加副題式。如：

　　北京申辦奧運會成功(主題)——江xx等黨和國xxxx參加群眾聯(lián)歡活動(副題)

　　副題也稱子題、輔題，他在主題下邊，對主題其補充、注釋的作用。

　　4、完全式(主題加引題、副題)。

　　如：中華民族在實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)中的又一盛事(引題)澳門今回祖國懷抱(主題)中葡兩國政府澳門政權(quán)交接儀式隆重舉行(副題)

　　從這個標題可以看出，主題是實的，引題是虛的，副題是實的。

　　(二)提煉精彩的導語

　　導語是消息的寫作重心，是消息的頭一句或第一段話，用來吸引讀者閱讀下文。導語有以下四種：

　　1、敘述式：是用摘要或綜合的方法，對消息中最新鮮、最主要的事實作扼要的敘述。

　　2、描寫式：是對消息中的主要事實或某一個有意義的側(cè)面，作間接的描寫。

　　3、評論式：是對所報道的事實，作簡潔、精辟的評論，以揭示事物的性質(zhì)。

　　4、提問式：是把主要事實用提問的方式寫出來，使報道的問題更為尖銳，以引起讀者的注意。

　　(三)展開豐實的主體

　　主體是消息的軀干，是對導語內(nèi)容的展開和補充。其結(jié)構(gòu)形式有兩種：

　　1、先后順序。即按事物發(fā)展的先后順序安排層次。

　　2、邏輯順序。即按事物的邏輯關(guān)系(如因果、并列、主次、點面等關(guān)系)安排層次

　　(四)介紹背景和結(jié)語

　　消息的背景和結(jié)語是一篇消息中可有可無的內(nèi)容。

　　1、背景是指消息所報道事實的歷史情況和環(huán)境條件。消息使用的背景材料一般有三類：

　　(1)對比性的 (2)說明性的 (3)注釋性的

　　2.結(jié)語

　　結(jié)語是消息的最有后一句話或者一段話。有的消息已經(jīng)把事實說清楚了，就不需要結(jié)語了。

　　常見的結(jié)語有下面三種方式：A、概括小節(jié)式。B、預(yù)測趨勢式C、提出問題式。

　　三、講解消息的要素和結(jié)構(gòu)

　　1、材料

　　劉胡蘭慷慨就義

　　(延安新華廣播電臺1947年3月廣播)在山西文水縣一個叫云周西村的村子里，上個月12日，有一個17歲的女共產(chǎn)黨員劉胡蘭，被閻錫山的軍隊殺害了。

　　在當眾審訊的時候，閻軍問她：“是不是共產(chǎn)黨員?”她說：“是!”閻軍又問她：“為什么要參加共產(chǎn)黨?”她回答：“共產(chǎn)黨為老百姓做事�！遍愜娪謫枺骸敖窈竽氵�共產(chǎn)黨辦事?”她說：“只要有一口氣，活著就要為人民干到底”。這時候閻軍抬出了鍘刀，在她面前鍘死了七十多歲的老人楊桂子等幾個人，又威脅她說：“只要今后不給八路軍辦事，就不殺你�！边@位青年女英雄堅決地回答：“那是辦不到的事!”閻軍又問：“你真的愿意死?”英勇堅強的`劉胡蘭，從容地躺到鍘刀下面，大聲地說：“死有什么可怕?要殺就由你們吧，我再活17歲，也是這個樣�！边@位17歲的女英雄就慷慨就義了。

　　全村的父老，都記下這血海深仇，他們決定立一塊碑，來永遠紀念這位人民的女兒。

　　2、分組思考、討論下列問題：

　　(1)這則消息的六要素是什么?請找出這則消息的導語部分。

　　(明確：這則消息的六要素是：時間　　1947年2月12日

　　地點　　山西文水縣云周村

　　人物　　劉胡蘭

　　事件的起因　　閻軍審訊劉胡蘭

　　事件的經(jīng)過　　寧死不屈

　　事件的結(jié)果　　慷慨就義

　　這則消息的導語是文章開頭的第一段)

　　(2)這則消息的標題有什么特點?

　　(明確：這則消息它沒有引標，也沒有副標，只有主標“劉胡蘭慷慨就義”，這個主標概括了這則新聞的主要事實)

　　(3)本消息的主體部分是以什么方式報道的?有什么作用?

　　(明確：本消息的主體部分主有是通過任務(wù)的對話來報道事實的，這樣寫更能體現(xiàn)事件的真實性)

　　(4)這則消息的來源是哪里?

　　(明確;這則消息的來源是延安新華廣播電臺)

　　課后習題

　　1、前面，我們已經(jīng)討論學習了“消息”的寫法，請同學們根據(jù)下面所出示的內(nèi)容，寫一則消息。

　　(1)參加班上或?qū)W校最近開展的某項活動，寫一則消息。

　　(2)觀察學校、村寨以及附近企業(yè)的生活，寫一篇消息。

　　明確：

　　①所寫內(nèi)容必須是新近發(fā)生的事，體現(xiàn)消息及時性。

　�、谒鶊蟮赖娜嘶蚴卤仨毷钦鎸嵉�，要體現(xiàn)消息的真實性。

　�、鬯鶎懙钠�幅要短小精干，要適合消息簡潔性。

　�、芤�注意列好消息的提綱，嚴格按照消息的要求和格式進行規(guī)范寫作。

　　如果同學們做到了以上幾點，再加上你們用持之以恒的精神經(jīng)常寫作，我相信在不遠的將來，將會成為一名很了不起的記者，祝大家成功!

　　板書

　　板書設(shè)計

　　(一)制作醒目的標題：標題--眼睛--準確、凝練、新穎、醒目。

　　四種形式：

　　1、主題式--揭示核心。

　　2、主題加引題(肩題、眉題)式--(側(cè)面)對主題作引導、說明。

　　3、主題加副題(子題、輔題)式。對主題其補充、注釋的作用。

　　4、完全式(主題加引題、副題)。

　　(二)提煉精彩的導語：導語--重心--用來吸引讀者閱讀下文。

　　四種：

　　1、敘述式：(摘要或綜合)--最新鮮、最主要的事實--扼要。

　　2、描寫式：間接的描寫。

　　3、評論式：評論--揭示性質(zhì)。

　　4、提問式：提問的方式--更為尖銳--以引起讀者的注意。

　　(三)展開豐實的主體：主體--軀干--是對導語內(nèi)容的展開和補充。

　　兩種：

　　1、先后順序。2、邏輯順序。(如因果、并列、主次、點面等關(guān)系)

　　(四)介紹背景和結(jié)語：1、背景--歷史情況和環(huán)境條件。

　　三類：

　　(1)對比性的 (2)說明性的 (3)注釋性的

　　2.結(jié)語。

　　三種方式：A、概括小節(jié)式。B、預(yù)測趨勢式C、提出問題式

公開課作文 篇6

　　樹木農(nóng)場生產(chǎn)的是單一作物，標準樹種后來成為標準木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成為植物“聯(lián)合國”，容納著多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。

　　是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個世界的平衡。

　　教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學生必須有基本的知識結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學院里，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啟迪，其實驗也會很有趣，其思想也會很前衛(wèi)，這是因為當代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個性化的老師存在于個性化的學校里，帶來個性化的引導，和那片野生的小樹林一樣。

　　越來越多的網(wǎng)上公開教程正給高教的多樣性帶來挑戰(zhàn)。遠程教育早在19世紀就開始了，當時著名的教授通過書信給遠方的學生提建議。上個世紀80年代之后，遠程教育技術(shù)突飛猛進，學校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠程教育。上世紀90年代，人們驚嘆于常青藤學院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場聽一場平庸的演講不知強多少。此時人們稱贊遠程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，當網(wǎng)上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學者提出這樣的問題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進步嗎？

　　網(wǎng)上教育手段在不斷進步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動。哈佛大學教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標準水平的教育，而是創(chuàng)新和學術(shù)人格的培養(yǎng)，標準的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學生無限方便，但是他們無法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學生之間的互動，這種互動也是培育創(chuàng)新的過程，更是某個學校、某個學科、某個領(lǐng)域的“學術(shù)人格”的培養(yǎng)過程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經(jīng)典。

　　是的，斯里蘭卡的學生也能和美國著名大學的教授交流，這個世界因為科技進步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領(lǐng)域，它永遠需要獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無法隨地復(fù)制，學生需要一個群體環(huán)境、需要“當?shù)匦浴钡慕?jīng)驗，那就是和教授、同學的互動。

　　不可否認，網(wǎng)上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標準化人才”，我們還需要來自野外小林地的創(chuàng)新能力。樹木農(nóng)場生產(chǎn)的是單一作物，標準樹種后來成為標準木材，然后成為家具或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成為植物“聯(lián)合國”，容納著多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。

　　是“傳統(tǒng)”還是“創(chuàng)新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規(guī)矩讓這個世界有序，但是創(chuàng)新維持著這個世界的平衡。

　　教育總是在一致和創(chuàng)新之間平衡、再平衡，學生必須有基本的知識結(jié)構(gòu)和技能，但是也要鼓勵創(chuàng)新，他們需閱讀經(jīng)典文學著作，但是不能被傳統(tǒng)智慧剝奪自我突破的能力，學生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學院里，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啟迪，其實驗也會很有趣，其思想也會很前衛(wèi)，這是因為當代高教體系存在著多樣性和復(fù)雜性，個性化的老師存在于個性化的.學校里，帶來個性化的引導，和那片野生的小樹林一樣。

　　越來越多的網(wǎng)上公開教程正給高教的多樣性帶來挑戰(zhàn)。遠程教育早在19世紀就開始了，當時著名的教授通過書信給遠方的學生提建議。上個世紀80年代之后，遠程教育技術(shù)突飛猛進，學校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠程教育。上世紀90年代，人們驚嘆于常青藤學院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室里，學生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現(xiàn)場聽一場平庸的演講不知強多少。此時人們稱贊遠程教育大大提高了高教質(zhì)量，可是我們進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，當網(wǎng)上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學者提出這樣的問題：高教質(zhì)量真的能繼續(xù)進步嗎？

　　網(wǎng)上教育手段在不斷進步，可是整體的發(fā)展方向都是被“降低成本”驅(qū)動。哈佛大學教授課程如今在網(wǎng)上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認為，高等教育已經(jīng)不再是技能和標準水平的教育，而是創(chuàng)新和學術(shù)人格的培養(yǎng)，標準的網(wǎng)上課程雖然給世界各地的學生無限方便，但是他們無法收獲教育的親密性，那就是師生之間以及學生之間的互動，這種互動也是培育創(chuàng)新的過程，更是某個學校、某個學科、某個領(lǐng)域的“學術(shù)人格”的培養(yǎng)過程。網(wǎng)上課程多半是經(jīng)典的，但一個經(jīng)典課程之所以經(jīng)典，是在特定的學生中引發(fā)共鳴，如果抹去這群學生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經(jīng)典。

　　是的，斯里蘭卡的學生也能和美國著名大學的教授交流，這個世界因為科技進步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領(lǐng)域，它永遠需要獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性，高教不是連鎖店，無法隨地復(fù)制，學生需要一個群體環(huán)境、需要“當?shù)匦浴钡慕?jīng)驗，那就是和教授、同學的互動。

　　不可否認，網(wǎng)上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產(chǎn)“標準化人才”，我們還需要來自野外小林地的創(chuàng)新能力。

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