【推薦】中學(xué)作文集合五篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文5篇，歡迎大家分享。
中學(xué)作文 篇1
［摘要］通過注重詞匯及素材的積累、重視口頭作文及片斷作文的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、發(fā)揮作文教學(xué)中的示范指導(dǎo)作用等四個(gè)方面深入分析現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，探索改革的方向，以期開拓作文教學(xué)的新局面，改善中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高中學(xué)作文教學(xué)的整體水平。
［關(guān)鍵詞］中學(xué)作文教學(xué)；訓(xùn)練；思維
文章，是對客觀事物的反映，而中學(xué)生的作文是處于這一年齡的青少年對客觀世界特有的認(rèn)識和反映。他們正處于對知識的認(rèn)識、攝取與儲(chǔ)存階段，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，在思維上往往呈現(xiàn)出開闊性、跳躍性的特點(diǎn)。怎樣因勢利導(dǎo)，依據(jù)中學(xué)生特殊的生理、心理特點(diǎn)來指導(dǎo)作文教學(xué)，是擺在每一位中學(xué)教師面前的嚴(yán)峻課題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我國在傳統(tǒng)上就有“重文”的歷史，進(jìn)入新時(shí)期后，科技文明高速發(fā)展，社會(huì)對個(gè)體的要求也越來越高，也就是說，你不僅要具有全面的知識素養(yǎng)，而且還要掌握各種技能。這其中，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)就是重要的一環(huán)。語文教師對作文教學(xué)傾注了極大的精力，付出極大的努力，并在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是近十年，我國的作文教學(xué)空前繁榮，不論是寫作理論研究還是作文教學(xué)實(shí)踐都碩果累累，成績斐然。但在同時(shí)，我們也要看到，中學(xué)生的寫作狀況仍然不容樂觀。由于各種文化思潮的相互撞擊與融合，通俗讀物在一段時(shí)期以來在校園中廣為流行，一些嚴(yán)肅的傳統(tǒng)文學(xué)和世界名著之類的純文學(xué)在相當(dāng)多青少年中的威信遠(yuǎn)不如前。而伴隨著各種傳媒技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋我們的生活，學(xué)生們每天拿著智能手機(jī)暢游網(wǎng)絡(luò)、消耗寶貴時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)一方面在給人們的資訊帶來極大豐富的同時(shí)，另一方面也在影響著中學(xué)生的思維模式。其次，伴隨著祖國內(nèi)地與港、澳、臺聯(lián)系的加深，又使一些諸如“酷”“爽”“帥呆了”等不倫不類、痞子氣十足的詞在中學(xué)作文中大行其道。以上的種種，使得現(xiàn)階段中學(xué)生的作文呈現(xiàn)出知識支離破碎、語句不通順、想象力降低、表達(dá)越來越模糊的狀況，而這都是以往作文教學(xué)中很少出現(xiàn)過的新問題。作為一名中學(xué)教師，我們要正視上述現(xiàn)象，趨利弊害，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，以期開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。那么，寫作教學(xué)應(yīng)該追求怎樣的理想境界呢?從內(nèi)容上講，中學(xué)生作文要貼近時(shí)代、貼近生活，貼近中學(xué)生的心理需要，使他們有話可說，有話要說、有話必說，誘發(fā)寫作興趣、產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。從目標(biāo)上來講，我們要提高學(xué)生識別真?zhèn)巍⒎直媸欠堑哪芰�，培養(yǎng)健康的審美情趣。我們并不是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成大作家，所以，不必把精力都放在求新、求巧、求奇上，中學(xué)生作文課的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生能正確、簡明地運(yùn)用母語進(jìn)行表情達(dá)意，使之適應(yīng)以后學(xué)習(xí)、工作的需要。從語言上講，敘事的語言要通達(dá)、流暢，議論的語言要準(zhǔn)確簡明，入理縝密，記人的語言要符合人物的身份、性格，要鮮明、生動(dòng)。此外，還要關(guān)注修辭的發(fā)展與簡化，修辭運(yùn)用貼切，會(huì)給人以鮮明的影響和深刻的感染力。作文是各種因素綜合發(fā)揮作用的結(jié)晶，它既要求作文者具備一定的知識文化修養(yǎng);同時(shí)又要求寫作者掌握一定的寫作技巧;其次，還要求學(xué)生要具備一定的語言表達(dá)能力�！安鑹乩镏箫溩�，有嘴倒不出”，文章也不可能寫好。最后，還要求要有相當(dāng)?shù)纳铋啔v與生活常識，缺少了這些，文章也無法去反映生活，反映生活中的客觀事物。在中學(xué)階段的作文教學(xué)中，究竟應(yīng)該從哪些方面來提高和改善學(xué)生的作文實(shí)踐能力呢?
一、注重詞匯及素材的積累
這個(gè)積累又包括兩個(gè)方面，其一是詞匯，有些作文較差的學(xué)生，肚子里沒貨，想的意思表達(dá)不出來，語言干澀僵硬，嚴(yán)重影響了文章的成色。對于詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)主要通過閱讀來感性地掌握，不僅僅是要學(xué)習(xí)詞匯的意義、詞性，更重要的是，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，怎樣把那些優(yōu)美的詞匯變成可以信手拈來的寫作原料。其二，是一些語言素材的積累，這一范圍很廣，既包括一些名言名句、詩詞曲賦，同時(shí)也應(yīng)包括一些生活經(jīng)驗(yàn)、民詞俗語。有時(shí)在一篇文章中，恰當(dāng)?shù)厥褂没蛞靡粋�(gè)新詞、一句古詩、一句民諺，都會(huì)收到意想不到的效果而成為文章的閃光點(diǎn)。作為指導(dǎo)教師，我們要帶領(lǐng)學(xué)生勤做札記，勤寫日記，積累生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把握生活中最鮮活的事例，緊扣時(shí)代的脈搏。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀古今中外的名著名篇以及各種優(yōu)良的雜志，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而拓寬他們的知識面�？赡艿脑挘詈眠x擇一些優(yōu)秀的篇目做具體的講解，使學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中積累。
二、重視口頭作文及片斷作文的訓(xùn)練
作文實(shí)際上就是把想要說的話書面化，所以在作文教學(xué)中加入口頭作文的教學(xué)是非常必要的，因?yàn)榭陬^作文往往在內(nèi)容、表達(dá)方式、題目的選擇上沒有什么嚴(yán)格的限制，也不必成文，只是要把構(gòu)思、立意大體說出來即可，同學(xué)們?nèi)菀走x擇觀察的角度，講述自己感興趣的事。在此過程中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的`具體情況，通過講故事、提問題、作評析等方式來幫助學(xué)生豐富內(nèi)容，把握主題，由粗略到細(xì)致，由物到人，由人到物，由簡單到復(fù)雜，由紛繁到凝練，這種方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力。一篇作文的優(yōu)劣，選材是重要方面，而選材則主要取決于作者對生活的觀察和感悟。通過頻繁的口頭作文訓(xùn)練，來督促學(xué)生積極的思考、觀察，無疑對學(xué)生的寫作能力會(huì)起到不可忽視的促進(jìn)作用。此外，由于口頭訓(xùn)練占時(shí)短，學(xué)生們參與的機(jī)率大，也就避免了一些同學(xué)因?yàn)槌钟小胺凑粫?huì)叫到我”的僥幸心理，而不去持續(xù)觀察、思考的弊病。而且這種訓(xùn)練對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)很有益處。作文教學(xué)的過程，就是教會(huì)學(xué)生由觀察到思考分析、再到正確表達(dá)的過程。通過口頭訓(xùn)練，形成文章的大體輪廓，然后對其進(jìn)行思考、篩選、提煉、豐富等系列加工，使千頭萬緒的內(nèi)容變得思路明確、條理清晰，一篇合乎要求的文章就成形了。除了口頭訓(xùn)練外，還要重視片斷作文的訓(xùn)練。作文課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)受時(shí)間的限制，全文訓(xùn)練無法進(jìn)行，在這種情況下，進(jìn)行片斷訓(xùn)練可以幫助學(xué)生找到聯(lián)系自己生活實(shí)際的切入點(diǎn)，確定文章的角度、打開文章的思路。尤其是開頭和結(jié)尾的片斷訓(xùn)練，有利于寫作者在有限的時(shí)間內(nèi)，打開思路確定主旨。有效提高學(xué)生的思維發(fā)散和拓展能力，打破某種格式化的模式。在開頭開門見山，避免“繞”的現(xiàn)象，在結(jié)尾處，呼應(yīng)全文而不是離題萬里或是空喊口號。
三、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
感悟，本是人們跟自然和社會(huì)某種現(xiàn)象、某種事物接觸而產(chǎn)生的一種思想情緒。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。中學(xué)生盡管處在各種感知形成的初級階段，很多作文還是在模仿，但也少不了感悟的參與。俄國著名教育家烏申斯基指出過“誰要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先要發(fā)展他的思維能力，單獨(dú)發(fā)展語言是不可能的�！备形蚴撬季S中最活躍、最高質(zhì)、最高效的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)形式之一，我們在作文訓(xùn)練中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。感悟可以快速有效地提高觀察、分析、思考以及概括能力。觀察到的東西我們未必都能理解，只有經(jīng)過深入分析思考才能徹底。中學(xué)生對事物的觀察比較粗略，分析思考更是常常不周全、不深刻，所以要在寫作過程中積極地開拓他們的創(chuàng)造性思維，提高感悟的能力。那么，怎樣引發(fā)培養(yǎng)感悟能力呢?首先，要遵循堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)的原則。因?yàn)槭且环N思維訓(xùn)練，所以不會(huì)在一兩日就可以看得到明顯效果。我們應(yīng)借助于仿寫、續(xù)寫、改寫等多種方式，持之以恒。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練后，必然會(huì)產(chǎn)生思維上的飛躍，對事物的認(rèn)知能力自然也就開闊、深刻了許多。其次，要導(dǎo)入多種思維方法，問而思、思而問、作文是一種發(fā)散思維的形式，具有獨(dú)創(chuàng)性，例如描寫小草，我們可以從它的形狀、色澤、屬性等入手，從它的各種作用去思考，還可以運(yùn)用擬人、比喻、象征等修辭手法來描寫，深刻挖掘它堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的內(nèi)在精神。所以說，作文最易廣泛引發(fā)感悟、最能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維、文章要想有新意，首先選材要力求新穎、接下來寫作手法和語言表達(dá)都要有新意。一句話，作文就應(yīng)該彰顯自己獨(dú)一無二的東西，是自我個(gè)性的外在呈現(xiàn)，因此多角度的思維方式在寫作中尤為重要。此外，我們還要注重發(fā)問在引發(fā)感悟過程中的重要作用，通過發(fā)問，打開思路，擴(kuò)大文章的面。聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)踐，我把它定名為“五W法”，主要是，根據(jù)五個(gè)英文單詞的開頭字母來確定的、不論什么文體的文章，記敘文也好、議論文也好、散文也好。首先，你要告訴我們你寫得是什么———WHAT，寫得是誰———WHO。既然是寫人記事，要寫明發(fā)生是在何時(shí)———WHEN，何地———WHEＲE。任何事情的發(fā)生，總不是空穴來風(fēng)，所以要寫明原因———WHY。有了這“五W法”，就可以大體確定文章的主體，同時(shí)在五次自問自答的過程中，引發(fā)感悟，也即創(chuàng)造性思維。遇到問題多問幾個(gè)為什么，果真是“生于憂患，死于安樂”嗎?真的是“近朱者赤、近墨者黑”嗎?“是不是真的存在桃花源?”等等。通過這種質(zhì)疑來逐步加深感知和感悟的能力。相信，通過以上方法的訓(xùn)練，學(xué)生的作文寫作能力一定會(huì)躍上一個(gè)新臺階。
四、發(fā)揮示范指導(dǎo)在作文教學(xué)中的重要作用
鑒于作文教學(xué)的特點(diǎn)，我們在簡明扼要地掌握了一些作文教學(xué)的理論知識后，應(yīng)該加強(qiáng)作文的示范指導(dǎo)。讓學(xué)生整體把握作文脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)，具體駕馭語言和情感思想的表達(dá)，有效提高作文能力。上好作文指導(dǎo)課是每個(gè)語文教師都面臨的難題，光講作文理論，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，聽不進(jìn)去;光舉生活中的典型實(shí)例，學(xué)生會(huì)懶得思考、全盤照搬。這就要求教師巧妙地把作文理論融入實(shí)例中，而且在講授過程中能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思考能力。教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程，所以，作文指導(dǎo)不僅僅是針對學(xué)生的，而且還對教師自身提出了明確的要求。首先，要對日常材料進(jìn)行積極的積累，不僅要積累書本知識，而且要針對現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政治進(jìn)行積累。其次，要具有立體的思維能力，一篇作文從審題、構(gòu)思、立意到具體選取材料都對思維有較高的要求，作文能力實(shí)際上體現(xiàn)的是一種思維能力。最后，還要求具備準(zhǔn)確生動(dòng)乃至優(yōu)美的語言表達(dá)能力。教師進(jìn)行作文指導(dǎo)，要善于在課堂上及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立意構(gòu)思、運(yùn)筆行文中的問題，并給予恰當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)。而針對學(xué)生，我們在教學(xué)示范指導(dǎo)中也應(yīng)遵循一些原則，首先，要充分挖掘教材的因素，我們教材是經(jīng)過專家篩選和精心評定，是經(jīng)過實(shí)踐選擇的典型的例文，所以我們要重視它們在作文寫作中的示范作用。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評讀范文，以小組為單位展開研討，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约洪喿x例文的感想和收獲。之后，每個(gè)小組選出代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評作文。通過這樣的指導(dǎo)閱讀，讓教材上的例文真正起到示范引領(lǐng)的作用。教材作文訓(xùn)練中的參考題目一般既新穎又實(shí)際，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師可引導(dǎo)學(xué)生對參考題目進(jìn)行具體分析，廣泛而深入地探討作文寫法，開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生的寫作思路。其次，要從宏觀的角度把握作文的構(gòu)思和脈絡(luò)。這種方式指導(dǎo)學(xué)生在面對一個(gè)具體作文題目時(shí)，能夠首先從宏觀上調(diào)動(dòng)思維的積極性，有效地實(shí)現(xiàn)對作文內(nèi)涵的總體把握。比如《你對一種動(dòng)物或植物的感悟》這一作文題，拿到題目，首先幫助學(xué)生審好題，確定文體，然后讓學(xué)生立意構(gòu)思，體會(huì)如何從一個(gè)平凡的動(dòng)植物身上來挖掘一種不平凡的精神。由一種動(dòng)植物可以聯(lián)想到什么人什么事，再由此可以聯(lián)想到什么精神。最后，還要注意作文修改時(shí)的指導(dǎo)。修改的意義和作用，人們已經(jīng)談得很多了，但學(xué)生在修改作文時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不厭其煩地進(jìn)行修改，學(xué)生對此總是感到反感和不理解，他們認(rèn)為我們又不是想要發(fā)表，我們也不想當(dāng)作家，如何認(rèn)真呢?這樣說來，其實(shí)我們誤解了作文修改的意義，作文修改本身也是作文的一個(gè)部分、一個(gè)階段。再者，中外文學(xué)史上的大量事實(shí)證明。許多優(yōu)秀的作品都是修改出來的。修改時(shí)，教師要端正態(tài)度，要耐心地指導(dǎo)一遍、二遍、甚至多遍，直至學(xué)生改成一篇好文章�？傊魑慕虒W(xué)是一種雙向的、多種因素綜合發(fā)生作用的教學(xué)過程。教師要針對學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來進(jìn)行有效的指導(dǎo)。作文水平能夠體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和能力。所以，在日常生活中，我們要注重語言、思想、文化等方面的修養(yǎng)。作文技能和水平，也離不開堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生每天都進(jìn)行作文練習(xí)，堅(jiān)持日記或片斷練習(xí)，日積月累，不必要求文體，也不必成篇，努力在讀寫結(jié)合上反復(fù)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，要有感情上的投資，那就是鼓勵(lì)成功，一些教師專愛挑毛病，從不顧忌學(xué)生的心理，事實(shí)上，有時(shí)表揚(yáng)要比批評效果好很多。鼓勵(lì)學(xué)生寫作，讓學(xué)生從寫作中不斷獲得成功的感情體驗(yàn)，這樣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力�！拔恼律w經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫作實(shí)踐指導(dǎo)，相信不論是學(xué)生還是教師都會(huì)獲得有益的收獲。
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中學(xué)作文 篇2
摘 要:作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，不僅解決了習(xí)作中素材缺乏、想象匱乏的現(xiàn)狀，還在一定程度上改善了作文修改費(fèi)力、無效的局面，有效推動(dòng)了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的開展。
關(guān)鍵詞:”多媒體；作文教學(xué)；整合
多媒體信息技術(shù)在初中語文課堂上的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)的容量大大增加了，而且更好地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展，尤其是在初中語文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著作文教學(xué)在更廣闊的天地翱翔。
多媒體走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式被打破了，先進(jìn)的教學(xué)手段使語文學(xué)習(xí)的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的單向性。教師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生分析，由于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生家庭缺少良好的讀書氛圍，絕大部分學(xué)生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學(xué)生在聽取了教師對題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過程中，學(xué)生被動(dòng)地聽、被動(dòng)地想、被動(dòng)地寫，最后被動(dòng)地接受教師對自己的評價(jià)，這樣的方式讓作文教學(xué)出現(xiàn)了師生一提作文便頭痛的怪圈。
當(dāng)多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無阻等優(yōu)勢走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)等方面的優(yōu)勢使從事教學(xué)的教師對它產(chǎn)生更多青睞，也推動(dòng)了初中語文作文課的教學(xué)。它給農(nóng)村中學(xué)的語文作文教學(xué)帶來了哪些改變呢？
一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫作素材
語文學(xué)科是一門廣博的學(xué)科，它滲透著歷史、地理等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，沒有相關(guān)內(nèi)容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲(chǔ)備，在信息時(shí)代的今天，顯然是杯水車薪，面對作文教學(xué)，仍會(huì)有無從下手之感。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教師在短暫的時(shí)間里搜集到了無窮盡的教學(xué)素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動(dòng)教師分析和擴(kuò)展教材，而且對教師設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案采用最優(yōu)的教學(xué)方法，安排最合理的教學(xué)流程，提供了最大限度地幫助。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對7～9年級學(xué)生的寫作提出了如下要求：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”；“注重寫作過程中搜集素材的寫作能力”。
但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生活單調(diào)乏味，往往是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，書又讀得少，準(zhǔn)備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調(diào)的現(xiàn)象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促動(dòng)了學(xué)生信息量的攝入，學(xué)生可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量。
“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學(xué)習(xí)表達(dá)方法說，這句話卻有相當(dāng)?shù)牡览恚环N意思可用的表達(dá)方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習(xí)用的框架描畫或脫化而來。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng)手，反之，多讀，熟了，筆未著紙�？捎玫谋磉_(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章�！狈敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使得當(dāng)今的中學(xué)生難以有更多的空余時(shí)間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長環(huán)境、閉塞的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生們儲(chǔ)存的寫作資料很有限，在寫作中常常會(huì)出現(xiàn)“下筆無詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫作困境中的大部分學(xué)生指出了一條“柳暗花明”的陽光大道。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以在短暫的時(shí)間獲得更多的素材，不僅打破了時(shí)空的界限，看到更廣闊的世界，體味到更細(xì)膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學(xué)生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動(dòng)，安靜的生活中始終流動(dòng)著的絢麗的美，從而豐富自己的寫作素材庫。
二、多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的畫面幫助學(xué)生感受美、享受美
多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面展示出來。豐富的畫面，流動(dòng)的場面和教師口頭語言的描述相比更能激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望，不僅如此，多媒體信息技術(shù)還可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)生欣賞到眼前所沒有的風(fēng)景，從而豐富學(xué)生的感觀積累，進(jìn)而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟(jì)南的冬天》這樣寫景的課文之后，筆者通常會(huì)做個(gè)寫作小練筆，要求學(xué)生寫一寫大自然的美，但是由于大部分學(xué)生并不是隨時(shí)觀察自然、體味生活的`有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面，而多媒體在視覺上占盡優(yōu)勢，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供精美的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在獵奇獵新的視覺喜悅中感受不同韻味的自然風(fēng)景，形象而生動(dòng)的畫面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動(dòng)筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫人的作文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，展示父母師長默默付出，無私奉獻(xiàn)、辛苦勞作等相關(guān)主題的畫面或視頻，通過或靜態(tài)或流動(dòng)的畫面喚醒學(xué)生沉睡已久的生活記憶，喚醒學(xué)生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動(dòng)其心魄，學(xué)生自然而然便會(huì)打開記憶、情感的大門，寫出生活中和父母師長相處過程中最為溫馨、難忘、感動(dòng)的瞬間真情。
三、多媒體信息技術(shù)讓作文評改化靜為動(dòng)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生“具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野�！毙碌慕逃砟钫J(rèn)為合作是比競爭更重要的素質(zhì)，而作文教學(xué)更需要發(fā)揮集體力量，學(xué)生在互學(xué)、互助、互評、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。
傳統(tǒng)的作文課，通常是教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)、學(xué)生修改的模式。修改時(shí)，學(xué)生完成草稿后，教師一一指出每個(gè)學(xué)生作文中存在的主要問題，并提出修改建議，學(xué)生經(jīng)過修改，請教師再次指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時(shí)間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過程勢必會(huì)需要大量的時(shí)間，從而降低其時(shí)效性。況且“無論是語是句，凡是文字都不過是一種寄托某若干意義的符號，這符號因讀者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ某潭�，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點(diǎn)，要能感受全體那是難有的事。普通學(xué)生在讀解正課以及課外讀書中，對于一句或一語的誤解不必說了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡單空虛�！苯柚鷮W(xué)生一己之力去修改自己的文章，勢必會(huì)因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。
當(dāng)多媒體信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)以后，這種靜態(tài)的作文評改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過多媒體展示學(xué)生的初稿作文，教師和學(xué)生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對不足，教師和學(xué)生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時(shí)間內(nèi)完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評改課將傳統(tǒng)的靜態(tài)修改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的修改，學(xué)生們在合作中不僅明白了應(yīng)該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強(qiáng)了作文的時(shí)效性，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)過程直觀、動(dòng)態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學(xué)的成效。
合作才會(huì)共贏，而多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)恰恰就是這樣合作共贏的關(guān)系。多媒體信息技術(shù)使作文教學(xué)可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學(xué)生視野開闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開始生根、發(fā)芽，茁壯。當(dāng)然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過程中，勢必也會(huì)出現(xiàn)“內(nèi)容龐雜，畫面不佳、動(dòng)畫干擾”等弊端，但只要教師能在教學(xué)中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學(xué)中的優(yōu)越性。
借助多媒體技術(shù)的先進(jìn)與前沿，為山重水復(fù)的作文教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生們在自然、社會(huì)、人生的藍(lán)天自由翱翔，書寫最美的篇章！
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]夏丏尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書局，20xx.
中學(xué)作文 篇3
天陰沉沉的，烏云像一塊臟兮兮的抹布，我不由自主地跟隨著蜂擁的人群，來到了陋習(xí)王國……
“哈哈哈……”一陣恐怖的笑聲久久回蕩在冰冷的水晶宮里，令我心里一陣發(fā)毛。是誰這么放肆？卻見那人的嘴巴扭曲得像個(gè)蝴蝶結(jié)，呀，那可是長期說謊話的后果；他的手不停地顫抖著，這是亂扔垃圾后遺癥；他高高地翹著二郎腿，光著膀子，嘴里不時(shí)吐出陣陣煙霧，人群中傳出一陣噓噓，他雖穿金戴銀，但一舉一動(dòng)卻透著野蠻和粗魯。沒錯(cuò)，他就是大名鼎鼎的陋習(xí)王國國王，一個(gè)有稱霸地球野心的人。
“歡迎來到陋習(xí)王國，加入我們自由而偉大的國度！”飛濺的唾液幾乎噴到我的臉上，我連忙朝后退了一步。
“殿下，我向你匯報(bào)一下我軍的戰(zhàn)果”陋習(xí)大軍的大元帥一邊擦著鼻涕一邊說�！暗厍蚴且粋�(gè)孤寥寂寞的星球，人們長期應(yīng)酬，早已遠(yuǎn)離家庭帶來的快樂和溫馨，他們有的心里裝滿了自私自利，嘴里總是口是心非，心理防線不堪一擊，他們已經(jīng)被我軍俘虜，我軍已經(jīng)成為他們的偶像，還有一些人，他們雖然知道什么是對和錯(cuò)，但還是在我軍的誘惑下，還是不顧一切地追隨著我們。殿下，我們奪取地球指日可待！”
我慚愧地低下頭，臉上有一點(diǎn)微微發(fā)燙。原來在別人眼中，我們竟是這樣的。
“殿下！”一個(gè)尖尖的女高音響起，那是美麗動(dòng)人的高聲喧嘩小姐，她可是時(shí)尚品味的代言人，上至貴婦，下至平民，無不視她為偶像，爭相模仿。你看她：身著豹皮裙，手拎LV包，全身散發(fā)著香奈兒五號香水味。“我實(shí)現(xiàn)了我的計(jì)劃，她們果然和我一樣大吵大鬧，高聲喧嘩，地球上已不再平靜，無論多么高雅的地方，我們的.特色民俗已深入人心！”她的分貝越來越高，我連忙捂了耳朵，躲到遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。
“大王！”人群中舉起了一雙臟兮兮的手，原來是亂扔垃圾先生，“我最近功勞也不小，在我的帶領(lǐng)下，許多人學(xué)會(huì)了亂扔垃圾，隨地吐痰等基本生活技能，大街上樹葉飄飄，煙頭點(diǎn)點(diǎn)，草坪上的小草彎下了腰，易拉罐挺直了腰板，隨處可見，一場電影、比賽下來，地上的垃圾都成了一幅畫兒，那真叫個(gè)壯觀�。 �
我的心“咯噔”一下，有一點(diǎn)隱隱作痛。我怎么來到了這里？我怎么能與這些人為伴？我躲到了人群的最后面。
“哈哈哈！非常好！”陋習(xí)王國國王聽得眉飛色舞，笑得合不攏嘴，連連“同志們,人類的文化洗滌，使我們的家族日漸強(qiáng)大，目前已經(jīng)達(dá)到五百萬，20xx年，我們要乘勝追擊，爭取更輝煌的成就！”
我再也坐不住了，飛一般地逃出陋習(xí)王國，我要趕緊告訴地球上的公民們：從現(xiàn)在開始，趕快行動(dòng)起來，將陋習(xí)趕出地球，保護(hù)我們的家園，保衛(wèi)我們心中的那片圣潔！
中學(xué)作文 篇4
一次老師問我們：“人為什么而活著？”喧鬧的教室霎時(shí)間安靜下來。這個(gè)話題太大了，大到我們根本沒有想過。
漫漫的人生，有很多我們沒有想過的事情，面對它們的發(fā)生，我們或許會(huì)彷徨，或許會(huì)無措，或許會(huì)迷茫。但是，我們對所有同樣沒有預(yù)想過的美好，總是帶著那么一份希冀，而這份希冀，才是我們造就美好生活的助力。
游走在這深秋的校園里，看著枯黃的落葉，不免有點(diǎn)感傷，經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀，我們的歸宿在哪里？我真的無數(shù)次的設(shè)想過，但從沒有一個(gè)清晰的畫面出現(xiàn)。我們只能設(shè)想，沒辦法在腦袋里復(fù)原所有。雖然我們的未來充滿了未知，充滿了變數(shù)，我們還是要努力的`做好我們自己，用心的去將所有的未來過得浪漫。
看到親人的離去，我心痛不已。我看到了一個(gè)人在病痛面前的脆弱，看到了我們大家的那種無措和痛惜。沒有想過的事情還是在那個(gè)時(shí)刻發(fā)生了，哭泣已經(jīng)不能完全的表達(dá)出那種徹心的悲傷。但，又能怎么樣呢？我們沒有超能力將所有沒有想過但已經(jīng)成為事實(shí)的結(jié)果改變。我們能做的只有去珍惜每一次的相聚，珍惜每一個(gè)在身邊陪伴自己的人，珍惜每一個(gè)自己收獲得微笑。就讓所有的嘈雜都塵埃落定，讓自己的心靈遠(yuǎn)離雜草叢生的荒蕪之地。
我不只一次看到有些人因?yàn)槭俣鵁o法自拔并走向墮落。相愛固然難得，但失去了只是說明你沒有遇到對的人，沒有必要太沉溺。愛只是在吸引指引下的一次煽情的托付，既然有一個(gè)已經(jīng)離開了，我們需要的只是重新拾起自己的心，抬起頭，驕傲的去生活。我們不曾料想的東西還有很多，如果一蹶不振，是對自己最大的辜負(fù)。
感謝所有我們沒有想過的事情的發(fā)生，是它歷練了我們的堅(jiān)定，是它讓我們的見證了真情的意義，是它考驗(yàn)了我們的堅(jiān)貞，是它指引我們不斷成長。
拿著自己最強(qiáng)烈的希望，勇敢的去實(shí)現(xiàn)自己吧。對生活，多一份虔誠，多一份珍重，多一份熱愛，我們就可以活的與眾不同，我們就可以得到自己想要得到的。
默默地，珍重所有當(dāng)下的所有，讓自己變得更加強(qiáng)大。明天的你，將是最不平凡的你。
中學(xué)作文 篇5
【設(shè)計(jì)思路】
沒有模仿就沒有創(chuàng)新。詩歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學(xué)中所選的例詩除語言優(yōu)美之外，還要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于模仿。
【導(dǎo)寫過程】
一、多媒體鏡頭1
從模仿到創(chuàng)新
——如何仿照例詩創(chuàng)作詩歌
同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是如何根據(jù)所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)意味的機(jī)會(huì)，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強(qiáng)呢，還是同學(xué)們的仿寫能力強(qiáng)。當(dāng)今的社會(huì)，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗(yàn)自己的實(shí)力。我是一個(gè)不愿意隨便服輸?shù)娜耍銈兪遣皇且灿懈蠋熞粯拥男愿衲兀?/p>
讓我們一起來看大屏幕。
二、多媒體鏡頭２
愛心是冬日里的一縷陽光，
驅(qū)散了凜冽的寒霜；
愛心是久旱后的一場甘霖，
滋潤了龜裂的心田；
愛心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，
指明了新生的希望。
注意例詩，這實(shí)際上是一篇學(xué)生考場作文中的開頭一節(jié)。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（7）快速審題作文
【設(shè)計(jì)思路】
運(yùn)用添加因素法進(jìn)行快速審題作文。使學(xué)生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運(yùn)用添加因素法審題、寫作。
【導(dǎo)寫過程】
第一課時(shí)
一、師生交流，活躍氣氛
1.同學(xué)們在幼兒園的時(shí)候最喜歡干什么？（學(xué)生回答。）
下面我們就來做一個(gè)游戲。首先請同學(xué)們齊聲說“學(xué)生”10遍，然后齊聲說“生學(xué)”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學(xué)生說完最后一個(gè)“生學(xué)”時(shí)，不給學(xué)生喘息機(jī)會(huì)立即問：老師最怕誰？學(xué)生的回答多數(shù)可能是“學(xué)生”，教師據(jù)此引導(dǎo)：同學(xué)們這樣回答是受思維的定勢的影響。
2.同學(xué)們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進(jìn)入思維定勢。
3.四邊形剪去兩個(gè)角還剩幾個(gè)角？
學(xué)生回答后明確：答案是豐富多彩的。
4.小結(jié)：本堂課希望大家認(rèn)真聽講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個(gè)比一個(gè)精彩。
二、設(shè)疑導(dǎo)入
教師提問：誰能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對自己進(jìn)行概括呢？（學(xué)生作自我介紹。）
教師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內(nèi)容越具體，介紹得就會(huì)越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行審題，這就是本堂課我們要學(xué)習(xí)的審題方法——添加因素法（板書）。
三、展示目標(biāo)
1.理解“因素”和“因素添加法”。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（8）將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)
【設(shè)計(jì)思路】
作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要形式。本設(shè)計(jì)，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓(xùn)練幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點(diǎn)撥與學(xué)生的感悟?qū)懽饔袡C(jī)地結(jié)合起來，對作文訓(xùn)練起到根本性的促進(jìn)作用。
【導(dǎo)寫過程】
一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)
1.教師講解。
聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說，聯(lián)想和想像力是科學(xué)的翅膀，無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都少不了它。如何在作文時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個(gè)重要課題。
現(xiàn)在在作文命題方式上，實(shí)行開放性作文，盡量給同學(xué)們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學(xué)們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時(shí)要沖破命題作文的桎梏，這樣才會(huì)如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會(huì)自覺地走進(jìn)那色彩斑斕的社會(huì)“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價(jià)生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因?yàn)檫@兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。
2.學(xué)生練習(xí)。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個(gè)詞語，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個(gè)能講述2分鐘的故事。三個(gè)詞語的順序自定，標(biāo)題自擬，體裁不限。
教師通過點(diǎn)撥使學(xué)生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風(fēng)馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個(gè)詞語串成一個(gè)彼此相及的整體。
二、多種思維方式的訓(xùn)練講解
1.教師講解。
葉圣陶指出，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉。因此，在作文時(shí)，我們要有目的地進(jìn)行多種思維方式的訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（9）多角度思維作文訓(xùn)練
【設(shè)計(jì)思路】
1.培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，落實(shí)教學(xué)大綱中的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
2.利用幾何圖形包容性大的特點(diǎn)，給學(xué)生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。
3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達(dá)能力，為學(xué)生寫作開啟文路。
【導(dǎo)寫過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像意識
運(yùn)用三個(gè)想像力自評測驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)。
1.你覺得自己的想像力怎樣？
a.豐富 b.一般 c.不太好
2.你認(rèn)為你的.想像力還有多大的潛力可挖掘？
a.很大 b.一般 c.不大
3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？
a.很想 b.一般 c.無所謂
二、發(fā)散思維，展開想像
借助圖形，展開想像，啟動(dòng)思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
圍繞圖形展開想像。
教師可以舉例提示以幫助學(xué)生順利展開想像。
鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價(jià)。
三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界
1.給出圖形。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（10）眾星捧月 照亮全篇
【設(shè)計(jì)思路】
作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，說的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標(biāo)題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導(dǎo)寫過程】
一、導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示馬致遠(yuǎn)的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）
一位中學(xué)生的競賽獲獎(jiǎng)作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標(biāo)題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書：眾星捧月 照亮全篇
三、要點(diǎn)梳理
1.什么叫小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法？
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下有機(jī)地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。
2.學(xué)習(xí)列小標(biāo)題的方法。
�。�1）時(shí)間串聯(lián)法。
時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：
�、賹⒉牧戏只谝粋�(gè)人的一生之中。
②將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標(biāo)題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫學(xué)生生活的習(xí)作《老師，讓我小憩一會(huì)兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題�！�、“星期日，
再向虎山行”。
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