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一年數(shù)學下《位置—上下、前后、左右》教學設計一

時間:2022-08-16 17:40:21 一年級數(shù)學教案 我要投稿
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一年數(shù)學下《位置—上下、前后、左右》教學設計一


教學目標
1.在具體活動中,讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達。
3.初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學內容
教科書第5~9頁。
教具、學具準備
各種水果圖片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),樓梯圖,交通情景圖。
教學設計
創(chuàng)設情境,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請看畫面。(1.汽車通過十字路口,行人在等待;2.汽車停止前進,行人通過斑馬線。)
仔細觀察,理解位置
1.上、下。
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)
師:對,是紅綠燈,它的作用可真大。
師:請小朋友仔細觀察,紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說一說。)
學生交流。(紅燈在黃、綠燈上面,綠燈在紅黃等下面,黃燈上面是紅燈,黃燈下面是綠燈,紅燈下面是黃燈,綠燈的上面是黃燈。)
聯(lián)系實際提問:剛才,同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整,(板書:上下)再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎?身體呢?
2.前、后。
下面,請小朋友繼續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車繼續(xù)前行,這時,畫面上有幾輛車,你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢?
學生交流。(摩托車的前面是小轎車,小轎車的后面是摩托車;摩托車后面是公交車,公交車前面摩托車。)學生交流中出示板書:“前”“后”。
師:你喜歡哪輛車,就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問:汽車有前、后位置關系,(板書:前后)你的座位也有前、后這樣位置關系,看看你座位前面是誰,后面是誰?也可以說,你在這個同學的______,在這個同學的______(被念到的同學請站起來)從前往后數(shù),他在第幾個,從后往前數(shù)呢?他的前面有幾個人,后面呢?
3.左、右。
師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師:回想一下,剛才我們是用什么鼓掌的?(手。)
師:請小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
師:請舉起你的右手。
師:左手、右手是對好朋友,團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友,同桌同學互相看看,還有這樣的好朋友嗎?找找看。
要求學生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。
師:認識這些好朋友,現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動,好嗎?
先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的,再讓學生學著做。
師:除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同學呢?
4.相向左、右。
師:現(xiàn)在請同學舉起右手。(教師面對學生也舉右手)老師舉的是哪一只手呢?(留一定時間讓學生爭執(zhí))有說左手的,有說右手的,到底是哪只手呢?沒關系,請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手?你是怎么想的?
學生交流,感受左、右的相對性。
師:請同學看屏幕(樓梯圖),這是什么?學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊?(右邊)。這里有兩個小朋友,一個要上樓梯,一個要下樓梯,上樓梯要靠右行,應是靠哪邊?你能幫他找找嗎?(出示箭頭)這個小朋友要下樓梯,他靠右行了嗎?你怎么知道他不是靠右行呢?又應靠哪邊呢?兩個同學要同時上、下樓梯,你們看他們都靠右行了嗎?這樣做有什么好處?(避免相撞。)平時,上、下樓梯要靠右行,做個講文明的好孩子。
運用知識,鞏固練習
師:小朋友今天我們學習了什么?(出示課題)
師:老師帶來一些水果,想利用今天所學知識來擺一擺(蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求擺在桌上。先放蘋果,在蘋果右邊擺上葡萄,在蘋果左邊擺上香蕉,在香蕉左邊擺上梨子,在葡萄右邊擺上草莓。
師:一共擺上幾種水果?從左往右數(shù),香蕉排在第幾個?從右往左呢?
師小結:同一種水果,從不同方向去數(shù),順序也就不同。要說清楚是從左數(shù),還是從右數(shù)。
師:葡萄擺在蘋果的上面,香蕉擺在蘋果的下面,草莓擺在梨子的右邊。
師:小朋友看看桌面上有哪些學具?(讓1名學生說)。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎?怎么擺就怎么說。
展示擺的結果。(請3位同學介紹。)
師:文具擺放有一定位置,有助于學習,平時,小朋友整理過房間嗎?你能幫助圖上這位小朋友整理嗎?整理之前我們來認識這些生活用具,它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置,同桌商量,看哪一小組擺放最妙。(交流。)
小結:老師認為各個小組都有特色,你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?
小結
師:今天我們學會了什么?(師指著板書)上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到,例如,坐在汽車上,汽車是向左拐,還是向右拐呢,你要懂得判斷,你能向老師這樣舉個例子說說嗎?學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。
教學設計說明
1.教學目標的確立根據(jù)新的課程標準,本課教學目標的確立如下:
a.注重從學生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入,讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系,并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位,體會物體之間的位置關系是相對的。
b.讓學生親自經歷動手操作的實踐過程,能按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣,培養(yǎng)學生基本的空間觀念。
c.通過學習使學生知道數(shù)學來自生活,又用于生活的道理。培養(yǎng)學生善于觀察生活,了解生活,熱愛生活的良好情感。
d.利用課堂的學習資源,對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2.教學過程(www.panasonaic.com)設計的基本理念
教學活動過程的設計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓學生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學、學習數(shù)學,并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
3.教學過程(www.panasonaic.com)設計的總體思路
對于“上下”、“前后”的位置關系,學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗,因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用,不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的,也是學生學習的難點,因此老師以此做為本節(jié)課的教學重點。讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發(fā)點,引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié),讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評析
這節(jié)數(shù)學課,教師根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想,精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習,體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。
1.密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設學習情境。
授課伊始,教師從學生熟悉的事物入手,引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢?學生想到交通警察,紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖,讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置,從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系;再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權,培養(yǎng)了學生獨立的個性和見解;采用多樣化的呈現(xiàn)形式,激發(fā)學生主動參與的積極性。如認識前、后,由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,數(shù)學知識來源于生活,對數(shù)學產生親切感,提高學習興趣。
2.給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。
教師充分考慮到數(shù)學知識自身的特點,遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,面向全體、重視發(fā)展。從學生已有的知識經驗出發(fā),讓學生在真實有趣的情景中,親身經歷、體驗數(shù)學知識形成的全過程,每個教學環(huán)節(jié)都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學左、右時,讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺,體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景,組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系,建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上,教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手?學生有的猜左手,有的猜右手。教師沒有急于下結論,而是留足時間讓學生去爭論,想辦法證明。學生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題,情不自禁地喊出聲:“老師你轉過身來,就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性,體驗到學習成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學知識置入具體活動情境教學的新理念。
3.重視知識應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學習、運用數(shù)學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中,將學數(shù)學與用數(shù)學有機聯(lián)系起來。如:讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態(tài)的課件(讓學生觀察上下樓梯是否靠右行)、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此,將課內知識延伸到課外,培養(yǎng)學生既學習數(shù)學知識又運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。
4.重視對學生數(shù)學學習過程的評價。
教學中,教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學交流情境,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,使每個學生都有表現(xiàn)的機會,獲得成功的體驗。重視合作意識的培養(yǎng),充分發(fā)揮學生的自評、互評作用。培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節(jié)的能力。

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