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淺談作文教學(xué)（精選17篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的淺談作文教學(xué)，希望能夠幫助到大家。
淺談作文教學(xué) 1
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批��！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢�！�
我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個性和特點，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學(xué)生，從他們的實際水平出發(fā)，給學(xué)生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的'態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進(jìn)行。
1、典型評析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當(dāng)然，評析時要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學(xué)生自主修改，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時間，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵全班學(xué)生對這篇文章進(jìn)行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學(xué)生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學(xué)互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當(dāng)然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機會，還應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
淺談作文教學(xué) 2
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為初中作文教學(xué)注入活力呢？從生活中尋找契合點，運用生活這把鑰匙打開向往之門，我想，熱愛生活的學(xué)生們定然興味盎然�！皩W(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般要經(jīng)歷這樣一個過程，即有趣——樂趣——志趣�！雹偃绾尾拍苁箤W(xué)生對作文教學(xué)感到有趣，從而產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而形成志趣？
首先，要使學(xué)生對作文的題目感興趣，即命題。
聯(lián)系生活，這也是語文訓(xùn)練的策略，是使其生動活潑的手段�！吧钍窃�，語文是流。”③生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)，特別是發(fā)展表達(dá)能力的基礎(chǔ)，要把語文基本訓(xùn)練搞活，就要使它同學(xué)生的基本生活聯(lián)系起來，同學(xué)生的思想聯(lián)系起來，同開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識聯(lián)系起來。特別是作文，要使學(xué)生有話可說、有話想說，其訣竅就在于密切結(jié)合學(xué)生的生活和思想命題，也就是說，題目要來源于生活。
葉圣陶說了：“一個中學(xué)生，自己要作的題目實在很多。上學(xué)聽功課，隨時有新的意想、新的發(fā)現(xiàn)，是題目；下了課，去運動，去游戲，誰的技術(shù)怎樣，什么事情的興趣怎樣，是題目；讀名人傳記，受了感動，看有味小說，起了想象，是題目；自然科學(xué)的實驗和觀察，如種樹，如養(yǎng)雞，如窺顯微鏡，如測侯風(fēng)、雨、寒、溫，都是非常有趣的題目；校內(nèi)的集會，如學(xué)生會、運動會、演說會，校外的考察，如風(fēng)俗、人情、工商狀況、交通組織，也都是大可寫作的題目�！雹谶@段話說明了學(xué)生可寫的題目是很多的，概括起來不外三個方面：家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。出題目時只要細(xì)心地觀察和深入地了解就能夠命出受學(xué)生歡迎的題目。只有符合學(xué)生實際的題目才能讓學(xué)生有話可寫，引起他們的興趣。
其次，要使作文教學(xué)的指導(dǎo)過程有趣，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。
傳統(tǒng)作文的指導(dǎo)過程是在給出題目后，展示要求，然后給學(xué)生讀篇范文，緊接著就是學(xué)生按要求寫作的時間。這種方式在現(xiàn)在初中作文教學(xué)中仍在大量使用，造成了學(xué)生在作文時的被動局面，收效甚微。賴正清老師的“一堂生活作文課”《在集市上》可給我們巨大的啟示。
就在大家聽說是作文提不起興致時，賴?yán)蠋焻s微笑著告訴大家不是作文課，緊接著引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中常見的集市上的情況談起，如話家常，學(xué)生漸漸進(jìn)入角色，并讓他們表演買賣的場景，引導(dǎo)他們思考生活。這可以說是一堂不是作文課的作文課，沒有作文字眼，但學(xué)生又實實在在經(jīng)歷了作文這一過程，完全是作文過程的生活化。從這可以看到，只要教師能夠跳出窠臼，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂在其中，何“苦”之有，何“懼”之有？作文課上的唉聲嘆氣定會減少，代之以充滿活力的笑聲。最后，開辟作文教學(xué)第二渠道，走進(jìn)生活調(diào)動寫作興趣。 “興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物�！雹墼诔踔凶魑慕虒W(xué)過程中，不僅要抓住課堂這個環(huán)節(jié)，還要抓住課堂的外延——生活，即學(xué)生的課外活動，如文體、團隊、科技、社會實踐甚至旅游等，還可以開展課外作文比賽、寫觀察日記、開展向報刊投稿競賽、出黑板報、辦刊物、專題紀(jì)念活動、開展演講、辯論比賽等等。不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣，做生活的有心人，還可以培養(yǎng)他們熱愛生活的激情，調(diào)動他們自主寫作的興趣。學(xué)生在教師的組織下有計劃地活動，去做、去說、去寫，把自己的`經(jīng)歷、所見所聞記錄下來，既解決了學(xué)習(xí)任務(wù)緊張、無“米”下鍋的問題，又讓學(xué)生在活動中體會到了生活的情趣。法國藝術(shù)大師羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币屔罱虒W(xué)生審美，讓他們的心因生活中的美而產(chǎn)生激情，寫出自己想要表達(dá)的東西，把單一的作文課拓展為實踐后寫作、交流后寫作、爭辯后寫作、匯報展評等課程，使寫作逐步成為張揚個性、表現(xiàn)自己需求、洞悉社會的渠道，讓學(xué)生有事要敘、有理要說，達(dá)到“我要寫”的心理渴求。
運用生活的原理指導(dǎo)初中作文教學(xué)，正是作文教學(xué)在“大語文教學(xué)觀”上的反映。所謂大語文教學(xué)觀是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把語文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來，把傳授知識、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)非智力因素有機地結(jié)合起來。也就是說，大語文教學(xué)思路是語文知識和整個文化背景、整個豐富多彩的社會生活聯(lián)系起來，讓語文滲透在一切需要思維、需要語言文字的地方，它是以自己的方式闡述、塑造、發(fā)展和凝聚著人們的精神境界。②寫作作為語文的重要組成，毫無疑問具備這樣的特點，只要運用好這個原理，不難使語文課堂充滿活力，讓作文園地生機蓬勃。
淺談作文教學(xué) 3
小學(xué)三年級的學(xué)生初次接觸作文，對作文還不太熟悉，甚至有些學(xué)生對寫作存在畏難情緒，所以在教學(xué)之前，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其實寫作并沒有那么困難，寫作就是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的一種方式。但是，作文教學(xué)一直是語文老師教學(xué)的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望之生畏的科目。
近年來，語文在整個學(xué)習(xí)科目中所占的比重越來越大，而作文作為提高學(xué)生綜合能力的重要手段，卻是語文教學(xué)的難點。長期以來，小學(xué)生作文教學(xué)形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨立寫作——教師改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式的教學(xué)成果并不出色。為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須努力改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以新課程改革為前提，探索出新型作文教學(xué)方法。
一、作文教學(xué)存在的問題
長期以來，小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨立寫作——教師改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式造成了一定的后果：
（1）學(xué)生不知如何下筆，無內(nèi)容可寫。
�。�2）學(xué)生沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一律，缺乏個性。
�。�4）學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟，而是不得不寫，導(dǎo)致學(xué)生按圖索驥。
可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已經(jīng)過時，不僅不適應(yīng)新課改作文教學(xué)的要求，而且也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。所以需要我們語文教師大膽創(chuàng)新，勇于實踐，將新課改的理念與語文作文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。
二、如何提高學(xué)生寫作水平
�。ㄒ唬┳⒅仄綍r積累。
1、課文內(nèi)容的積累
“重視文本”也出現(xiàn)在新課標(biāo)的要求中，很多課后題中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生在背誦、摘抄時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。但是很多語文教師卻一味注重課外知識，反而忽略了課本中最基礎(chǔ)的知識。
2、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑。日記的內(nèi)容要求比較低，可以寫自己聽到的、看到的，也可以寫自己想到的�？傊�，自己生活中發(fā)生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出來。這樣就能使學(xué)生思維更開闊，給了學(xué)生寫作的自由空間。
日記寫作較為靈活，行文自由，是提高自由寫作水平的捷徑之一，卻被很多老師所忽視。學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人物、風(fēng)景、時間、小插曲等等，只要是自己覺得有意思、對自己印象深刻的，就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對天的所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會活躍學(xué)生的思維，擴展學(xué)生的日常積累，提高學(xué)生的'語感，越寫越有話可寫。
如果學(xué)生能每天堅持下來，把所見所聞寫成日記，哪怕只寫一兩句話，一步一個腳印，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學(xué)生欣賞一下自己的日記本，學(xué)生會由衷地體會到寫日記的好處。
（二）親身體驗
孔子曾說過：“不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沒溺之患？不觀巨海，何以知風(fēng)波之患？”孔子生動形象地告訴我們：實踐來源于生活。我們說，知識從生命開始，與生活同行，可見，生活是習(xí)作的源頭活水，沒有生活經(jīng)驗，習(xí)作從何下筆？又從何而寫？
教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，認(rèn)真留意身邊的事，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，老師可組織學(xué)生到郊外去放風(fēng)箏，讓學(xué)生感受合作的美好，去體會放風(fēng)箏的快樂。
�。ㄈ⿲懽髅}靈活多樣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路限制在一個方向，使學(xué)生不知如何下筆，寫作文成了“擠牙膏”，老師趕一步，學(xué)生走一步。新課標(biāo)要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題要考慮學(xué)生的意愿，與學(xué)生自由命題積極結(jié)合。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生大膽表達(dá)。
鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以提供多種形式的習(xí)作，然后放手讓學(xué)生自己選題習(xí)作，不限制體裁、不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，任學(xué)生天馬行空，自由地傾訴表達(dá)，這樣可以調(diào)動他們的潛力，讓學(xué)生的思想得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生插上想象的翅膀，脫離條條框框的限制。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文是最能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象的了。相信教師在批改作文時，一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生超乎想象的想象力。
�。ㄎ澹┳⒅刈魑脑u改
教師的評改、反饋對學(xué)生的習(xí)作十分重要。評價得當(dāng)，對學(xué)生是一種激勵，學(xué)生才能敢于作文、樂于作文。因此教師在評改作文時不能千篇一律，也不能不留情面。教師可以根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對本身基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有高一些的要求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕只是用了一個好詞，教師也要及時表揚，及時鼓勵。這樣才會讓學(xué)生看到希望，樂于寫作。
總之，作文教學(xué)作為長期以來比較困難的點，并不是一件容易的事，教師必須以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中反饋，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能總結(jié)出適合自己的作文教學(xué)方法。
淺談作文教學(xué) 4
作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的突破口，不少學(xué)生對語文感覺難學(xué)，首先是從作文開始的。按新課標(biāo)要求，小學(xué)生要能寫出有真情實感、言之有物的文章。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，作文入門教學(xué)便是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶先生說：“國文教學(xué)最終要達(dá)到‘教是為了不教’的目標(biāo)。”其實，小學(xué)作文教學(xué)教師并非“授之以魚”，而應(yīng)“授之以漁”，這樣，學(xué)生對作文教學(xué)就不會產(chǎn)生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會中的假、惡、丑。
小學(xué)作文入門教學(xué)，經(jīng)過不斷總結(jié)自身日常教學(xué)經(jīng)驗略有所悟。我認(rèn)為，從以下幾方面入手，既可改變學(xué)生不良的作文習(xí)慣，還可培養(yǎng)其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用作文展示自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)真實情感，抒寫身邊的人、事、物。
“文貴出真”，作為教師宜在小學(xué)生剛剛學(xué)會用筆認(rèn)識神秘莫測的大千世界、表達(dá)自己內(nèi)心復(fù)雜情感的時候，引導(dǎo)他們寫真實的情感，抒寫身邊熟知的人、事、物。這樣會讓他們在幼小的心靈中萌生“其實作文就是那么簡單”的意識，就不會一開始就覺得作文難寫，讓他們在初次用筆寫自己生活時就充滿好奇心。
學(xué)生在作文入門教學(xué)中我就要求他們寫自己真實的生活，把作文當(dāng)作表達(dá)自己情感和展示心靈世界的工具，只要長期堅持這一原則，就可避免作文出現(xiàn)假、大、空的情況。以“我寫我人，我寫我事”來要求他們，即可利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，塑造出一個可以感知的“自我形象”。在教學(xué)中，我常用的方法是：學(xué)生入門的第一次作文是寫自己，第二次作文寫他們最熟知的家人。這樣，學(xué)生用筆去抒寫大千世界，從“自我”開始，然后逐步擴大視野，按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，學(xué)生寫他最熟悉的人、事、物，就能有話可說，寫出來的文章也不會空洞無物。
其次，要多形式培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進(jìn)入癡迷狀態(tài)。
在平時的教學(xué)中，我主要采用了以下形式來讓學(xué)生作文入門，并培養(yǎng)、鞏固其濃厚的興趣。
1.鼓勵學(xué)生長期堅持積累，并有意識地用好詞佳句入文。
平常我每接一個新班級，從一年級開始便要求學(xué)生把教材上的或課外書上的好詞佳句專門積累在一個筆記本上，到三年級寫作文時，學(xué)生就能有意識地把它們用到自己的文章中。在評改學(xué)生的作文時，我會利用圈點法標(biāo)出每篇文章中用得精彩的詞語或?qū)懙闷恋木渥�，在班上交流，對突出的同學(xué)進(jìn)行公開表揚，讓他們一開始寫作文就能找到一種成就感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀名著和背誦精彩語段。除教材上要求背誦的語段或課文外，每個學(xué)期我都指定學(xué)生去讀兩部書和背誦一些精彩語段。根據(jù)時間要求，所要求讀的兩部書放在假期完成，背誦語段在平時，依照循序漸進(jìn)的原則，一年級時每學(xué)期額外增加十個精彩語段，二年級時每學(xué)期增加到十五個。學(xué)生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書，積累了幾十個寫人、記事、寫物的`學(xué)生特別感興趣的精彩語段，到三年級學(xué)生入門寫作文時就特別輕松，語言運用也不會枯竭。
3.設(shè)置讀書角和佳作窗。平時，我把學(xué)生最喜歡的書拿到教室里設(shè)置一個讀書角，而且號召學(xué)生把自己家里已讀過的書拿到班里，放在書架上供其他同學(xué)閱讀。為了讓平時特別喜歡讀書的同學(xué)看到希望，我每學(xué)期都在班上設(shè)置“讀書之星”獎，對部分學(xué)生予以獎勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在班上營造濃郁的讀書氛圍。
與此同時，到三年級寫作文時，給學(xué)生設(shè)置一個佳作展示平臺，在教室里開辟佳作窗，把每次作文寫得有代表性的文章貼在上面。每學(xué)期只要有三篇作文進(jìn)入佳作窗的同學(xué)便可獲得“寫作之星”獎。另外，根據(jù)學(xué)生興趣，我還在班上設(shè)置了“積累之星”獎、“寫作進(jìn)步之星”獎、“故事大王”獎等若干獎項，以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生濃厚的作文興趣。
4.積極推薦學(xué)生作文發(fā)表或參加各種競賽，讓他們從作文入門開始就感受到成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)入一年級下學(xué)期，我便開始要求學(xué)生寫日記，到三年級正式入門寫作文時，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復(fù)修改，除裝訂班級優(yōu)秀作文集外，還大量向各級各類刊物推薦發(fā)表或參加各級競賽，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感。近幾年，我發(fā)現(xiàn)這一招的確不錯，學(xué)生只要有作文得到發(fā)表或參加競賽獲獎，他的學(xué)習(xí)干勁就會更強，學(xué)習(xí)的自主性也會更強。有時老師即使不要求，一旦他已養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，他都會不自覺地自己找書來閱讀，而且會自覺不自覺地寫作文。每學(xué)期我都會收到班上同學(xué)主動交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫的，也不是家長要求的。這充分說明，學(xué)生一旦對作文入了門，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會出現(xiàn)勢不可擋的狀況，而且班上也會形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
由于我向全國各大刊物推薦的學(xué)生作文比較多，所以每年都會有我所推薦的十多篇或二十多篇學(xué)生作文見諸報端。家長一旦見到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎，定然會特別高興，也會積極主動配合教師的工作。這樣，既增強了孩子學(xué)習(xí)的自信心，也讓家長看到了希望。所以，本班學(xué)生一旦要求要買書讀，大多數(shù)的家長都很支持；如果某個學(xué)期學(xué)生沒有提出要買書讀的要求，家長反而會主動向老師了解情況。
小學(xué)作文入門是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，如果把這個突破口沖破了，教師能采取切實有效的措施加以鞏固，作文教學(xué)就會輕松自如，就不會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能夠一年上一個臺階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學(xué)生作為終生愛好保留下來。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標(biāo)就會最終實現(xiàn)。
淺談作文教學(xué) 5
作文是對現(xiàn)實生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言，掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時，作文也是當(dāng)前整個初中階段，語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看，都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫作的關(guān)鍵，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求重點關(guān)注以下幾個方面的問題：
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣
初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當(dāng)中的'方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處，缺乏對現(xiàn)實生活的細(xì)致觀察。針對這一問題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時上交生活日記，督促學(xué)生通過對生活細(xì)節(jié)的觀察，感悟生活中的細(xì)節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習(xí)慣，學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識，從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對范文的模仿會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢，不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教會學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認(rèn)同并鼓勵學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的思維意識出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學(xué)活動的開展過程中，重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對問題展開積極的探索，同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學(xué)生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景，并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點是：通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗，對于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺，寫作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。
5、結(jié)束語
大量的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗認(rèn)為：在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中，從作文教學(xué)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢與習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對問題的認(rèn)知，從各個不同的角度出發(fā)，對現(xiàn)實生活進(jìn)行深入的觀察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學(xué)生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。
淺談作文教學(xué) 6
當(dāng)前，對于綠色的理念，環(huán)保的意識，已經(jīng)隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個社會成員的心中，中央也一再強調(diào)環(huán)保的重要性，這樣，從小學(xué)開始，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學(xué)語文作文教學(xué)上，就要求我們廣大語文教師在平時的作文教學(xué)中從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識，使學(xué)生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。
在小學(xué)的語文教學(xué)中，人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學(xué)語文作文的大部分內(nèi)容。在這里我們就可以很好的以社會上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念，達(dá)到我們綠色作文教學(xué)的目的。
1、景物描寫
在小學(xué)的作文閱讀與寫作中，景物描寫占據(jù)了很大的位置，而美麗的景色描寫，又與環(huán)境保護(hù)有著緊密的聯(lián)系，是我們對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育的最好的素材，因此，我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律，適時的在景物作文訓(xùn)練中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的環(huán)保意識。
首先，在景物賞析課上，教師通過對美麗的景物的展示，引導(dǎo)學(xué)生們把其與當(dāng)前人類的破壞行為聯(lián)系起來，并通過講解和多媒體材料的展示，來告誡學(xué)生，美麗的環(huán)境來之不易，需要我們的共同保護(hù)，否則我們就會失去它。
其次，在適當(dāng)?shù)臅r機，及時的向?qū)W生們展示當(dāng)前人類所犯下的罪過，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學(xué)生們能夠從潛意識中形成破壞環(huán)境的危害，并使他們能夠成為環(huán)境的保護(hù)者和宣傳者，為環(huán)境保護(hù)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
接著，我們可以通過一定的社會實踐活動，讓學(xué)生們參與進(jìn)去，并以作文的.形式做總結(jié)，題目可以是：記一次植樹、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學(xué)生社會實踐的參與能力，也訓(xùn)練了學(xué)生們的寫作能力與環(huán)保意識，有利于學(xué)生能力的提高。
2、人物描寫
在小學(xué)的記敘文寫作訓(xùn)練中，平時我們要多加強環(huán)保理念的培養(yǎng)，比如在平時的作文積累課上，我們小學(xué)語文教師可以有意識的選取一些關(guān)于環(huán)保人物的案例來展示給學(xué)生，讓他們能夠在體會人物的行動和行為的過程中不斷的提高自己對環(huán)境保護(hù)的理解，以便于其能夠?qū)ψ约旱男袨楹托袆迂?fù)責(zé)。
在寫作過程中，我們還可以根據(jù)人物的事跡材料，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摚ヅ袛喟咐宋锏目扇⌒�，再通過課堂的形式展示給全班，讓每個學(xué)生都能夠了解學(xué)生們的意見和建議，并最后讓學(xué)生們搜集匯總，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。同時，可以以讀后感的形式布置給學(xué)生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫作能力。
接下來，在學(xué)生的自我行為寫作練習(xí)上，我們可以要求學(xué)生們以小組的形式搜集作為小學(xué)生，我們應(yīng)該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評價，然后，選擇出幾個比較可行的和優(yōu)秀的條目，讓我們的小學(xué)生在課下去實踐，這對于其參與社會生活是由極大的好處的。
3、人物和景物的綜合
在我們的小學(xué)語文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫作的一個特點。因此，在平時的訓(xùn)練過程中，在滿足了景物和人物寫作的訓(xùn)練要求后，情景交融的訓(xùn)練就成了我們對學(xué)生們作文訓(xùn)練的新的要求。在此階段，我們要通過前期的積累，讓學(xué)生們在人物和景物描寫過程中逐漸達(dá)到統(tǒng)一，形成其一種慣式：
情景交融。這個問題，說起來容易，但做起來比較麻煩，需要我們廣大小學(xué)語文教師不斷的積累，才能夠達(dá)到目的。
首先，我們在前期的基礎(chǔ)上，要從小的段落寫作練習(xí)。比如在一個美麗的畫面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達(dá)出寓意。藍(lán)天白云下的草原對應(yīng)著辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農(nóng)田對應(yīng)著勤勞的農(nóng)民而不是工廠的黑煙；碩果累累的果樹對應(yīng)的是勞作的果農(nóng)，而不是砍樹的光頭強。這樣，通過一系列的聯(lián)系，學(xué)生們就會逐漸的培養(yǎng)出美與丑的對比和結(jié)合，把情與景適時的結(jié)合在一起，形成自己的寫作風(fēng)格。
其次，在反面教材上，我們也可以通過對當(dāng)前比較流行的動畫系列劇《光頭強》入手，通過回播其中的片段，來喚發(fā)其學(xué)生們的環(huán)保的意識，并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結(jié)合在一起，以便達(dá)到我們寫作的目的。
最后，通過片段的聯(lián)系，我們就可以組建作文訓(xùn)練了。教師可以以命題作文講解的形式，向?qū)W生們展示情景交融型作文的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并在學(xué)生小組中分組討論其形式，然后通過作文寫作的方式布置給學(xué)生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫作結(jié)合起來，寫成我們所要求的文章。在講評的時候，我們還要由各個小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示，以便于讓每個學(xué)生都能體會到情景交融作文的綜合運用。
綜上所述，在小學(xué)生語文作文習(xí)慣培養(yǎng)過程中，加強學(xué)生們的環(huán)保理念，以綠色的視野來訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，是在普通作文訓(xùn)練與環(huán)境保護(hù)上尋找到的一個很好的結(jié)合點，它有利于學(xué)生們從小培養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣，同時也訓(xùn)練了其作文寫作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。
淺談作文教學(xué) 7
長期以來，作文教學(xué)都是廣大語文教師的一個難點。怎樣才能讓學(xué)生不怕寫作文，學(xué)會作文？特別是讓農(nóng)村小學(xué)生能寫出優(yōu)秀的文章，這成了所有奮斗在農(nóng)村小學(xué)的語文教師關(guān)注的熱點問題。經(jīng)過多年的摸爬滾打，我覺得農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在以下弊端：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，抑制學(xué)生思維
1.老師們重視遵循著教師講解、讀范文——學(xué)生列提綱——草稿——學(xué)生修改——抄寫的雙課時模式教學(xué)。
遇到一個作文題目，各位教師害怕學(xué)生不理解題目的意思，無從下筆。因此，總是教師講在前、學(xué)生寫在后，殊不知，這樣一來就固化了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維定格在一個極小的空間內(nèi)，讓學(xué)生只能按老師的要求去完成作文。結(jié)果，學(xué)生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒有一點創(chuàng)新求異。我們的這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.教師總是習(xí)慣把批改作文放在課后來進(jìn)行，沒有及時的反饋，收效不大。全班幾十篇作文，每篇都要精批細(xì)改。一字一句，一段一篇，都仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生檢查，錯字、別字、重復(fù)的、不具體的、或換或改，或增或減……兢兢業(yè)業(yè)，樂此不疲。結(jié)果費了九牛二虎之力，卻收效甚微。為什么？作文本發(fā)下去，學(xué)生沒仔細(xì)讀，即使讀了，也不能完全理解老師的意思。老師與學(xué)生畢竟有一段年齡差距，生活閱歷、思想、行為怎會與老師完全一致呢？
二、作文數(shù)量太少，對學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠
農(nóng)村小學(xué)規(guī)定一周兩節(jié)作文課，但許多教師為趕語文教學(xué)進(jìn)度，一般兩周才上一次作文，一學(xué)期共八次，加上單元測試卷上的作文，一學(xué)期也不過十多個作文。但這個中間還有些作文題是同類型的，學(xué)生作文也是“換湯不換藥”，一個作文可以“放之四海而皆準(zhǔn)”。思維沒有得到全方位的訓(xùn)練，語言文字的訓(xùn)練也有很大的局限性。俗話說：刀不磨要生銹。學(xué)生的思維也是一樣，不經(jīng)常訓(xùn)練，想要一下子提高是不可能的。
三、學(xué)生見識太少，又沒良好的作文習(xí)慣，感到無話可說
我所在的學(xué)校屬于典型的偏遠(yuǎn)山村小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長又擔(dān)心學(xué)生的安全問題，因此，有組織、有紀(jì)律地外出鍛煉的機會幾乎沒有。教師又害怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，村小根本沒有圖書室。蜜蜂要釀出芳香的花蜜，必須采擷千萬朵鮮花，沒有足夠的見聞，哪來廣博的知識？再加上學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，怎能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大，寫出好文章呢？
針對以上問題，通過自己的探索，近年來我逐步采取了以下一些對策：
1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高作文質(zhì)量
�。�1）先寫作，后講評。教師出題之后，不作任何提示。學(xué)生自己作文，想怎么寫就怎么寫。這樣學(xué)習(xí)的思維就不會受到限制，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生陸續(xù)交作文的時間內(nèi)，教師迅速瀏覽學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)其中具有普遍性的問題，并選出典型的作文，以備40分鐘后有針對性地講評。
講評時，讓學(xué)生自己來念作文，念的時候要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后發(fā)表自己的修改意見。教師要運用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，善于發(fā)表意見。同時要注意對學(xué)生的一些不正確的意見予以糾正指導(dǎo)，但都應(yīng)該本著表揚鼓勵的原則來進(jìn)行。
�。�2）修改。在進(jìn)行典型的幾例作文講評之后，教師迅速地將作文本發(fā)下去，學(xué)生把自己手中拿到的同學(xué)作文瀏覽一遍，寫上評語（自己不改自己的）。通過講評和修改，學(xué)生在不自覺中找到了自己作文與別人的差距，確定今后努力的方向。同時，他們也在修改別人的作文中提高了自己的作文能力。
學(xué)生修改完后，教師還應(yīng)快速地看看學(xué)生的評語，選幾則寫得較好的念給大家聽，這對學(xué)生來講，也是一個提高認(rèn)識的過程。
�。�3）小結(jié)。利用幾分鐘對本堂作文課的情況作一個簡單的`小結(jié)，歸納一下這類題目的寫作方法，讓學(xué)生能舉一反三。這是一個由實踐上升到理論的過程，學(xué)生掌握了理論，才能用于指導(dǎo)自己的實踐，才有利于形成實踐——理論——實踐的良性循環(huán)。因而，課堂小結(jié)是十分必要的，我們一定要重視。
2.增加作文次數(shù)，活躍學(xué)生思維
�。�1）激發(fā)寫作興趣，增加作文次數(shù)。“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生寫好作文，只有他們對作文本身感興趣了，才會努力去寫好它。愛玩是小孩的天性，新的作文教學(xué)方式能在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，課后還給了學(xué)生玩的空間，學(xué)生當(dāng)然樂意接受。因此一周一次作文，學(xué)生是可以完成的。
�。�2）堅持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。開始，可以讓學(xué)生種一株植物，寫觀察日記，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心周圍事物的習(xí)慣。以后，讓學(xué)生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺察出不平凡的東西來記在日記本上。到寫作文時就可以拿出來用，寫作時自然就不會無話可說了。
童心是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜，因為孩子們許多看似幼稚的想法其實蘊含著智慧的光華。在作文教學(xué)中，我們?nèi)绻苡脻M腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助他們尋找出生活中的童趣，那么作文將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
淺談作文教學(xué) 8
作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，然而當(dāng)前的作文教學(xué)著實令人擔(dān)憂。學(xué)生態(tài)度消極，談文色變，作文質(zhì)量偏低，內(nèi)容空洞，中心不明，結(jié)構(gòu)凌亂，語言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗”滿堂灌，忽視對學(xué)生的科學(xué)實踐，命題脫離學(xué)生思想實際。學(xué)生讀書積累生活不夠，作文時沒有豐富的材料。以上等現(xiàn)階段作文教學(xué)之現(xiàn)狀，引發(fā)我之思考。
一、學(xué)生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學(xué)是這樣一個過程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文----教師歸結(jié)寫法，學(xué)生效仿寫法---教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文----教師批改講評，學(xué)生領(lǐng)悟接受。作文時一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動，學(xué)生是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體。這樣過程的作文活動學(xué)生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強應(yīng)付，獲得的只是挫折、失敗的體驗，學(xué)生哪有作文的成就感可言。
二、學(xué)生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養(yǎng)的生成與提高。當(dāng)前，許多中學(xué)生為無“證”可舉，無“材”可敘而困惑。其實，這一問題的根結(jié)就在于學(xué)生閱讀面狹窄，文化積累不夠。知識面不寬廣，人文精神缺失。而當(dāng)代社會信息化進(jìn)程大大加快，作為信息載體的圖書和電視日益增多，如今巨大的網(wǎng)絡(luò)資源又打破了傳統(tǒng)意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學(xué)生查閱信息提供了快捷服務(wù)。有感于此，我們教師應(yīng)建立開放的閱讀觀，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著，構(gòu)建自己的精神家園，用人類美好的精神糧食滋養(yǎng)他們的心靈，才能使學(xué)生在閱讀過程中，認(rèn)識世界，體驗人生，發(fā)展思維獲得審美體驗。
三、對生活缺乏切身觀察，缺乏切身體驗，沒有豐富的生活底蘊，導(dǎo)致作文內(nèi)容單一、空洞，情感蒼白無力。三個原因，一是教師對學(xué)生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導(dǎo)；二是學(xué)生對社會、人生的認(rèn)知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機制還不夠完善，學(xué)生除了課本、書籍中了解社會外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學(xué)的唯模式化嚴(yán)重，扼殺了學(xué)生作文的個性，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新。
五、采用“命題”或限制內(nèi)容的方式，打消了學(xué)生的作文興趣，不利于開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
針對以上幾點思考，本人對初中語文作文教學(xué)進(jìn)行了一些實踐。
一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為作文的主人。
1、作文命題從學(xué)生的生活思想實際取材。
2、在作文教學(xué)中把學(xué)生和自己放在平等的地位上，在計劃、命題以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常與學(xué)生商量、對話、互動。
3、作文修改的優(yōu)先權(quán)給學(xué)生本人，在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動中，讓學(xué)生及時得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。
4、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識、情感、態(tài)度等實際情況引導(dǎo)學(xué)生資助作文。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，鼓勵學(xué)生獨抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情，培養(yǎng)寫作興趣，促使學(xué)生樂于作文。
1、組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。
2、發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時給學(xué)生以鼓勵，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強寫作的信心。
3、把命題命到學(xué)生的心坎上，使學(xué)生親其師信其道，激勵學(xué)生愛作文，作好文。
4、運用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示多彩的畫面，創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維能力（觀察力和想象力）
觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式，觀察思維是引領(lǐng)學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)，想象思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的關(guān)鍵。
1、觀察力的培養(yǎng)�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇敲鞔_觀察明的；二是懂得觀察又有順序、有重點。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結(jié)合起來。
2、想象力的'培養(yǎng)。一是充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。二是走進(jìn)大自然，在生活實踐中豐富學(xué)生的想象力。
四、建立開發(fā)的閱讀觀，不斷增強學(xué)生的文化底蘊。
1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，讓學(xué)生生活在文學(xué)的氤氳之中，接受文學(xué)的滋養(yǎng)。
2、鼓勵學(xué)生多方面閱讀，擴大信息量。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦、積累的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外讀書活動，交流讀書心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，并深入思考生活。
3、正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實平實的樸素寫作，從竭盡粉飾生活之能事轉(zhuǎn)化到再現(xiàn)生活之本位。
總之，要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們既要有理性的認(rèn)識，又要有實踐的探索精神。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的文化底蘊，讓作文教學(xué)回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。
淺談作文教學(xué) 9
一、現(xiàn)代教學(xué)媒體在作文教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)使教學(xué)發(fā)生了很大變化，豐富的資源，教學(xué)形式的多樣化，學(xué)習(xí)的自覺性和活動的交互性，以及動態(tài)的形象化等。多媒體還能綜合處理聲音、視頻、文字、圖形、動畫和語言文字等，具有很強的受控性和表現(xiàn)力。通過多媒體的演示，教學(xué)結(jié)構(gòu)更緊湊合理，能使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到各種信息，充分調(diào)動主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提高綜合能力。
1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)，有自身的目標(biāo)和功能，內(nèi)容極為廣泛，這就要求教學(xué)方法要多樣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以讓學(xué)生更直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，并欣賞無奇不有的大千世界，讓學(xué)生的知識更全面。在高中信息課上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，包括信息的搜索、分析、篩選、綜合等。這些技術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生今后寫作有很大幫助，學(xué)生可根據(jù)作文的要求對材料進(jìn)行甄別并加以存儲。又如在播放或展示圖像、圖形、文本、圖畫、視頻和聲音時，可以要求學(xué)生學(xué)會觀察比較，并充分發(fā)揮想象。這樣作文教學(xué)中師生互動和人機互動更頻繁，寫作氣氛更濃郁，學(xué)生之間交流更深刻，有利于學(xué)生提高寫作水平。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。寫作能反映學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)包括思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性。寫作是通過創(chuàng)造性地運用語言文字反映客觀事物、表達(dá)思想的一種技能，這要求學(xué)生具有較強的思維能力。在寫作前，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在聲音、形象和情感的觸動下，根據(jù)所觀察到的，再發(fā)揮想力，確定寫作的主題，找到正確的語言表達(dá)。可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識事物，體驗不同的情感，提高作文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、信息技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運用
1.直觀演示，引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)是外部的刺激和主體心理相互作用的結(jié)果，如果人們對這個刺激物感興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在高中作文講解中，要充分利用信息技術(shù)帶來的便利，可以演示一些與主題相關(guān)的畫面，通過色彩變換、動靜結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲像一體的情境，這更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的.想象空間。比如在以“節(jié)約”為主題時，學(xué)生一開始不知道怎么下筆。這時可創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)的直觀性，將圖像圖形和視頻音頻等內(nèi)容演示出來，播放一些大肆浪費的圖片，也可以擺放一些公益性質(zhì)的短片如《舌尖上的浪費》、“網(wǎng)民呼吁遏制餐飲行業(yè)的‘舌尖上的浪費’”的閱讀材料等，這些材料能讓學(xué)生明確寫作的主題和方向。
2.通過信息技術(shù)的交互性，分層施教。信息技術(shù)具有交互性的特點，教師可以充分利用這點特性，根據(jù)學(xué)生的成績和認(rèn)知能力，安排教學(xué)內(nèi)容和選擇更合適的教學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都有收獲，有進(jìn)步，參與到課堂中。傳統(tǒng)的寫作課，教師通常是將習(xí)作中的毛病一一挑出來進(jìn)行講解，這樣過于空洞，無法取得顯著效果，且不能留有足夠的時間展示和分享佳作，但是多媒體教學(xué)可以克服這方面的困難。講評作文時通過在電腦上放映范文，共同分析優(yōu)秀的句子和段落和有問題的片斷，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生之間互相借鑒，打開作文的思路。這樣展示作文，使全班不同層次的學(xué)生都能受益。
3.通過信息的海量化，積累作文素材。心理學(xué)家經(jīng)研究，學(xué)生在寫作之前，都應(yīng)該用相關(guān)經(jīng)驗或是表象，可以是在生活中所看到的所感悟到的現(xiàn)實材料。當(dāng)然，由于高中生還未步入社會，生活經(jīng)驗相對缺乏，且一直忙于各科目的學(xué)習(xí)，沒有足夠的人生經(jīng)歷，因此他們頭腦里積累的材料是有限的，寫起作文來力不從心。多媒體可以將現(xiàn)實生活中的場景和事物直觀形象地展示出來，讓學(xué)生有更加感性的材料，激起豐富的想象，積累寫作素材。比如，在寫“感恩”這篇作文時，可以查找不同的環(huán)境下，不同的人物表達(dá)感激之情的情景圖片或者是視頻，讓學(xué)生進(jìn)行探討，相互啟發(fā)，使寫作內(nèi)容更充實。
4.明確目標(biāo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)，其實信息技術(shù)主要起著輔助的作用，真正的主體是課程，教學(xué)活動要以課程目標(biāo)為主，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)為中心，創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生主動性的環(huán)境。比如在寫“走近蘇軾（司馬遷或屈原等）”這些論文時，語文老師可以先拿出一些資料，說明這些資料的用處和查找方法，這可以激發(fā)學(xué)生查找更多資料的熱情和欲望。在這一過程中，學(xué)生有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，針對性地利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源，將課內(nèi)知識拓展到了課外，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生有了豐厚的寫作素材，對所要寫的人物有了一定的了解后，可以選定角度，主動寫作，不再是老師逼學(xué)生寫，而是學(xué)生主動地寫。這一過程鍛煉了學(xué)生對資料的閱讀、分析、探究、篩選、組織能力。
任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)像一把雙刃劍，教師利用得當(dāng)，能趨利避害，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，使作文教學(xué)更加完善完美，切實將信息技術(shù)與作文課堂完美整合。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息�！毙畔⒓夹g(shù)能給學(xué)生帶來豐富的寫作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。
淺談作文教學(xué) 10
豐富的感情是作文的基礎(chǔ)，有“愛心”的學(xué)生更能激發(fā)豐富的情感和寫作的靈感，這樣寫出作文才飽含真情，感動讀者；一個感情非常平淡，缺乏“愛心”的學(xué)生是很難寫出好作文來的。所以，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”是非常重要的。
近年來，在小學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學(xué)作文習(xí)作的一個“瓶頸”。
如何打破這個“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過反復(fù)歷練，形成良好的動筆習(xí)慣，其最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的“愛心”，正確引導(dǎo)小學(xué)生在作文中袒露童心、回歸童趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是小學(xué)作文教學(xué)中永恒的話題。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對家庭的“愛心”
對父母的“愛心”，是愛一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們物質(zhì)方面的'需求，但隨著社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫關(guān)于父母的作文時，竟使很多學(xué)生無處下筆。
如何讓學(xué)生們有素材可寫、真情可述呢？那就要注意到培養(yǎng)學(xué)生的家庭“愛心”，讓孩子能感受到父母深深的愛。家庭是孩子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學(xué)生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關(guān)切。在日常生活中，父母要對孩子進(jìn)行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，密切父母與孩子的關(guān)系，讓孩子在一個溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。
家庭生活中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對自己父母的“愛心”。一是讓學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語文實踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強孩子對父母的“愛心”；二是讓學(xué)生每個周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個過程，再讓學(xué)生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。"
二、培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的“愛心”
大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。
走進(jìn)然自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達(dá)出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。
雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機會啊！我問學(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣�！澳敲矗蠹艺f說自己見過的最美麗的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。
讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。
三、培養(yǎng)小學(xué)生對生活的“愛心”
小學(xué)生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。
多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的“愛心”使學(xué)生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛心。前一段時間，卡片在學(xué)生中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導(dǎo)。如讓學(xué)習(xí)選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導(dǎo)的方法既豐富了學(xué)生生活，又調(diào)動了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。
綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學(xué)生“愛心”的載體，成了表現(xiàn)小學(xué)生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學(xué)生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學(xué)生抒寫真情實感的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對小學(xué)生“愛心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動了他們寫作的積極性，讓小學(xué)生享受到寫作的樂趣，激發(fā)了小學(xué)生寫作靈感和熱情的火花。
淺談作文教學(xué) 11
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，希望能夠采取科學(xué)的策略培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力�；谶@樣的目標(biāo)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難獲得理想的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)語文教師擺脫應(yīng)試教育的理念，用創(chuàng)新的思路來組織作文教學(xué)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中流露出真情實感，讓學(xué)生的文字運用能力與寫作思維得到提升。那么我將針對小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談創(chuàng)新教學(xué)的思路。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
在新課程改革的浪潮中誕生了多種教學(xué)思想，其中，情境教學(xué)法就是廣大教師值得采納的一種主流思想，其旨在創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中感悟，寫出具有真情實感的文章。這樣的教學(xué)方法相比填鴨式教學(xué)更具有感情色彩，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟。例如在完成《龜兔賽跑》的學(xué)習(xí)后，教師往往會要求學(xué)生談一談學(xué)習(xí)之后的感悟，為了讓學(xué)生獲得更深層的感悟，教師可以通過多媒體直接還原龜兔賽跑的故事，同時要利用具有情感的語言讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，使學(xué)生感覺龜兔賽跑的故事就直接發(fā)生在眼前。這時教師一步步地對故事的內(nèi)涵進(jìn)行透徹講析，讓學(xué)生了解到這一則故事背后的寓意，隨后讓學(xué)生在自由時間里進(jìn)行思考與討論，深化對故事的領(lǐng)悟，最后再用文字將自己的感悟?qū)懴聛�。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，將情境教學(xué)法得以落實，改變了傳統(tǒng)機械的教學(xué)模式，獲取更好的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
寫作并不是只能在課堂上完成的.學(xué)習(xí)任務(wù)，它滲透在學(xué)生生活中的點點滴滴，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生將寫作作為生活中的一件小事，愛上寫作。對此，教師可以將日記式教學(xué)有意識地運用在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。比如，教師可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，日記不限于內(nèi)容與字?jǐn)?shù)，只需要記錄好當(dāng)天發(fā)生的事情以及其中的感悟，做到真情實感、有感而發(fā)。再者，教師還可以將日記與周記的形式有效地結(jié)合起來，將日記與周記成為學(xué)生總結(jié)自我，練習(xí)文字運用功力的平臺。這樣一來，教師一方面將學(xué)習(xí)的平臺擴展到學(xué)生的生活中，實現(xiàn)生活式教學(xué)，讓學(xué)生完成生活總結(jié)與感悟，另一方面，簡單的練習(xí)方式讓學(xué)生愛上了文字表達(dá)，培養(yǎng)了寫作的習(xí)慣，克服了作文學(xué)習(xí)的困難。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而在生活中積極主動地投入寫作練習(xí)，更好地提升學(xué)生的寫作水平。
三、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機結(jié)合
閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，在對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師不妨考慮將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，這樣可能會收獲意想不到的效果。以《假如給我三天光明》的教學(xué)為例，這是海倫·凱勒的經(jīng)典作品，對小學(xué)生思維的養(yǎng)成有著積極的意義，恰好在寫作教學(xué)中有一章便是要求學(xué)生以“假如……”為題展開想象，寫一篇文章，于是教師可以將二者進(jìn)行融合式教學(xué)，在完成文章的基礎(chǔ)教學(xué)之后，要讓學(xué)生進(jìn)行深層的討論，理解文章的內(nèi)涵與情感，教師再將教學(xué)重點過渡到寫作當(dāng)中，學(xué)生就要想假如自己只有三天光明，會做一些什么呢，在想象中思考，更是對人生的一種感悟，最后再利用文字表達(dá)出來，使情感得到升華。通過這樣的方式，將二者有機結(jié)合，獲取更加理想的教學(xué)效果，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。
四、有效實施感悟式教學(xué)
具有情感的文章才算是真正的好文章，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師要逐漸將教學(xué)重點從技法傳授轉(zhuǎn)移到情感感悟上來，讓學(xué)生寫出的文章具有真情實感�；谶@樣的目標(biāo)，教師要有效地實施感悟式教學(xué)，讓學(xué)生針對客觀事實進(jìn)行感悟，將自己的觀點與情感融入文章。比如每年的三月五日是學(xué)雷鋒日，教師可以組織學(xué)生完成各種實踐活動，如可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人維護(hù)城市清潔，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院慰問老人。學(xué)生全身心地投入到活動中，感悟其中的經(jīng)歷，然后用文字將過程記錄起來，再一次地進(jìn)行思考與感悟，從而從活動中獲得啟發(fā)，在字里行間流露自己的情感，更深刻地感悟這樣的活動。在這樣的活動中，學(xué)生寫出的文章具有真情實感，并且使學(xué)生的人格素質(zhì)得到顯著提升。通過這樣的方式，將感悟式教學(xué)有效落實，獲取理想的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的寫作能力。
總而言之，對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生取得理想學(xué)習(xí)效果的必要保障，可以說，要培養(yǎng)好學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，離不開具有創(chuàng)新性的小學(xué)語文作文教學(xué)。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，聯(lián)系日常生活中的語文知識，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)真摯的思想情感，提升語言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
淺談作文教學(xué) 12
一、放寬題材，讓學(xué)生有話可寫
放寬題材，就要多寫一些半自由命題、自由命題的作文，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物來寫。如：可讓學(xué)生寫《我喜歡的××樹》，寫什么樹由學(xué)生自由選擇。有的學(xué)生寫了自家門前的冬青樹，有的學(xué)生寫了山上的槐樹，有的學(xué)生寫了公園的松樹，有的學(xué)生寫了校園的梧桐樹……學(xué)生自己選自己最喜愛的、最有感情的樹，有內(nèi)容可寫，作文的興趣明顯提高了。
放寬題材，還要善于引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的小事。有的學(xué)生一寫作文就希望有盲人過馬路、老奶奶或老爺爺搬東西的事發(fā)生。當(dāng)然，生活中遇到這些事是應(yīng)該寫的，可是生活中有大量的生活小事。為此，教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生擬寫觀察提綱，教給學(xué)生觀察方法，保證學(xué)生觀察時間，檢查學(xué)生觀察的效果，鼓勵學(xué)生寫觀察日記，寫練筆文章。通過一段時間的努力，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己周圍豐富的寫作素材，為進(jìn)入自由命題的寫作做好了準(zhǔn)備。學(xué)生再寫作文，就能夠做到“下筆如有神”、“筆下生風(fēng)”，把文章寫得生動、飽滿。
二、引發(fā)想象，多思創(chuàng)新
如今的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，他們通過電腦、影視、書報等多種媒體學(xué)到了許多成年人未知的科學(xué)知識，他們愛看課外書籍，愛問為什么，愛異想天開。想象、創(chuàng)造作文恰好滿足了他們愛幻想的心理需要。假如沒有嫦娥奔月的神話，假如沒有凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》，現(xiàn)今的登月計劃、宇宙飛船、潛水艇等如何能問世？所以作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的意思、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一個重要手段。
在指導(dǎo)學(xué)生寫想象、創(chuàng)新作文時要引導(dǎo)學(xué)生把握好“度”，以防學(xué)生想象得太離奇、漫無邊際。要注意抓住教材中的創(chuàng)新、想象因素讓學(xué)生續(xù)編故事、想象人物的對話、想象事情的經(jīng)過。
三、堅持鼓勵為主，不同層次不同要求
同一個班級的'學(xué)生，寫作水平參差不齊，有的還相差懸殊，這是客觀存在的。如果對所有的學(xué)生同樣要求，不是使優(yōu)等生失去興趣，就是使中下生失去信心。為了要使優(yōu)等生“吃得飽”、中下等生“消化得了”，應(yīng)提倡尖子引路，帶動全體。比如寫一篇游景點的作文，要求大部分學(xué)生寫出游覽的經(jīng)過，能詳略得當(dāng)，重點突出，適當(dāng)展開聯(lián)想。困難大的學(xué)生，只要寫出經(jīng)過，注意重點即可。優(yōu)等生可以運用多種體裁、自由寫作。
發(fā)現(xiàn)“尖子”，培養(yǎng)“尖子”，發(fā)揮“尖子”的作用，帶動全體，使學(xué)生喜歡作文。因為“尖子”與其他學(xué)生年齡相仿，在同樣的老師教育下，在同一個教室里學(xué)習(xí)，其他學(xué)生學(xué)起來就感到親切、實在、可信。經(jīng)常請“尖子”學(xué)生介紹寫作體會，讓他們幫助困難大的同學(xué)寫作，可以帶動全班同學(xué)寫作。同時，“尖子”的隊伍也是在變化的，“尖子”不努力，會被其他同學(xué)趕上、超過，就不可能是“尖子”了，而一般同學(xué)很努力，也可以成為“尖子”�！凹庾印币�，不但激勵了“尖子”，而且使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有方向。對于寫作困難大的學(xué)生，更要重在鼓勵，要使他們懂得在原有的基礎(chǔ)上有收獲就是最大的收獲。對進(jìn)步快的學(xué)生發(fā)喜報、發(fā)獎品，使他們享受到成功的快樂。
四、寫中求異，練有興趣
作文訓(xùn)練是表達(dá)能力的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練。(教學(xué)論文 )學(xué)生的作文有個從求同到求異的發(fā)展過程。因為他們一般都要經(jīng)過仿寫這一階段。然而，仿寫是為了不仿也能寫，因此要盡量減少千篇一律的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生寫中求異，活躍思路，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
寫作上的求異是多方面的，立意中求異，如同一題目，有不同的題材，反映不同的中心思想。題材上求異，寫暑假生活，可以用日記的形式，可以用書信形式，也可以寫一般的記敘文。在文章的結(jié)構(gòu)、用詞、造句以及開頭結(jié)尾等方面，更可以讓學(xué)生運用不同的內(nèi)容和方法來表達(dá)。這樣學(xué)生寫作時就放得開。因此，有意識地提倡表達(dá)形式的多樣性，是提高學(xué)生寫作興趣的有效手段之一。
五、實行課內(nèi)外結(jié)合，多渠道教學(xué)
作文是思維能力、認(rèn)識能力、表達(dá)能力的綜合反映，是字詞、句、篇的綜合運用，作文教學(xué)應(yīng)該多渠道進(jìn)行。我們堅持讀寫結(jié)合，堅持在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)欣賞文章的能力，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確、用詞巧妙。作文教學(xué)時要聯(lián)系閱讀中學(xué)到的寫作方法，將其運用到寫作中。課內(nèi)教學(xué)要扎扎實實打好作文教學(xué)的基礎(chǔ)，但僅僅靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要經(jīng)常開展活動，讓學(xué)生在活動中擴大視野，積蓄素材，豐富知識，提高作文能力。
首先，要鼓勵學(xué)生們多看書報，增加積累，教給讀書方法，讓學(xué)生從課外讀物中吸取有益的內(nèi)容。大量事實證明：閱讀面廣，知識豐富的學(xué)生，思維較活躍。認(rèn)識水平比較高，作文質(zhì)量就比較好。唐代詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”是有一定道理的。當(dāng)然，課外閱讀要重視閱讀的質(zhì)量，講究閱讀的效果，教師要加強閱讀的指導(dǎo)。
其次，要加強課外寫作活動，如記日記，小練筆，寫觀察文章，小記者采訪，編輯小學(xué)生報、墻報等活動，使學(xué)生感到作文在生活中是有用的。
最后，適當(dāng)開展作文比賽、征文活動，對激發(fā)學(xué)生寫作欲望，鼓勵先進(jìn)，都能產(chǎn)生積極的影響。
總之，要使學(xué)生們喜歡作文，就要研究他們的心理，從他們的實際出發(fā)，改進(jìn)作文教學(xué)，因材施教，因情行文。教師還要堅持鼓勵為主，具體、切實地指導(dǎo)學(xué)生改正作文中不良習(xí)慣，讓學(xué)生“用我筆，表我意”，和作文交上朋友，讓作文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑
淺談作文教學(xué) 13
作為一名小學(xué)語文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的語言文學(xué)中去汲取豐富的文化營養(yǎng)，一直是我思考的問題。作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，怎樣才能既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又提高學(xué)生作文質(zhì)量呢？現(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，畏懼作文。大部分學(xué)生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。老師們在教的過程中更是無從下手。經(jīng)過這兩年作文教學(xué)的實踐，我個人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手：
一、激發(fā)習(xí)作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，而且也達(dá)不到好的效果。如果能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、習(xí)作能力就會不斷提高。
二、積累詞匯
�。ㄒ唬┩ㄟ^寫日記積累素材
學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫作文才會有話說，才會有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的方法莫過于寫日記。每事一記至關(guān)重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記錄，寫作文時就會有很多內(nèi)容可寫。
�。ǘ⿵恼n文內(nèi)容中積累材料
“重視文本”[1]是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦的同時感受語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累寫作的材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作做好鋪墊，在寫作時也就不至于“無話可說，無從下筆”。
三、分層次給學(xué)生定文章段落
學(xué)生的資質(zhì)不同，寫出的作文質(zhì)量也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，有的一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作。可分為三種情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話；開頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話；開頭、結(jié)尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不固定，開頭一段點明中心；結(jié)尾一段可以總結(jié)全文，可以與開頭相照應(yīng)，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應(yīng)時間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就會很清晰、明了。
四、模仿課文進(jìn)行練筆
“榜樣的力量是無窮的”，我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。
寫文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架子，才能蓋起房子。
我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為范文來進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的`語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因為范文的結(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)，又規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，不但可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點，而且可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如：教學(xué)《桂林山水》[2]時，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來寫一寫你認(rèn)為最美麗的一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》[3]時，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊――走完長廊，就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队纹焐健罚簛淼缴侥_――爬到半山腰――觀景臺――月牙泉――休息區(qū)――觀景臺――山頂。按這樣的順序來描寫旗山上的美景。學(xué)生就會覺得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫出好文章，就不會害怕寫作文了。
五、評價展示，激勵寫作
俗話說：“好孩子是夸出來的。”評改是提高寫作能力的一個重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的點評當(dāng)中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學(xué)生的成績，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞、一個好句都給予熱情鼓勵和適當(dāng)表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是字?jǐn)?shù)在多一點兒，書寫在認(rèn)真一些，那就更好了�！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。
總之，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察現(xiàn)象、體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時觀察的習(xí)慣，在生活的體驗中去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達(dá)出來。也許小學(xué)生的文章還欠生動，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內(nèi)心深處的真實感受。作為教師，一定要賞識學(xué)生個性化的語言，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗生活的能力，努力提高他們的寫作能力。
淺談作文教學(xué) 14
作為一名中學(xué)一線教師，我經(jīng)歷了從教師一言堂到把課堂還給學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變，并在新課程理論學(xué)習(xí)中認(rèn)識到審美教育于學(xué)生成長發(fā)展的重要意義所在，因此，多年來，本人一直進(jìn)行著審美育人和作文教學(xué)有機結(jié)合的實踐，現(xiàn)就其深遠(yuǎn)的意義的價值歸納如下：
一、增強想象力和創(chuàng)造力。
許多教師都有同感，說學(xué)生作文千篇一律，味同白水，無一點新意可言，還有許多七拼八湊的抄襲現(xiàn)象，這就是學(xué)生沒有審美素養(yǎng)的反映。審美素養(yǎng)不是一個抽象的不可想象的學(xué)術(shù)概念，而是包括充足的理論和欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美等一系列實踐活動在內(nèi)的一門科學(xué)，審美素養(yǎng)的高低強弱直接影響或決定著學(xué)生審美情操的優(yōu)與劣，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)審美知識提高自身審美能力至關(guān)重要！
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”此話不假，許多發(fā)明創(chuàng)造全開始于想象。從蘋果落地到牛頓萬有引力定律 的發(fā)現(xiàn)；從水車轉(zhuǎn)動到飛機螺旋槳的問世 ；從帶著掃帚去掃雪到電動除雪器的誕生等等，全緣于想象。想象是審美過程最基本的品質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師只有推陳出新，敢于創(chuàng)新大膽想象地引導(dǎo)，學(xué)生才會寫出立意新穎文彩斑斕的好文章來，只有松開學(xué)生心中各種顧慮，放開條條框框的束縛，學(xué)生的腦海中才有可能流繪出五色繽紛的夢想洶涌澎湃的抱負(fù)，此等思緒此等胸襟成文，定不會只是小花小草般狹隘偏激，相反，大江大河的氣度和心系人民情牽祖國的情懷才會躍然紙上，撲面而來。
二、增強學(xué)生的感知能力。
俗話說：“針刺如芒在背�！蔽覀兯幍纳鐣妥匀画h(huán)境都在不斷變化中，只有教育并引導(dǎo)學(xué)生增強自身感知能力，才能讓他們感同身受在想象中觸摸歷史那早已冰冷的`真實。眼下許多學(xué)生對國際國內(nèi)新聞充耳不聞，對父母的期待老師的教誨不理不采，相反，他們更愿意蝸居于網(wǎng)吧一角，把美好的青春年華浪費在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界之中，這是喪失感知能力或漠視生命的一種體現(xiàn)、教師更應(yīng)該予以關(guān)注。人常說：“美無處不在”那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟自然，并領(lǐng)略到其中之美進(jìn)而表現(xiàn)在作文中呢？我認(rèn)為：課外應(yīng)該給學(xué)生一個寬松的心情和視野，讓他們到風(fēng)景悠美的地方去感受美 ；到純真可愛的孩童中去尋找美；到貧寒卻充滿真情的農(nóng)家去品味美。豐富自身的視野和情操，豐富自己的知識矯正對美的偏見。課內(nèi)教學(xué)中，教師要著意引導(dǎo)學(xué)生深刻體會課文中的情境，設(shè)身處地地對換角色，真真切切地貼近感情，長此以往，學(xué)生的感受能力定會有所發(fā)展，到那時，他們跳躍的筆下定會是一片錦繡、一片燦爛。
三、開拓學(xué)生的精神世界。
審美是對美的境界進(jìn)行審視品味欣賞，從而使心靈得以凈化和洗禮、思想得以啟迪和充實、情操得到陶冶、品格得以升華的過程。一個品行高尚知識淵博、情感豐富的人絕不會做出自私低俗喪失靈魂的文章來。足可見精神世界完美與否，直接關(guān)系到一個人的立身行事的方法問題。因此，在引導(dǎo)和準(zhǔn)備作文的過程中，教師應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生的感知力和觀察力，這樣學(xué)生 的精神世界才能變得豐富多彩，寫出來的文章才能百花齊放，才能有真知、有見地、有思想。
四、促進(jìn)學(xué)生人格的完善和發(fā)展。
人格包括興趣、愛好、性格、能力、世界觀等因素，而完善的人格是尋真、持善、求美的和諧統(tǒng)一�，F(xiàn)代社會中學(xué)生人格組成中的任意一部分形成及發(fā)展都緣于教師潛移默化的影響。因此，作文教學(xué)還必須注意到學(xué)生理想人格的培養(yǎng)。
總之，一句話“十年樹木，百年樹人”。審美教學(xué)和作文育人相給合，只是一種嘗試，但其作用及價值卻如春天的種子，已經(jīng)發(fā)芽，希望在不久的將 來，我們收獲一縷燦爛的陽光。
淺談作文教學(xué) 15
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特點，順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，我手寫我口，我手寫我心。但受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，很多教師的作文教學(xué)，把本來最富有個性的作文變成了虛假的、機械的應(yīng)付練習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生作文千人一面，缺乏真話真情。如何提高學(xué)生作文水平，使學(xué)生能夠做到言之有物，不再假大空，筆者認(rèn)為，作文應(yīng)該從真實的生活情境中出發(fā)。
一、從生活中捕捉素材
生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動。在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動。作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的.、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。
要注意從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將個人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實感的習(xí)作來。這時教師需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。
二、積累素材
教師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，初學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學(xué)生備有一個優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實際練習(xí)寫話，這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。
學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。
總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式、積累詞匯、積累素材、提高語言表達(dá)能力。
三、擴充素材
初中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
在閱讀過程中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
書讀百遍，其意自見，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。這就要求教師要與學(xué)生一起欣賞好作文�？筛鶕�(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感;記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉;寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、用好素材
勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，閉門造車，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽�，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識事物、表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。
總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。
淺談作文教學(xué) 16
在目前的高中作文教學(xué)中，由于語文課時安排緊張，大部分學(xué)生缺乏足夠的作文實踐時間，加之對作文興趣不高、缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，一部分學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂�；谶@一現(xiàn)狀，明確教師的引導(dǎo)地位、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及對作文評改方式的改變等應(yīng)成為教學(xué)實踐中值得每個語文教師思考的問題。
一、教師應(yīng)有系統(tǒng)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握實用的作文技巧
在作文教學(xué)中，學(xué)生在寫作時需要一定的方法和技巧的指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際作文水平，合理安排每次作文的訓(xùn)練內(nèi)容�？蓪⑽捏w特征、作文結(jié)構(gòu)、詳略安排、表達(dá)技巧、描寫手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，有必要結(jié)合實際教學(xué)分階段傳授給學(xué)生。
教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃地將作文的技巧與基本知識點結(jié)合到一起來分階段教授，高一到高三可以有針對性地加入作文技法的訓(xùn)練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結(jié)構(gòu)技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的方法。將這些內(nèi)容按計劃分三年時間有步驟、有側(cè)重地講解給學(xué)生，輔之以相應(yīng)的作文練習(xí)，長久堅持，必然讓學(xué)生有一定收獲。
二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整作文寫作的心態(tài)，用心書寫真我作文
心理學(xué)認(rèn)為：心態(tài)是對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出的思想狀態(tài)和觀點。學(xué)生如果能端正作文態(tài)度，教師的教學(xué)就會更有成效。面對作文時，學(xué)生能以較好的心態(tài)接受作文任務(wù)，能夠較積極地去完成習(xí)作。在作文時可以借鑒優(yōu)秀作文的成功之處，但決不能習(xí)慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)。學(xué)生應(yīng)在作文中體現(xiàn)作文的生命意識，做到用心為文，把寫作文看作個人素養(yǎng)的展現(xiàn)機會。
教師可以通過一些具體的引導(dǎo)方法轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文的認(rèn)識，重新定位對作文重要性的理解。比如，找畏難的學(xué)生談話，了解學(xué)生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學(xué)生樂于表達(dá)情感的方式，在作文教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換寫作角色，適當(dāng)降低對這類學(xué)生的作文要求，用趣味化的引導(dǎo)方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，端正寫作的動機，重塑自己的作文自信。心態(tài)調(diào)整好了，自信確立起來后，學(xué)生再面對以前不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，一定會有新的狀態(tài)完成練筆。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，不斷豐富自己的情感體驗
高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，讓學(xué)生每天都寫日記并不現(xiàn)實，每周寫周記雖然也能提高學(xué)生練筆水平，但時間久了，有些學(xué)生就很容易把周記當(dāng)成“流水賬”來記，部分學(xué)生喜歡記錄班級的內(nèi)部矛盾，或純粹宣泄對學(xué)習(xí)的情緒，個人主觀情感色彩較重。鑒于此，可以讓學(xué)生對每天觀察到的`學(xué)習(xí)生活做出整理，讓學(xué)生把自己對學(xué)習(xí)的感悟、對他人的感悟、對天氣變化的感悟等用一兩句話的形式寫在小練習(xí)本上，如果能用形象化的語言或帶有哲理性的語句表述出來更好。通過這種方式能改變學(xué)生體悟生活的認(rèn)識，加深學(xué)生對自己的認(rèn)識、對學(xué)校的認(rèn)識、對社會的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性，豐富自己的情感體驗。學(xué)生在做時并不感覺觀察記錄是作業(yè)負(fù)擔(dān)，而覺得這是每天在總結(jié)自己的思想，引導(dǎo)自己對生活的思考。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文修改的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文評價方式
作文完成后，有一部分學(xué)生沒有作文修改的習(xí)慣。作文不是一次完成的，學(xué)生應(yīng)意識到掌握相關(guān)的作文修改方法對作文水平的提高是大有裨益的。
具體來說，在學(xué)生作文的評價上最好能夠采用學(xué)生自評和互評互改的方式。教師應(yīng)進(jìn)行修改示范，從立意、標(biāo)題擬定、標(biāo)點符號使用、結(jié)構(gòu)安排、知識性錯誤、語病、錯別字這些常規(guī)修改要求做起。比如，針對語言錘煉，看能否用更形象、生動的詞語對原詞進(jìn)行替換；對一個句子，看能否轉(zhuǎn)換成更有表現(xiàn)力的語句形式。
修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評改小組，選出組長，學(xué)生之間以小組為單位互相評價修改彼此的作文，讓學(xué)生按教師提供的評改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行這種互動活動。學(xué)生修改后選出優(yōu)秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學(xué)生的互評互改過程，適時做出一定的評改指導(dǎo)，提出自己的看法。最后還應(yīng)在評改之后對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行強調(diào)，完整地做好作文評價。
總之，在高中作文教學(xué)中，語文教師如果能有效地指導(dǎo)學(xué)生，探索形式多樣的引導(dǎo)方法，學(xué)生的作文水平可得到一定的提升。作文教學(xué)的成效關(guān)系著學(xué)校、社會和每個學(xué)生的發(fā)展，尋找與摸索有利于提高學(xué)生作文素養(yǎng)的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學(xué)逐漸走出困境，最終呈現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)意義。
淺談作文教學(xué) 17
作為一名中學(xué)一線教師，我經(jīng)歷了從教師一言堂到把課堂還給學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變，并在新課程理論學(xué)習(xí)中認(rèn)識到審美教育于學(xué)生成長發(fā)展的重要意義所在，因此，多年來，本人一直進(jìn)行著審美育人和作文教學(xué)有機結(jié)合的實踐，現(xiàn)就其深遠(yuǎn)的意義的價值歸納如下：
一、增強想象力和創(chuàng)造力。
許多教師都有同感，說學(xué)生作文千篇一律，味同白水，無一點新意可言，還有許多七拼八湊的抄襲現(xiàn)象，這就是學(xué)生沒有審美素養(yǎng)的反映。審美素養(yǎng)不是一個抽象的不可想象的學(xué)術(shù)概念，而是包括充足的理論和欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美等一系列實踐活動在內(nèi)的一門科學(xué)，審美素養(yǎng)的高低強弱直接影響或決定著學(xué)生審美情操的優(yōu)與劣，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)審美知識提高自身審美能力至關(guān)重要！
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！贝嗽挷患�，許多發(fā)明創(chuàng)造全開始于想象。從蘋果落地到牛頓萬有引力定律 的發(fā)現(xiàn)；從水車轉(zhuǎn)動到飛機螺旋槳的問世 ；從帶著掃帚去掃雪到電動除雪器的誕生等等，全緣于想象。想象是審美過程最基本的品質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師只有推陳出新，敢于創(chuàng)新大膽想象地引導(dǎo)，學(xué)生才會寫出立意新穎文彩斑斕的好文章來，只有松開學(xué)生心中各種顧慮，放開條條框框的束縛，學(xué)生的腦海中才有可能流繪出五色繽紛的夢想洶涌澎湃的抱負(fù)，此等思緒此等胸襟成文，定不會只是小花小草般狹隘偏激，相反，大江大河的氣度和心系人民情牽祖國的情懷才會躍然紙上，撲面而來。
二、增強學(xué)生的感知能力。
俗話說：“針刺如芒在背�！蔽覀兯幍纳鐣妥匀画h(huán)境都在不斷變化中，只有教育并引導(dǎo)學(xué)生增強自身感知能力，才能讓他們感同身受在想象中觸摸歷史那早已冰冷的真實。眼下許多學(xué)生對國際國內(nèi)新聞充耳不聞，對父母的期待老師的教誨不理不采，相反，他們更愿意蝸居于網(wǎng)吧一角，把美好的青春年華浪費在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界之中，這是喪失感知能力或漠視生命的一種體現(xiàn)、教師更應(yīng)該予以關(guān)注。人常說：“美無處不在”那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟自然，并領(lǐng)略到其中之美進(jìn)而表現(xiàn)在作文中呢？我認(rèn)為：課外應(yīng)該給學(xué)生一個寬松的心情和視野，讓他們到風(fēng)景悠美的地方去感受美 ；到純真可愛的孩童中去尋找美；到貧寒卻充滿真情的農(nóng)家去品味美。豐富自身的視野和情操，豐富自己的知識矯正對美的偏見。課內(nèi)教學(xué)中，教師要著意引導(dǎo)學(xué)生深刻體會課文中的情境，設(shè)身處地地對換角色，真真切切地貼近感情，長此以往，學(xué)生的'感受能力定會有所發(fā)展，到那時，他們跳躍的筆下定會是一片錦繡、一片燦爛。
三、開拓學(xué)生的精神世界。
審美是對美的境界進(jìn)行審視品味欣賞，從而使心靈得以凈化和洗禮、思想得以啟迪和充實、情操得到陶冶、品格得以升華的過程。一個品行高尚知識淵博、情感豐富的人絕不會做出自私低俗喪失靈魂的文章來。足可見精神世界完美與否，直接關(guān)系到一個人的立身行事的方法問題。因此，在引導(dǎo)和準(zhǔn)備作文的過程中，教師應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生的感知力和觀察力，這樣學(xué)生 的精神世界才能變得豐富多彩，寫出來的文章才能百花齊放，才能有真知、有見地、有思想。
四、促進(jìn)學(xué)生人格的完善和發(fā)展。
人格包括興趣、愛好、性格、能力、世界觀等因素，而完善的人格是尋真、持善、求美的和諧統(tǒng)一。現(xiàn)代社會中學(xué)生人格組成中的任意一部分形成及發(fā)展都緣于教師潛移默化的影響。因此，作文教學(xué)還必須注意到學(xué)生理想人格的培養(yǎng)。
總之，一句話“十年樹木，百年樹人”。審美教學(xué)和作文育人相給合，只是一種嘗試，但其作用及價值卻如春天的種子，已經(jīng)發(fā)芽，希望在不久的將 來，我們收獲一縷燦爛的陽光。
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