【熱門】高考作文400字合集3篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的高考作文400字7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高考作文400字 篇1

　　一陣陣令人感到舒適的秋風(fēng)吹過，秋天到了？不知不覺中秋天已經(jīng)到了。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的讓人賞心悅目，出門的時(shí)候去外面賞秋，已經(jīng)成了人們心中的一項(xiàng)任務(wù)。

　　每天個(gè)公園里的各種花都開了，還招引了許多蜜蜂。有許多品種，五彩繽紛，特別是菊花最多�？�，看那菊花最多，紅的熱烈。藍(lán)得深沉，黃的燦爛……花的顏色多得讓人簡直目不暇接。菊花的姿勢也各式各樣的，有的含苞待放，有的羞羞答答，有的花枝招展。那可真是讓人留連忘返啊！

　　田野里，豐收的季節(jié)。金黃的稻子果實(shí)累累，一個(gè)個(gè)十分飽滿，收割機(jī)在稻田中穿梭著。一陣陣秋風(fēng)吹來，田野里就像金色的海洋，收割機(jī)就像金色的海洋中航行的'小船。

　　在田野邊，果園里新鮮的柿子，像一個(gè)個(gè)大紅燈籠高高的掛在枝頭。蘋果園里的蘋果已經(jīng)掉落，像鉛球一般掉落在地上。梨已經(jīng)熟透了，黃澄澄的讓人有種看著就想吃的欲望。

　　果園里，一片繁華，農(nóng)民伯伯都滿懷笑容的采摘著五顏六色果子，一忙就是好幾天。忙過后，自家的院子里，有著和房頂般高的果子，與家人們都露出了會(huì)心的微笑。

　　馬路邊，樹上的葉子也有的變黃，有的變紅紛紛落下。地上還是一大片一大片滿是的像一個(gè)金色地鋪。人走在路上發(fā)出咯吱咯吱清脆的響聲，很是好聽。

　　秋季是一年四季是最熱鬧的，也是最美麗的。

高考作文400字 篇2

　　日本的"菠菜原則"。

　　日本人飯桌上是少不了菠菜的，他們甚至把一種企業(yè)組織原則稱為"菠菜原則"。這個(gè)原則由三個(gè)基本點(diǎn)組成，即"報(bào)告"、"聯(lián)絡(luò)"、"溝通"。""菠菜原則"是日本企業(yè)的基本原則，任何一個(gè)雇員，從部長到社長，無一例外都需執(zhí)行這條原則。所謂報(bào)告，就是把自己工作的進(jìn)展?fàn)顩r隨時(shí)通知同事，比如出差回到公司，一定要將所見所聞匯報(bào);外出的'收獲，一定要讓全體同事分享。聯(lián)絡(luò)，就是把自己目前遇到的問題通知有關(guān)同事，如上班路上遇到堵車可能遲到，你得打電話告訴同事你何時(shí)能到公司。溝通，是工作遇到問題時(shí)，一定要找同事或上司咨詢，以集體智慧予以解決。

　　"菠菜原則"說的就是個(gè)人與組織之間的協(xié)調(diào)性原則。日本的這種原則是其教育體系與教育思想的產(chǎn)物。在日本人的觀念中，教育的目的不是培養(yǎng)精英，而是培養(yǎng)能夠適應(yīng)嚴(yán)酷集體生活的有協(xié)調(diào)性的人。這種教育貫穿著一個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)合格的國民。這種國民具有共同的教養(yǎng)、共同的信念。

　　分析：個(gè)人生活在社會(huì)中，那么，個(gè)人就應(yīng)該與整個(gè)社會(huì)融洽相處。這樣全體國民才有共同的向心力，這就是日本的教育。

　　話題："教育的目的""個(gè)人與集體"

高考作文400字 篇3

　　我們天天聽到“寫作必須真實(shí)”這句話，我們天天接受“……不真實(shí)扣分”這樣的告誡，我們天天在為“如何才是真實(shí)”與“如何是不真實(shí)”而苦惱。今天我們就來談?wù)劇罢鎸?shí)”這個(gè)問題，同時(shí)也談?wù)劇疤摌?gòu)”。

　　我們寫作文時(shí)，肯定是應(yīng)該寫身邊真實(shí)發(fā)生過的事，寫真實(shí)看到過的景和物，寫心中真實(shí)的情感。老師也會(huì)這樣布置，如《校園里發(fā)生的一件事》，就是要你寫校園里真實(shí)發(fā)生的事，而不應(yīng)該是沒發(fā)生過的是；如《軍訓(xùn)》要寫軍訓(xùn)過程中印象最深刻的細(xì)節(jié)，自己從中受到的教育；如《春游》，要寫在春游中看到的具體景物；如《同桌》，要寫同桌的特點(diǎn)及我和同桌的故事。寫的這些主要內(nèi)容，必須是“真實(shí)”的，事情主體必須是“真實(shí)”的，就是說“這件事確實(shí)發(fā)生過”。但是，這件事的具體細(xì)節(jié)又是可以“不真實(shí)”的，可以是“虛構(gòu)”的。怎么回事？讓我解釋一下。

　　寫《校園發(fā)生的.一件事》時(shí)，事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)是可以虛構(gòu)的。如：“那件事好像是發(fā)生在操場上，記不清了，也可能是教室里……”這時(shí)我們就可以將他固定在操場上，也可以將他固定在教室里，固定在哪里，都不是“不真實(shí)‘，因?yàn)橹饕�事件是”真�?shí)“的，就可以了；又如”當(dāng)時(shí)那個(gè)人是張海，還是王剛？“寫誰都可以，甚至可以虛構(gòu)為王子鵬。寫事件過程時(shí)，事件的某個(gè)細(xì)節(jié)也可以沒發(fā)生過，如當(dāng)時(shí)他手中什么也沒拿，但你可以虛構(gòu)”他拎著書包“，”雙手艱難的拖著椅子“，”扛著鐵鍬興沖沖地走來“。

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