丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網>范文大全>作文大全>高考作文>談高考作文

談高考作文

時間:2022-08-22 09:39:22 高考作文 我要投稿

有關談高考作文匯編七篇

  在我們平凡的日常里,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編整理的談高考作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關談高考作文匯編七篇

談高考作文 篇1

  “與你為鄰”這個題目看著比較虛,但給考生留下的想象空間很大。

  它這里實際上講到的也是一個很現(xiàn)實的問題,人在社會中他不是一個孤立的人,他處在人群中,他處在社會里。任何一個人,必然是和他人或事會發(fā)生聯(lián)系的。在這種情況下,就要學會“與人為鄰”,換句話說就是要學會“與你為鄰”。這里的“你”,它可能是一個具像的實實在在的東西,也可能就是一個想法、一個理想。我是和理想為鄰的,我是和正義為鄰的,我是和尊重為鄰的,我也可能是和張三、李四這樣具體的人為鄰的。甚至可以說我是和全球其他的民族、其他的國家為鄰的等等。因為這個“鄰”不是一個具體的東西,它可能是一個具體的國家、一個民族、一個單位、一個個人。這是實的。虛的,比如說是一種主義、一種信仰、一種理想、一種信念、一種關系、一種意識等等。

  所以,我才說這個題目看起來出的很虛,但是可以討論的'空間是比較大。它實際上是在考察你的想象力。你在和不同的“鄰”相處的時候,你要把握什么樣的原則。想象的空間很大。比如一生中,以正義為鄰,以勇敢為鄰,以真誠為鄰,走完自己的人生。你和正義為鄰,你也是一個正義的人;你和真誠為鄰,你就是一個真誠的人。

談高考作文 篇2

  “偶系窮銀,木油米! ”這句讓不少人看后不知所云的話,出現(xiàn)在競賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學生競賽頒獎典禮上,“Q言Q語”即網絡語言的運用引起評委們的關注。網絡語言該不該進入作文?對此,周刊專門采訪了多年參與高考作文閱卷的專家,請他為考生指點迷津。

  七成學生認同網絡語言的“風趣”

  網絡語言究竟是古老漢語的新時代烙印,還是將純潔的漢語引入歧途?究竟是現(xiàn)代漢語的積極發(fā)展,還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲?本次作文競賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社,針對全市中學生進行調查,結果顯示,網絡語言頗受中學生的歡迎和追捧,超過50%的同學認為網絡語言風趣、流行、有活力。即便如此,只有不到10%的學生表示,自己會在作文中使用網絡語言。大部分同學表示:不使用網絡語言的原因不是因為自己不喜歡,而是因為老師和家長不允許。

  網絡語言的出現(xiàn)實際上是語言更新和豐富的過程,作為一種語言實踐,網絡語言以新奇、簡單、幽默等特點在中學生中大行其道,更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調查者表示自己被網絡語言的 “風趣”這一特點吸引,而這正是網絡語言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語所獨有的特點。

  記者采訪發(fā)現(xiàn),很多家長和老師對網絡語言進入作文,持反對態(tài)度。 “只要有時間,我都會看孩子的作文,檢查是否使用了網絡語言。 ”本屆作文競賽的一位獲獎者的家長陳女士告訴記者,每天晚上,孩子都會上半個小時的網,了解有什么最新的流行詞語,以便于第二天和同學進行交流。同時,細心的她還發(fā)現(xiàn),女兒會在自己的習作中使用網絡語言。 “很多網絡語言,都不知道想表達什么意思?有些還是錯別字。 ”對此,陳女士給女兒定了一條規(guī)矩:可以和同學說網絡語言,但是,寫作一定不可以使用網絡語言,避免給為自己的考試和升學帶來“不安全因素”。

  評委對網絡語言持寬容態(tài)度

  多年從事上海市高考作文閱卷工作的專家、華師大中文系周宏教授是本次競賽的評委評委之一。他表示,在本次作文競賽中獲得一等獎的作文,絕對是高考作文的一類卷。他提醒各位同學和家長,請不要約束自己或者孩子的真實想法。高考作文的評判標準是非常開放,非常寬容的。沒有個性的文章,沒有思想的`文章,沒有真情的文章是不可能在高考中獲得一類卷的,而我們的競賽作文恰恰是有個性、有思想、有真情的。

  本屆作文競賽中,部分文章中出現(xiàn)了網絡語言,引起評委們的關注。 “對待網絡語言,我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道,“網絡語言”需要更清楚的界定,在網絡上所使用的語言并不等于“網絡語言”。比如,“浮云”一詞只是在網絡上出現(xiàn)的比較多而已,而其實“浮云”一詞早就有了,“浮”了幾萬年了;再說,網上“打醬油”這樣的詞匯,我覺得很好嘛,它不過是賦予了這個詞匯以新的涵義,而不是錯別字。

  反對網絡語言中的錯別字

  曾經有中學老師表示,一些已被實體媒體使用的“網絡語言”,如“神馬都是浮云”,運用到作文中去,是可以接受的。對此,周宏教授表示了不同的意見:“浮云”是可以的,“神馬”是不可以的。因為“神馬”是漢語拼音輸入法打錯之后出現(xiàn)的錯別字。網絡語言中的錯別字是不應該在我們主流語言的陣地中出現(xiàn)的。

  周宏說道,如果想表達“今天,我很激動”,可以把“激動”寫成“雞凍”嗎?它在網絡中確實可以生存,但是要想到主流語言的陣地里來走一走,對不起,不可以!我們反對的是這種網絡語言中的錯別字。比如說“灰機”,這是錯別字+讀音錯誤;再比如說“杯具”,“杯具”是悲劇,這個“杯具”會成為將來中國的語言嗎?作為一名大學老師、語文老師,其態(tài)度很鮮明,堅決反對這種錯別字。

  所以,無論是作文競賽還是高考作文,閱卷評委對網絡語言是區(qū)別對待,寬容要與嚴格相結合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”,這就無所謂了,因為“給力”不是錯別字;而今年最不給力的就是“hold”,因為它已經“hold不住”了——太陳舊了,因此,請不要再“hold”了,更何況,這個詞它根本上是一個英文單詞。

談高考作文 篇3

  如果說雛鷹騰飛蒼穹要經歷風雨的擊打,那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經歷千萬里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰,勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。

  舍我其誰的意氣,使人奮起。

  看慣了凡人的庸庸碌碌,聽厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽厭了對命運的感傷,想破了身世的無濟,那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運的豪氣。舍我其誰,使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點,重新樹立起一個全新的自我形象。舍我其誰的意氣,使我們充分認識到自己的價值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕摰闹厝味旅妥鲬?zhàn)。——舍我其誰的意氣,是人們騰飛的起點。

  獻身理想的意氣,使人勇敢。

  凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們設置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠航新[url=]大陸[/url]中連天風雷,可能是紅軍長征中的雪山草地。然而,幸運的人們呵,他們還有理想,在獻身理想的意氣的指引下,他們如布魯諾一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們在獻身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻身理想的意氣的指引下,他們如紅軍[url=]戰(zhàn)士[/url]一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗爭,獻身理想的意氣,是成功的精神動力。

  勇于探索的`意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

  科學,充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口,不時的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設置的禁區(qū),徜佯于科學的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質疑前人,看見吳劍雄勤于實驗破解謎云,看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學發(fā)展獻計獻策!掠谔剿鞯囊鈿猓浅晒χ。

  望盡人類千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆,以獻身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠航!

談高考作文 篇4

  與往年一樣,昨天高考(高考)語文考試結束,全國各地高考作文題目迅速揭開面紗,走進公眾視野,成為人們最熱烈的議論對象。高考作文的命題,從某種意義上反映了一個時代的價值理念和思想情懷。

  今年高考作文命題,從整體來看,普遍選擇材料作文,寫作要求也更加開放,除了詩歌依舊不受待見,對文體并沒有太多強調,并且通過“題目自擬”來避免主題先行,讓考生擁有更多觀點自主表達的空間?梢哉f,今年的高考作文,已經將“開放性”這三個字演繹到極致。

  太過開放,當然不容易聚焦。話題不聚焦,也容易產生極大的爭議性。只要看看網上對今年高考作文題的評判,就能感受到什么才是莫衷一是,眾說紛紜。相較于以前有些年份各地高考作文或是“一片詩意”,或是在表達某種“共同價值”,今年各地高考作文堪稱風格各異,視角不一。即便是在同題作文中,不同人面對材料,也都會作出不同的價值判斷。也正是因為這種不同,網上看待今年高考作文的聲音有著強烈的.紛亂感。

  舉例來說,被全國卷、陜西卷以及海南卷選用的材料作文“舉手之勞”,講的是船主讓漆工給船涂漆,漆工順便將漏洞補好,后來船主給漆工一大筆錢,感謝他順便補漏洞。并稱他在家人出海后,才想起來船上有個漏洞,以為家人回不來了,現(xiàn)在家人卻平安歸來,所以才感謝漆工。無疑,這樣有限的材料,提供了無限的想象空間。責任、人性、善良、陰謀,不同的人,都可以從中找到不同的思考向度與價值角度。

  類似這樣的材料作文,今年可以說俯拾皆是。比如,重慶卷的“拯救冷庫工人”,講的就是肉類加工廠一名工人被困在冷庫室,在死亡邊緣掙扎了5個小時,被一名保安給救了。這個在企業(yè)做了35年的保安,僅因為那名被困工人是唯一每天早上向他問好并下午跟他道別的人,那天,他因為沒聽到他說“明天見”,才尋找并最終救了他。同樣,這個事情讓人看到的生活,或是一面鏡子,你笑它就笑;或是一種偶然,只看到人生的不確定。

  橫看成嶺側成峰。面對今年高考作文材料鋪陳的種種社會情態(tài),社會不同人群很難形成某種趨同的觀點視角,這本身就是對這個價值多元與文化多樣時代的最好印證。而高考作文,就是一種可以聚攏整個社會不同人群進行觀念表達的文化載體。

  從這個意義上講,你怎么看待高考作文,要遠比別人怎么看待更重要。在這樣文化價值多元的時代,看待高考作文,也并不在于一定要從中梳理出某一種符合所有人口味的“大同價值”,越是個體的,往往就越是獨立的;越是獨立的,其實才是真正權威的。那么,現(xiàn)在,不論你是考生、家長(高考)、老師、學者,如何評判今年高考作文,都得尊重自己真實內心,也只有更加精神自由與人格獨立的文化判斷,才能讓這個時代因為開放而更有活力。

談高考作文 篇5

  兩位老師的觀點都很新穎,也談得很有道理,確實切中了目前高考作文中一些問題的要害。但我認為,高考作文自有其特殊性,我們應該從高考的角度來認識高考作文,而不能以自由的生活作文的眼光來看待高考作文。在此,我也想談談我對高考作文的一些思考和認識,以就正于大方之家。

  高考作文與科舉取士

  談到高考作文,很容易讓人想到古代的科舉取士。中國古代的科舉取士基本采用的是一文定終身。關于這種形式的好壞,在語文界一直有爭論。有人認為這種形式好,能比較全面地檢測學生的綜合語文素養(yǎng);有人認為因為存在著評分上的不公正性,不宜過多地夸大作文的選拔功能。到現(xiàn)在呢,又衍生成高考語文試卷中究竟該不該加大作文分數(shù),更有甚者甚至引發(fā)了高考語文試卷中還要不要作文題的爭論!冬F(xiàn)代社會需要這樣的高考寫作嗎》一文中就說到:“為什么不少發(fā)達國家因為(作文)缺少客觀性的評價而不考作文,為什么我們的近鄰——有濃郁中國文化底色的日本,在激烈的高考競爭中考場作文并不給予評分,在同等情況下翻出來以供參考,這恐怕是工業(yè)社會對寫作內容、方式、數(shù)量的要求與農耕時代的要求發(fā)生了巨大變化有關吧,老師筆記《漫談高考作文》!蔽艺J為,也不應該把高考作文一棍子打死,在中國目前的國情之下,取消高考語文試卷中的作文的做法是不現(xiàn)實的。高考作文自有其選拔功能,我們就拿走向極端的古代科舉“一文定終身”來說,它不也選拔出了許多優(yōu)秀的人才嗎?中國古代出名的文人里,多數(shù)還是通過這條路走出來的,你敢說他們就不是人才嗎?當然,你完全可以說,是人才,無論采用哪種選拔方式都可以脫穎而出,既然這樣,我們還要現(xiàn)在的高考干嗎?我并不是替科舉取士辯護,我們現(xiàn)在的高考也并非科舉取士,我也并不是說現(xiàn)在的高考就沒有問題,包括高考作文我也認為應該改革,只是作文,至少在目前,還自有其選拔功能,不宜完全否定。

  客觀辯證看待目前高考作文

  應該說,恢復高考以來近三十年的高考作文走過了一條不斷探索、不斷更新、不斷嘗試的道路。命題作文、材料作文、話題作文各領風騷好幾年,發(fā)展到現(xiàn)在,應該說呈現(xiàn)出來的是百花齊放的局面。我認為,出題人也算絞盡了腦汁,每年出完題以后唯一能做的就是等待批評和指責。而社會呢,也沒有“辜負”他們的`期待,因為只有批評和指責才最能體現(xiàn)一個人的水平——我沒有人云亦云,我有自己獨到的見解。當然,我也并不認為高考作文題不可以批評和指責,我只是想說,不要動不動就采用全盤否定的手法,高考出題人對自己出的題還是經過深思熟慮的,自有他們的想法。

  我認為,目前高考作文的癥結還主要表現(xiàn)在命題的傾向性上,它直接剝奪了學生思維的權利。無論是材料作文還是話題作文,在作文題的原材料部分,幾乎都有“明顯”的審題傾向性,這很不利于考查學生的思維水平。這也許才是造成《高考作文:你要把我們帶到哪里去》一文中所說的“語言華麗、內容空洞的文章得高分”、“借歷史故事說事的文章得高分”、“玩弄技巧、胡編亂造的文章得高分”的根本原因。因為學生根本就不再需要花太多的工夫去審題立意(材料里面已經明確地告訴我們應該往哪方面寫作),只需要“玩弄”點小技巧就可以輕松地得高分,他為什么不這么去做呢?可以這樣說,目前絕大多數(shù)的高考作文題都在漠視對學生思維的考查,富有思辨、爭論價值的作文題如鳳毛麟角,學生只需要用一些小技巧、小花樣,堆砌點歷史的或現(xiàn)實的材料,去闡發(fā)一通出題人已然給出的思想,就可以贏得高分。這當然直接違背了作文考查的初衷。

談高考作文 篇6

  從高考考場傳出的第一道試題,從來都是作文題。高考結束后的社會輿論,也多半在作文。就連評價高考是否科學,考題是否優(yōu)良,也往往用作文來說話。究其原因,除了作文是考卷中分值最大的題之外,更重要的原因還是在于在試題評判中,作文是評分誤差最大的題。記得高考之前,很多學生拿著自己的作文來問我:“老師,我這篇作文高考能得多少分?”這樣的問題應該是每個有過高三語文教學經歷的老師都遇到過的。有時候我真想回答一句:“看你的試卷碰在哪個閱卷人手里啦!笨墒菫榱吮苊饨o考生帶來對高考不必要的不信任感,我欲言又止!耙医o的話……”,每每回答這個問題時,我都習慣性地在分數(shù)前加上這么一個狀語?粗鴮W生離去的背影,我只有在心里祝他好運。

  事實就是如此。

  當然,說作文評判誤差問題,絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心,而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學主張不一,創(chuàng)作流派繁多,審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評判統(tǒng)一為一個標準,但是,這絕不是我們回避探究作文評判標準的借口,也不應該是我們給作文評判誤差問題披上的遮羞布。

  本文不談文學創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評判問題,那涉及的是文學理論的責任;我只想談談除此之外,我們可以改正,或改良,或探討的幾個觀念問題,供語文工作者思考。

  一、作文可以給0分嗎?

  我是主張作文可以給0分的。

  不過,我的這一主張迄今為止只要說出,其后果就是自找沒趣。得到的反對理由是:“語文是母語教學,一個高中生的作文倘若得了0分,豈不意味著他連母語都不會說了嗎?豈不全盤否定了他的母語能力?”于是,我們可以看見的現(xiàn)象是,無論某考生的作文寫得多么糟糕,只要夠了字數(shù)(甚至是只要寫了幾個字幾句話),總是能得到些分數(shù)的。這分數(shù)被戲稱為“辛苦分”,美其名曰“母語表達能力基本分”。意思是說,該考生雖然無法寫出像樣的文章,但是,他起碼還是能夠使用漢語進行書面表達的;雖然文意不合題目要求,但起碼所寫的文句還是表達出了一些自己的意思的。

  笑話!

  考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中,考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低,那么,我們應該如何評判?一個小學生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學試卷肯定是0分,可為什么他到高考語文考場里,就能憑借幾個常用漢字拿上可觀的“辛苦分”?

  比如高考第一題字音題,題型為選擇。一考生錯將A選成了B,于是肯定是得了0分。

  奇怪,這時候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢?這個時候怎么就可以因為考生對某個或某幾個字音的誤判,用0分來否定該考生所掌握的'其他多得多的字音了呢?你也許會說,那是選擇題,屬于客觀題,只有滿分和0分兩種評判,實屬無奈。那么請問,閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎?為什么能因為他對某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤,就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢?

  再說考卷不止作文一題,考生完全可以通過別的題來展示他的“母語基本能力”嘛。

  按照考場作文評判準則來看,如果有一篇這樣的文章:嚴重偏離題意、中心絕對不明、內容非常空洞、感情明顯虛假、顯然不合文體、結構十分混亂、文句極不通順、語病很多、字跡難辨!雭韼装偃f考生答卷中應該是有這樣(或接近于這樣)的文章的,不知道它在閱卷場中是否真的被按照標準得了0分。

  實在是找不到不能給0分的理由。

  記得我在大學英語六級考試中,寫作部分得了0分,因為沒太看懂題目要求?墒,我是會說“how are you”的啊,我是曾通過了四級考試的啊,怎么不給我一點“辛苦分”啊,哪怕就一點點呀!——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白,堆砌了幾個單詞就給我分?我還覺得害臊呢。

  二、作文評判中的“平均主義”

  這里所說的“平均主義”有兩層意思:1.平均分先行;2.區(qū)分度過小。

  先說說第一個問題。

  多數(shù)老師在評判作文的時候,習慣性地先給自己定一個分數(shù)標準,也就是先確定班級(年級或是總體考生)的平均得分,之后所給分數(shù)便“有計劃”地在這個平均線上下波動。于是,各班作文得分基本相同,并美其名曰“標準統(tǒng)一”“評判科學”。于是,作文得分,在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西?墒牵踢^書的老師們自己心里很清楚,就作文水平而言,不同的班級原本相去甚遠(起碼是有差距的)。難怪很多學校在統(tǒng)計分數(shù)的時候,都要將語文總分拆分成“基礎”、“作文”兩個部分單獨計算。某班作文分高,那肯定是老師“手松”了;某班作文分低,那肯定是老師“手緊”了。

  究其原因,似乎沒有答案。不過,在反思該問題的過程之中,腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕:

  年級統(tǒng)考,試卷判完,分數(shù)昭然。

  我班作文得分比其他所有班級都低。輿論嘩然:“故意壓分,居心叵測!

  這還好,倘若——

  我班作文得分比其他所有班級都高,并因此在總分上也縮小了與別班的差距,甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢。輿論驚然:“暗地抬分,沽名釣譽!

  在中國,凡事一旦與道德掛上鉤,就沒有理由可辯了。即便是事實,在面對道德輿論的時候,往往也只能閉嘴。

  再談談第二個問題。

  我沒有參與過高考作文閱卷工作,沒有切實體驗,也就沒有發(fā)言權?傆X得判作文是件難事。不過,一個多年參與此項工作的好友一語道破:“其實很簡單,別出風頭,明哲保身即可!蔽也唤獾貑枺芯碜雍汀懊髡鼙I怼庇惺裁搓P系?對曰:“別給高分,別給低分。如此,領導不找你麻煩。”我恍然大悟。

  平時教學中的作文評判雖無“保身”之苦,但似乎又礙于“不要助長好學生的自滿心,也不要增添差學生的自卑心”,于是,也紛紛“平均主義”起來。高的50來分,低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60,硬是在評判的時候被活生生地改成了10。如此分差,倒也的確有助于“打擊驕傲,保護自尊”,但是,學生對于寫作水平的自我認識以及由此而生的進取心,是否也一同被泯滅了呢?學生們平時向老師請教問題的時候,寧肯問你某字的讀音,也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題,就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下,這不就是很鮮活的證明嗎?

  “謙受益,滿招損!边@的確是真理。不過,不顧事實、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎?

  三、作文評判可以“分項肢解”嗎?

  “分項肢解”的作文評判方式的誕生,毋庸置疑,其初衷是為了降低評判誤差。的確,當一個獨立項的分值限定在5分左右時,其誤差自然是要比60分更小的。于是,這便被作為一個“進步”而被公認了。

  只是我們沒有想過,我們肢解得是否科學合理。請看評分標準:

  (圖略)

  倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內容充實、感情真摯”,當然是篇好作文,那也很好辦,依照標準,給21~25分的內容分;蛘哒帽憩F(xiàn)為“不符合文體要求、結構混亂、文句不通順語病多、字跡難辨”,顯然是篇差文,那也好辦,依照標準,給0~10分的表達分?墒,真正的評定實踐中,這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù),多數(shù)作文是優(yōu)缺點并存且各異的。比如,如果有這么一篇作文:切合題意,中心明確,內容單薄,感情虛假。請問,怎么給分?“內容”如此,“表達”也一樣。寫作實踐中,許多優(yōu)點和缺點是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕?似乎從表格中難以得知。

  正因為以上表格難以體現(xiàn)作文評判標準中的項目權重問題,所以,面對各式各樣的作文,閱卷者自然也無法清晰地進行“分項肢解”。因此,實際閱卷過程中,閱卷者不會也沒法按照“分項肢解”的方式去賦分,而所給分數(shù)仍然是“總體印象”分值。

  事實上,我認為,作文的評判方式里,給“總體印象分”是最科學最合理的。

  寫作是一種創(chuàng)造藝術美的活動,那么,作文評判實際上也就是一個審美判斷的活動。對于一個藝術品的美學價值判斷,是無法也不應該進行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而,倘若按照“分項肢解”法,那么它將在“結構完整”上被扣除相當?shù)姆謹?shù),因為它竟然連胳膊都沒有。如此評判,那當然是藝術笑話了。因此,許多“分項”是無法接受獨立評判的。對于作文來說,內容和表達之間,是相輔相成的;基礎等級和發(fā)展等級之間,也是不可截然分割的。

  與其難以分開,不如不分。

談高考作文 篇7

  高考,只是人生路上的一個妝點!

  現(xiàn)今,承認我國教育出現(xiàn)了問題的人已不在少數(shù),但其中很多人又拒絕談及這個問題。他們所說再沒有找到可以與之替代的之前,就不該對此發(fā)表議論。這個想法實在可悲,大概,在其他方面他有正確吧。但這樣說的人忘了一個嚴肅的問題,如今尚有幾百萬的莘莘學子正飽嘗其中的艱辛,我們還能不急嗎?既然有心,自然談著無妨,不過無需“逢人便戲”?赡承┤苏f這是“大談特談”,假使真是這樣——在許多人還沒有明白“該談”的時候,我看就應該“大談特談”。

  橫亙在學子心中的一條天塹就是——高考。這是一條傷亡通道,鮮有人能囫圇的通過。對于大多數(shù)學子來說,高考已不在是簡單的一次學業(yè)水平測試,它集聚著十二年的寒窗心血,匯聚著家里門外親戚朋友的殷切希望,凝聚著兩代或者幾代人的想望;它更是一種象征,涵蓋著人生價值學、社會心理學等復雜的東西。如果萬無一失,自然皆大歡喜;可是萬一了,對于考生乃至他身后的所有人來說,那是昏天黑地,是絕地無生!可笑的是,我們竟把如此重要的抉擇完全寄托在那一張雪白的紙片上,聽任它的擺布;摸摸那些紙片,濕淋淋的,也許上面還留有未干的血淚吧?!

  也許有人會說,如果學得比較扎實那失誤自然比較少了,還用怕高考嗎?既然怕高考,那就是說明你的功夫沒有到家嘛!——我將詛咒這種想法,懷著最大的惡意也懷著最大的恨意詛咒它。至于原因,我將不會說一個字。

  高考已經把學子們的人生打亂了;學子們毫無意識或者被動的圍著它打轉。

  當下,成百萬的學子正翹首盼望著。盼望著考入一所理想的大學,正如他們瞪著大眼睛守望黎明一般。高考可以說是他們世界中的一盞標燈,明滅在寂靜寒冷的孤獨夜里,牽動著無數(shù)小心的靈魂。可是誰能保證這盞明燈不會破滅?請問,誰能給他們保證?

  我想我們應該把這中間的艱難和矛盾明明白白地告知他們,而不是意圖遮掩過去。

  在這個花一樣的季節(jié)里,擁有這樣的“自由”已是一種錯誤,不過只能錯上加錯了。索性讓學子們的活動空間更廣一些,告訴他們,大展身手的地方并不是唯一的!其實世界上本沒有路,走的人多了,也變成了路。(魯迅語)

  高考,只是人生路上的一個妝點!

  升學進入高等學府學習,以求取一份好的工作,或許這就是你的`夢想,然而,報這樣想法的人越來越多,相應的則是你的機會越來越少。所以,你應該換種態(tài)度學習了。祖國現(xiàn)在是現(xiàn)代化建設的關鍵時期,需要更多的特色的人物,也需要更多的能夠為社會主義現(xiàn)代化建設積極付出者;這或許就是你的契機。

  埋首只讀教科書,一心向著大學沖刺,這樣的秀才只會是高考的淘汰品;這是不合理的代價。為了你的未來,為了國家的未來,堅決做人才不做秀才。

【談高考作文】相關文章:

談高考作文八篇08-24

例談高考作文的寫作08-24

談高考作文合集6篇08-24

【精選】高考作文07-13

談稅收作文09-02

談友誼作文04-29

談歲月作文04-23

談體驗作文04-25

談修養(yǎng)作文05-15

談人心作文05-05